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空城计（第二课时）漳州实验中学 黄淑观教学目的1、理解孔明的“三笑”。2、学习刻画人物的方法，对比衬托的手法教学重点理解孔明的“三笑”。教学难点掌握刻画人物的方法对比衬托的手法运用教学方法讨论法影视对比法 教学手段采用多媒体电教平台进行教学。教学课时第二课时。教学过程一、导入新课对联诗句导入师：有这样一副对联“两表酬三顾，一对足千秋 ”，也有这样一句诗 “出师未捷身先死 ，长使英雄泪满襟”，这些都是对诸葛亮的高度赞誉，今天，我们通过进一步学习空城计来再次走近他，走近这位智者，走近这个三国演义中的智绝。二、课文品读（一）师：文中最能体现诸葛亮“智”的是他的三次“笑”，请同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。学生看书批画，并将自己的理解批注在书上。生答：孔明三笑：笑容可掬抚掌而笑拍手大笑（课件展示）师问：这些笑各是什么样的笑生答： 故作轻松 如释重负 嘲笑自豪（课件展示）（二）师：红花需要绿叶衬，塑造了如此光辉的诸葛亮的形象有哪些绿叶来衬？生答：司马懿 师：找出文中对司马懿刻画的细节生：笑而不信看毕大疑中计而退 师：这些细节可以看出司马懿哪些性格特点？生：生性多疑 老谋深算 刚愎自用课件展示：笑而不信-生性多疑看毕大疑-老谋深算中计而退-固执己见 刚愎自用师：为什么要塑造司马懿这个人物？生：对比衬托的手法（课件展示） 师：除司马懿外还有哪些绿叶？生答：众文官（课件展示）师：他们有何表现？生：尽皆失色 无不骇然 众皆惊服师：塑造众官的作用是？生：对比衬托诸葛亮的神机妙算（课件展示）师：除此还有哪个小人物？生：司马昭（课件展示）师：塑造他的作用是？生：对比衬托司马懿的固执己见（课件展示）（三）影视探幽师：对比影片及课本,说说他们有何不同? （课件展示）生：影片中无“三笑”师：影片如此刻画好，还是小说如此刻画好？生：小说好 ，突出诸葛亮的神机妙算师：有认为影片好的吗？生：影片对诸葛亮的塑造更显其人性，小说则更突出其神性，影片更为真实。师总结：空城计是不得以而为之，小说把诸葛亮刻画得神乎其神，是站在文学的高度，对人物加以升华，使其性格特色更为突出。重点突出诸葛亮的“临危不惧 ，足智多谋，神机妙算”（板书），使小说更为形象生动。鲁迅的那句评价“状诸葛多智而近乎妖”就是对小说把诸葛亮神化的否定。（四）听一听听京剧空城计的一段唱词，是诸葛亮“登楼抚琴”，唱给司马懿听的。仔细读一读，结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。提问，生答（略）（五）作业运用细节刻画和对比衬托的手法，描摹本班某一同学，刻画其性格特色。 （六）教学反思：1、能让学生较好的理解三笑及对比衬托的手法2、能够较好的区分影片与小说中细节刻画的不同，训练观察分析能力3、能调动学生的动笔激情，提高写作能力4、课堂进程较快，尚未能充分调动绝大部分学生的积极性，未能兼
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