项目教学法在《电子技术基础》教学中的实践与探索.doc

项目教学法在电子技术基础教学中的实践与探索桂林电子中等专业学校（541001） 李 晖 摘要：在电子技术基础教学实践中，运用项目教学法把理论教学与实践教学有机的结合起来，通过有效的引导，使整个教学过程既有教师的主导作用，又有学生的主体作用。能大幅度提高课堂教学的效果。符合职业教育教学方法的改革思路。关键词：职业教育 项目教学法 电子技术基础一、 概论随着我国社会经济的高速发展，国家不仅需要高学历、高层次的高等人才，也需要具有创新精神的技能型、高素质的劳动者。职业教育是我们国家现代教育体系与创新体系的重要组成部分。国务院总理温家宝于2005年11月7日在全国职业教育工作会议上发表重要讲话：“，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决三农问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。”2007年12月22日，广西区党委、人民政府下发关于全面实施职业教育攻坚的决定，于“十一五”的后三年（2008年2010年）全面实施职业教育攻坚。这份决定在“职业教育攻坚的新举措、新突破”一节中特别指出：“要切实转变教学观念，坚持以就业为导向。以满足社会需求为方向推进教学管理，不能简单地照搬普通教育的教学管理方式。”因此，在职业教育教学的过程中采用项目教学法是符合职业教育教学改革方向和精神的。二、 项目教学法特点项目教学法起源于美国，盛行于德国，其尤其适用于职业技术教育。它是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着“项目”来组织和开展教学，使学生能够直接参与到“项目”全过程中去的一种教学方式。其核心追求是不再把教师“教”、学生“学”来作为教学目标，而是把在教师的指导下，学生主动去寻求得到结果的途径且学生最终能得到这个结果，并对这个结果进行展示和自我评价作为教学目标。采用项目教学法学习的重点在于学习的过程，而非学习的结果。现代职业教育教学参考丛书提出，实现项目教学法应该满足以下的条件：（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；（2）能将某一个教学课程的理论知识和实际技能结合在一起；（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；（4）学生有独立进行计划、工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习活动；（5）有明确而具体的成果展示；（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；（7）具有一定的难度。不仅要求学生对已掌握知识、技能的运用，而且还要求学生能运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的问题；（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。三、 项目教学法的教学实践电子技术基础是一门理论和实践联系较为紧密的课程，是电子专业的核心基础课程，比较容易实现项目教学法。该课程知识点较多，包括二极管、三极管、场效应管、整流滤波电路、基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大器、直流稳压电路、振荡电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等元器件知识与电路知识。其中电路知识又分为模拟电路部分与数字电路部分。在学习过程中，学生往往会有这样的困惑这门课程学了有什么用？学习这门课程能解决什么实际问题？特别是目前中职学生的整体素质偏低，厌学情绪严重，缺乏学习兴趣与学习主动性。这就对教师的教学工作提出了更高的要求。要求教师在教学过程中要更加精心设计教学内容，能采用更加有效的教学方法，能有效地把理论和实践结合在一起。项目教学法无疑是解决这些问题的有效的方法。1、 学习项目项 目任 务备 注制作含整流元件的电子器件（1） 制作可调直流稳压电源（2） 制作电子灭蚊器（3） 制作单向可控硅调光灯电路（4） 制作双向可控硅调光灯电路五人一 组、分为810个小组制作含放大元件的电子器件（1） 制作声控彩灯电路（2） 制作感应测电路（3） 制作串联型稳压电源（4） 制作2030功率放大器（5） 制作电烤箱温控电路制作含振荡电路的电子器件（1） 制作水满告知器（2） 制作报警器制作含数字电路的电子器件（1） 制作关门提醒器（2） 制作声光控路灯开关电路（3） 制作流水灯电路（4） 制作物料计数器2、 确定项目任务项目任务的选取要以理论教学进度为依据，切实做到理论与实践的有机结合。教师要告知学生所做的产品要用到哪些理论知识，应帮助学生理解所做项目任务的内容、意义。教师要把成果（成品）展示给学生，通过仪器仪表把正确的测试结果展示给学生，使学生知道“我们”要完成的产品是什么样的。同时要有考核的办法，使这个学习过程既有乐趣又有严肃性。利用学生乐于动手的特点，通过调动学生的动手欲望，来充分调动学生的学习兴趣和学习的主动性。使学生的学习由被动接受转变为主动接受。3、制定任务计划由教师提供计划（实验报告）模板，由学生根据任务内容，做出小组的任务方案。在此过程中，要强调方案的独立性，鼓励学生多讨论、多分析，避免各小组方案的雷同。并且可以在任务计划的确定过程中培养学生的想象力、创新能力和团队合作精神。教师要帮助学生学会查找辅助资料，以使学生能够尽量完善自己的任务方案。教师在整个过程中要对学生予以适当的指导，适时强化理论知识点，深化重点和难点。对于突出的问题教师应及时予以讲解或解决。4、实施计划学生按照自己小组所制定的任务计划开展工作，可以运用仿真软件检验电路的正确性。在任务的实施过程中，要有意识地强化小组是一个团队的概念。要求各小组根据自己的组员特点来做出合适的分工。例如选择合适的元器件、排版、焊接、组装，并对产品进行检测，都要以分工的形式去完成。要求各小组最终都能有完整的产品。这个过程可以使学生有学以致用的成就感，对学习兴趣的提高有极大地帮助，也可以提高学生的相互沟通能力和合作能力。教师在整个过程中要帮助学生解决他们遇到的所有的问题，因为以目前中职生的实际情况，其独立解决问题的能力以及学生自身的其他能力是有限的，而最重要的是大多数学生的学习自信心都是不足的。所以教师要耐心的予以辅导，要用理论知识来解决学生在实践中所遇到的问题，以强化理论知识的重要性。这样可以使理论知识和实践知识能够有机的结合在一起，能够使理论知识直观、有趣地展现在学生的面前，能够让学生认识到理论知识的重要性，以扭转中职学生重实践轻理论的思想。5、总结评价总结评价是项目完成后必不可少的环节。由每个小组的组长从设计思路、操作步骤、团队成员的工作态度、有无创新精神（创新点）等角度进行总结发言，组员可以做补充发言。教师也要从这几个方面来进行评价，以使学生全面清楚地了解自己的工作效果和不足之处。使学生能通过这种学习方式学有所获，提高学生的思考能力、自我学习能力、合作沟通能力等各种职业综合能力。四、 在项目教学法应用中遇到的一些问题1、加大了教师的工作量，同时要求教师要具备较高的理论水平和实践能力；2、学生整体素质偏低，自控能力较差，文化基础较差，学习能力不强，有较强的厌学情绪和依赖心理。而项目教学法又要求学生要具有较强的自主学习能力，这对完成这种教学方法带来较大的困难；3、项目教学的核心是要完成某个具体任务，因此对学校的实验实习设备提出了较高的要求。五、 项目教学法的实施效果传统教学方法与项目教学法的比较：传统教学法项目教学法教学目标传道、受业、解惑在任务实施过程中培养学生自主学习能力教学形式以教为主、以学为辅以学为主、以教为辅教学过程以教师引导为主，学生被动回答问题在小组成员之间及学生与老师之间实现多向交流学习过程教师要求学生学学生要求教师教鼓励方法以教师表扬为主以学生相互鼓励为主，以教师表扬为辅教学特点教师根据课堂教学情况作补充讲解、答疑教师利用学生的实际学习情况给予讲解、答疑根据以上表格所作的比较可以看到，采用项目教学法，能根据目前中职学生的学习特点，帮助学生深刻而形象的体会理论教学的重要性，能加深对理论课程的重点及难点内容的理解与记忆。能很好地体现教师为主导、学生为主体的新的教学理念，能很好地把理论教学融入到实践教学中去，体现教学过程中的时效性与针对性。综上所述，在电子技术基础课程中实施项目教学法，很好地体现了新形势下职业教育的教学特征，推动了教育教学改革，为学生提供了更加有效的学习情境。同时，在整个教学过程中也充分展示了以能力为本的价值取向，促进了课堂教学的质量提高。参考文献：（1） 杨少光 电子技术基础与技能 广西教育出版社（2） 陈振源 电子技术基础 高等教育出版社（3） 现代职业教育教学参考丛书 教育部职业技术教育中心研究所附件2桂林市中等职业教育“研究与探索”教育教学优秀论文评选申报表姓名李晖李毅职称讲师讲师职务实训科科长教研室主任专业电子信息类工作单位桂林电子中等专业学校联系电话2691606论文篇目项目教学法在电子技术基础教学中的实践与探索曾发表刊物获奖授予单位时间数字与脉