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第二课 诗两首 雨巷 【学习目标】1.赏析这首诗的意象及象征手法的运用；2.通过朗读与鉴赏体味诗歌所具有的音韵美及画面美；3.体会诗人的思想感情，并背诵全诗。【学习重难点】1、诗歌象征手法的理解与赏析2、音韵美与画面美的品味【导学过程】预习案使用说明 & 学法指导 1、借助工具书正音，诵读课文；勾画重点字词，总体把握诗歌的特点。2、完成预习自测题目。3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 教材助读一、走近作者戴望舒（19051950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。1928年后成为水沫社和其后的现代杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1938年赴香港，主编星岛日报副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放区。1950年因病逝世。诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。雨巷是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。原名戴梦鸥，戴望舒为其笔名，出自屈原的离骚：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。其作品特点：前期创作深受法国象征诗派的影响，个人情感的痕迹明显；后期着重表现灾难中的民族意识和对祖国的热爱。二、了解背景 雨巷产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。三、文体知识新诗：是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。新诗草创阶段的努力，以废除旧体诗形式上的束缚，主张白话俗语入诗，以表现诗人的真情实感为主要内容。因此，当时也称新诗为“白话诗”“白话韵文”“国语的韵文”（钱玄同尝试集序、胡适谈新诗、康白情新诗底我见）。1917年2月，新青年2卷6号刊出胡适的白话诗歌8首，是中国新诗运动中出现的第一批白话新诗。第一本用白话写的诗集是胡适的尝试集（1920）。而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，并为新诗地位的确定做出重大贡献的，是郭沫若的女神（1921）。 新诗在建立和发展过程中，受到外国诗歌较大的影响。这对新诗艺术方法的形成起了积极的作用，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。众多诗人的探索和一些杰出诗人的创造，使新诗逐渐走向成熟和多样化。从五四运动以来，新诗一直成为中国现代诗歌的主体。四、整体感知要求：阅读时注意以下问题，并在阅读过程中找出答案并用 勾画。1、找出这首诗歌中的主要意象及跟意象相关的词语、句子。2、这些意象有什么特征？预习自测扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地欣赏本首诗，请同学们落实好下列内容。1、字音字形辨识支撑（ ） 彷徨（ ） 寂寥（ ） 惆怅（ ） 颓圮（ ） 彳亍（ ）2、词义辨析寂寥 彷徨 彳亍 徜徉 3、找出本首诗中所包含的意象： 我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。信息链接1、丁香意象：丁香状似结，暮春开放，诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。因此在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。2、无涯词海丁香开浣 溪 沙 李 璟【南唐】 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 这是一首伤春词。上片写重楼春恨，落花无主。下片进一层写愁肠百结，固不可解。青鸟是古代传说中传递信息的信使。青鸟不传信，想得到所思念的人的音信而不得，于是有“丁香空结雨中愁”的叹息。代 赠李商隐 【唐】 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 丁香结：本指丁香之花蕾，丛生如结。此处用以象征固结不解之愁绪。该诗借物写人，以芭蕉喻情人，以丁香喻女子自己。意境很美，含蕴无穷，历来为人所称道。 探究案导入：一首好诗就是一曲优美的旋律，叩响我们心灵最脆弱的灵魂，一首好诗就是一幅绝伦的图画，展开我们内心最灿烂的明天。沁园春 长沙让我们感受到了什么是磅礴大气，什么是洒脱悠扬。今天我们赏析戴望舒的雨巷（板书：雨巷）。我相信，它一定会把大家带进另一番情境。 探究学习走进雨巷探究点1 初读诗歌，整体感知1、自读诗歌,思考该用怎样的情感和语气朗读这首诗，并加以尝试。 点拨：情感应该是缠绵、幽怨的，语气应是低沉、舒缓的。2、理解文意，理顺文脉，列出结构。第一部分（1）：“我”希望遇见丁香姑娘。第二部分（2-6）：“我”遇见丁香姑娘。第三部分（7）：“我”希望再次遇见丁香姑娘。探究点2 再读诗歌，问题探究 诗中写了哪几个“意象”？怎样理解赏析这些意象？完成表格。主要意象相关词句特征象征义“我”独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅孤独 迷茫 忧愁 寂寞 有追求1、情窦初开的青年2、迷惘的有志青年雨巷悠长、寂寥、颓圮的篱墙幽深、寂静、朦胧白色恐怖笼罩下的黑暗现实丁香姑娘结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了如花般美丽，满带着忧愁1、佳人2、诗人美好而渺茫的人生理想点拨：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，形象即意象，形象表达的思想感情即象征义。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。赏析意象的方法：首先找出跟意象相关的词语或句子，其次分析找出意象词、句的特征，最后结合作品创作背景和该文表达主题分析意象的象征意义。第一步：找出主要意象：（“我”、雨巷、丁香姑娘） 第二步：找出诗中跟意象相关的词语或句子，如：形容“我”、雨巷、丁香姑娘表示动作、情绪、物态的词语。第三步：分组讨论这些词的特征。 第四步：结合作品创作背景和该文表达主题分析意象的象征意义。探究点3 精读诗歌，品味语言 分析本诗的艺术特色。1、表现方式朦胧、含蓄：运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 2、语言富于音乐性：雨巷的另一个突出的艺术特色。诗中运用了重叠、反复等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。全诗旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵律和谐，停顿分明。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。拓展研读走出雨巷找出下面这首词的意象，并作简要赏析。乡愁 余光中9小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。【简析】乡愁是游子心中的一种伤痛，一抹永远不会褪色的思念，也是游子的心中家园和归宿。在中国古今诗歌中，有许多描写乡愁的名篇，本诗是其中突出的一篇。台湾著名诗人和散文家余光中这首诗歌最大的特点，是将人心中无形的愁思化作了具体可感的形象。从邮票、船票到坟墓、海峡，无论从空间还是到时间，感觉表达得是如此鲜明，触手可摸，却又意味深长。每一段的结构相似，却并不让人有重复拖沓之感，第一段话中换上几个不同的关键词，相互之间衔接自然分明，为我们塑造了一位长年在外却始终思念家园的游子形象。 小结阅读全诗，填空。雨巷创设了一种朦胧（梦一般凄婉迷茫）的意境，塑造了一位孤独伤感（迷茫感伤又有期待)的抒情主人公形象，以象征手法抒发了作者追求美好理想而不得的、愁怨的、失望的复杂感情。再别康桥【学习目标】1、 品味诗人独具特色的意象选择。2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张。3、体会诗人的思想感情，并背诵全诗。【学习重难点】理解与鉴赏“三美”在本诗中的运用【导学过程】预习案使用说明 & 学法指导 1、借助工具书正音，诵读课文；勾画重点字词，总体把握诗歌的特点。2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 教材助读一、走近作者徐志摩（1896-1931），现代诗人、散文家。浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等。他出生于一个世代经商之家，从小受古典教育，才智过人，被誉为神童。1915年考入北京大学预科，拜梁启超为师。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。1922年辞别剑桥启程回国。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。他一生留下四部诗集：志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游。他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，新诗的诗魂，“诗哲”当之无愧。二、资料链接1、康桥，现通译“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地。1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。他说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。 2、至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼）。 1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音，两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。3、新月诗派 新月社成立于1923年，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员包括胡适、梁实秋。因为它拥有闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。三、整体感知要求：阅读时注意以下问题，并在阅读过程中找出答案并用 勾画。1、把握全诗感情基调。含有淡淡忧愁的离情别绪；对康桥风景的赞美和深情。2、感知全诗内容。第一节诗连用三个“轻轻地”，要用轻柔舒缓的语调读，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。 第二节 “河畔的金柳”此时幻化为美艳的新娘。这些词，要读出惊艳的喜悦，声音要响要亮。“荡漾”一词，要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感，要读出心泉摇曳的多姿，声音要低柔悠长，满含深情。 第三节“油油的”一词，要读出滑滑的、润润的感觉，要读出“青荇”这种水草的特质。“招摇”一词，声音可以张扬一些，读出自在无束的感觉。 第四节“天上虹”这个词，要读出“虹”的绚烂明丽，声音要亮要美。“揉碎”一词，要读出破碎的感觉，声音要低要柔，情绪黯然。“沉淀”一词，要读出沉淀感来，声音低沉。“梦”一词，要读出梦幻色彩，声音要有飘忽迷离感。 第五节“漫溯”，声音要悠长深远，读出追寻的色彩，读出对“青草更青处”的向往。“星辉”，声音要满含欣喜，读出星光粲然的感觉。“放歌”，声音要高亢喜悦，此时此刻，诗人的情感已达到高潮。 第六节“但”字后，要稍作停顿，因为诗人并没有放歌，并且也不能放歌。这个“但”字，要读出顿挫感，要读出深沉凝重的色彩。“悄悄”一词，要轻轻地读，此时，诗人的情感回到“别离”的情境，有一种淡淡的忧伤。“别离”一词，要读出感伤的色彩，声音低沉舒缓，满含哀愁。“沉默”一词，回环往复，声音尽量拉长，读出叹息，读出沉重。 第七节“悄悄地”一词，连用三次，要用轻柔舒缓的语调读，要用声音把诗歌推向那种默无声息的高潮。 预习自测扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地欣赏本首诗，请同学们落实好下列内容。1、字音字形辨识笙箫（ ） 青荇（ ） 似的（ ）长篙（ ） 漫溯（ ） 斑斓（ ）2、请用斜线标注出下列句子的停顿。轻轻的我走了，正如我轻轻的来。波光里的艳影，在我的心头荡漾。在康河的柔波里，我甘心做一条水草！向青草更青处漫溯。我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。探究案导入：请同学们说说你所了解的徐志摩。 探究学习探究点1 初读诗歌，整体感知1、自读诗歌,思考该用怎样的情感和语气朗读这首诗，并加以尝试。 点拨：情感离愁别绪，语气舒缓。2、理解文意，理顺文脉，列出结构层次。A、内容： 第一节，连用了三个轻轻的，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景。 第二节，写了岸边的柳树。 第三节，写了康河的水草。 第四节，写榆树下的清潭。 第五节，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。 第六节，在沉默中体味别离的惆怅。 第七节，与开头呼应。B、结构：第一部分（1）：开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。 第二部分（2-6）：以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。 第三部分（7）：照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。探究点2 再读诗歌，文本研读 1、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？ （轻轻地、悄悄地。对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。诗人连用了三个“轻轻的”，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。）2、明明是“再别康桥”为何说成“作别西天的云彩”，运用了什么修辞手法？ （借代，指康桥美好的一切。）3、重回康桥，哪些美景深深吸引了诗人？用诗歌原句回答。 （河畔的金柳，是夕阳中的新娘；软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆阴下的一潭，是天上虹，是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓；夏虫的沉默。）4、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？有何作用？ （因为绿柳在夕阳照射下，它镀上了一层妩媚的金色。 把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘。 形象逼真的写出了柳条随风摇摆，秀美婀娜的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。）5、“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”用了什么手法？有何作用？（拟人，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。并有向诗人打招呼之意。表达了油油青草的多情可爱和诗人对康河的永久恋情。）6、你认为诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？这是一种什么样的感情？ (在康桥的柔波里，我甘做一条水草！ “我甘心做一条水草”，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，生于斯，长于斯，相生相伴永不分离的感情。)7、诗人重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？此时情绪如何？何以见得？ （撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。是兴奋欢快的情绪。 诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要放歌，快乐的情绪达到顶点。）8、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一句？ （“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。这里是人匠心独运，把“悄悄”比作“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。）探究点3 省读诗歌，意象解读 1、本文在意象选择上独具特色，请找出本诗的意象。（主要意象有云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、彩虹、浮藻、青草、星辉等自然景物。）2、选择这些意象有何作用？（全诗以离别康桥时感情起伏为线索，借助这些意象，抒发了对康桥的依依惜别之情。诗人告别康桥时，避开送行的人、周围的高楼大厦、车水马龙等平常景物，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。）探究点4 精读诗歌，品味语言 再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”建筑美（指外观整齐，给人建筑的美感）、绘画美（指描写的内容方面给人的美）、音乐美（指在韵律方面给人的美）。这首诗较为典型地表现了“三美”。1、如何理解本诗的建筑美？ （这首诗一共有7节，每一节有四行，每一行的字数都不一样，字数基本为六、七个字，间或有八个字，句子的排列上，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，给人以美感。 第一节与第七节在结构上回环呼应，给人以整体之美。）2、如何理解本诗的绘画美？ （全诗共七节，几乎每一节都选用了表色彩的词语，如“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”，也几乎每一节包含一个可以画得出的画面，如向西天的云彩轻轻招手作别；河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说等等。作者还通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。）3、如何理解本诗的音乐美？ （A、前面讲到第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，我们在雨巷中接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增添了诗歌的节奏感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。 B、找出这首诗的韵脚，并思考押韵情况与雨巷有何不同。 韵脚是：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 雨巷是一韵到底；而这首诗每一小的节的第2句与第4句句押韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感，讲究的是韵律的和谐。）小结阅读全诗，填空。 这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的 离愁别绪 ，各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，原因在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即 对逝去的美好往事的怀念 。 课后导学1、下列各组中加粗字注音无误的一项是（ ）A撑（zhng）着 彷（png）徨凄（q）清 巷（xing）道B彳亍（ch ch） 凄婉（wn）颓圮（p） 迷茫（mng）C河畔（pn） 荡漾（yng）青荇（xng） 长篙（go）D斑斓（ln） 沉淀（dng）似（s）的 泥（n）古2、书写完全正确的一项是（）A轻手蹑脚 水波荡漾 缥浮 B柔声细语 波光艳影 破锭C力挽狂澜