分数的基本性质教学设计.doc

分数的基本性质教学设计刘红梅2012年10月29日教学目标：1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。2、使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象、概括的能力，体现数学学习的乐趣。教学重难点：重点：理解分数的基本性质难点：用除法商不变的规律说明分数的基本性质教学过程：一、导入播放flash动画，引入八戒吃西瓜的故事。讲故事：唐僧四人在取经的路上得到一个大西瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师父说分给他 1/2 ，他嫌少，分给他2/4 ，他还嫌少，之后师父说分给他 4/8 ，这时猪八戒觉得 4/8很多了，马上答应了，可是孙悟空却在旁边偷偷的笑。你知道孙悟空为什么笑吗？利用动画更能引起学生兴趣，让学生发表见解。二、教学新课1、引入新课，孙悟空为什么笑呢？2、教学分数的基本性质现在，请拿出课前老师发给你们的那张正方形的纸，对折，涂色表示1/2 2/4 4/8 观察这些分数你发现了什么?学生操作，汇报观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？ 谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？再从右往左看又是怎样变成的？谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。理解概念。 学生读一遍，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为什么零除外？小结。分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？【此过程主要由学生通过观察、比较，得出这三个分数大小相等的规律，由此牵引到其他的有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质：分子、分母是同时变化的，是同向变化的（是扩大都扩大，是缩小都缩小），是同倍变化的（扩大或缩小的倍数相同）。只有这样变化，分数的大小才不会变。】四、巩固练习 【通过练习，让学生加深对分数的基本性质的理解，为下节课分数的基本性质的应用打好坚实的基础。】五、课堂总结这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？六、布置作业 “分数的基本性质”教学反思刘红梅 “分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一，以前我曾经也听过别人上过几节这样的课，感觉学生都比较容易理解，觉得这知识不难，用不着老师多讲了，也就使整节课显得有点单调，枯燥，基于以上原因，我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。反思本节课，我认为以下几点做得较成功： （1）新课的引入新颖，一上课，先听一段故事八戒吃西瓜，学生非常乐意，并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。新课的教学扎实，重视了学生获取知识的思维过程。紧紧围绕教学重点，通过学生一系列的活动，获得丰富的感性知识，在此基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。教师环环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步得出结论。得出性质后，再让学生说出孙悟空的想法，并回答如果猪八戒要5块，孙悟空怎么办？既前后照应，又让学生在帮孙悟空想办法的过程中，运用新知解决实际问题。 （2）重视学生能力的培养，知识力求让学生主动探索，逐步获取。在教学中，教师为学生提供了自主探索的机会，通过让学生动手、动口、动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能力和口头表达能力，充分体现学生的主体作用。 （3）课堂练习形式多样，有层次