浅谈小学生良好人际关系的培养.doc

浅谈小学生良好人际关系的培养摘 要：本文以努力提高学生的心理素质，培养健康的人际关系态度，引导学生提高自我教育能力，为学生创建良好的自我心理修养环境，教给学生有关自我心理修养的方法为基点，运用心理学，教育学和知识，采用名种教育途径和手段，对任课老师与学生的关系，亲子关系，生生关系的案例分析研究，并在此基础上提出一些相应的实用性较强的引导策略。关键词：良好人际关系 班主任 心理分析 策略一、问题的提出教育研究表明，人是通过交往活动来发展自身的。随着时代的发展，科技的突飞猛进，交往能力被视为一种生存的能力，被纳入未来人才的必备素质之一。小学生正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要更多的交往，渴望与外部世界发生更多的联系。从心理学角度讲，人本身就有渴求交往的需要，然而当前有调查发现，小学生交往心理缺失现象大量出现，产生的根源在与他们正常交往的缺失。现在独生子女越来越多，由于他们在家庭中的地位，具有特殊性，往往都是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，受到父母过度保护，没有与兄弟姐妹共同生活的经验。因此，他们不善于体验共同享受的欢乐，缺乏协调人际关系的能力，作为未来人才的培育者，放手让学生学会人际交往，责无旁贷。二、人际关系的概念 自从出现了人类社会，人与人之间就经常进行交往。在交往过程中，双方试图满足自己的社会需要。这就使人与人之间产生互相吸引或互相排排斥的关系，一旦这种关系成为固定的联系，便形成人际关系。人际关系也就是指通过交往形成人与人之间比较稳定的心理关系。所谓良好的人际关系，是指学生妥善处理关系，具有乐于与人共事相处的乐群意识，反之，不和谐的人际关系，会使学生在学习过程中丧失信心，自卑成癖，不能与同学友好相处，容易产生偏激行为。三、研究的理论基础马克思曾说过：“人的发展取决于直接和间接进行交往的其他一切人的发展。”1998年，我国心理学工作者陈仙梅对中小学生的人际关系进行了调查研究，研究表明班级中的人际关系对于班集体的气氛具有重大影响。如果班级中同学都有知心朋友，大家和睦相处，具有良好的人际关系，那么就会形成良好的集体心理气氛，再者，一个学生在人际关系中的地位，对他的心情和行为举止有交大的影响，如果一个人处于受欢迎的地位，人际关系好，那就会内心充满自信，具有幸福感，情绪高涨，精神振奋；反之，如果在学校中处于被孤立与嫌弃的地位，那么就会产生自卑心理，学习热情降低，情绪低落，甚至产生对抗心理和违法行为。事实证明，加强引导，在班级里建立良好的人际关系，是教师尤其是班主任的一项重要任务。四、良好人际关系的培养途径（一）.做好学生心理的组织者，培养良好的生生关系案例 “五一长假七天，星星假日小队中午讨论一次小队活动”中午我听见小C（星星小队的队长）在班级里吆喝。“我还要出去玩呢！”“能不能这次不去搞了，这七天给我们吧”队友们一听说这件事，纷纷向队长告急“不行！一定要搞！”小C瞪大眼睛，一脸生气样，这一声“不行！” 差点把她鼻子上的眼镜震了下来。“都听你的，一点商量的余地都没有”队员们看队长生气了，声音低了许多，但仍有不少的怨气。“五一”长假以后，我按惯例上班第一天批改起周记来，打开小C的周记本，“假日总结”几个字跃然纸上，我的脑海里又浮现出那天中午所发生的事，我很想看看到底发生了什么事，看完周记后，我知道小C在这七天过得很不高兴，她在文章中是这样写的：“在这七天内，老天爷似乎存心在跟我作对，天气忽冷忽热，忽晴忽雨，而我的心情也像这几天的天气一样气闷！，这七天，我似乎是在烦闷与争吵中度过的，然而造成这种结果的最大原因就是他们（小队成员）都不听我的，我还做什么小队长”班主任是与学生接触最直接，最频繁的教师，班主任应该有能力发现学生存在的心理问题，对学生由于心理不平衡而表现的各种各样的外在行为，班主任应该具有职业敏感性。看到她的周记，我感到小C是、典型的以自我为中心观念比较重容易产生偏激行为的孩子，因此在平时的学习生活中心理比较封闭，不能和同学友好相处，长此以往，更感苦闷与孤独。如果不及时对她的心理进行积极地干预，那对孩子的身心是有害无利的。*丰富多彩的班级活动促使学生学会做人，学生参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多交往的面越广，交往的频率越高，这正是为学生提供了学习“做人”的极好机会，在交往中，他们会认识，到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，他们必须按应有的道德规范去处理好自己与他人。1通过团体辅导，播下交往种子所谓班级心理辅导，是指以团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导。在自然界中，我们往往发现，一株植物单独生长时，会失去生机，而众多植物一起生长时，就会根深叶茂，生机盎然，这是自然界常见的“共生效应”，事实上，在我们学生的群体中，也存在常见的“共生效应”，有时在小队竞赛中，肯定有一个或几个小队生龙活虎，生机勃勃，连续获得好成绩，之所以出现这样的现象，就是因为这些小队的队员形成了优势互补、协同争先的风气。“共生效应”在其中起了积极作用。为此，我特意为此事开设了一堂心理辅导活动寻找快乐。课前，我收集了班级里各种不快乐的事例，当然也把小C的烦恼收集在内，我是这样设计的，以寓言故事国王和乞丐为引题，和学生一起得出快乐与不快乐的原因知足！再以寻宝图为线索，师生共同得出快乐的秘诀是敞开心扉，主动与人交往，善于看到他人的长处，乐于与人合作。最后，我请学生帮助老师解答知心姐姐信箱中的几封信，当谈到小C的烦恼时，全班同学献计献策，鼓励她多与人沟通，多考虑别人，假日小队的事要大家来商量，不能靠一人定夺。文中的主人公也站起来说：“假如我是这支小队的队长，我会听取大家的意见，或者和大家商量某一天搞小队活动，如果大家都没有时间，可以把活动时间延后。”2组织系列队会，提供交往时间在一段时间：我组织学生开展一组主题为“与人交往”的主题队会，这组队会分“让爱做主”“学会欣赏和赞美别人”“红叶传友谊”三部分，通过这一系列主题队会，使学生认识到每个人都需要被爱，被欣赏。每个人都需要友谊。学会爱，善于欣赏，是拥有良好人际关生活费，寻觅知心朋友的一个重要条件。在以后的一段日子里，小C与小组同学之间的矛盾少了，笑声多了。3创设宽松环境，保障交往氛围活泼生动、宽松和谐的教育氛围是培养学生交往能力的温床，是学生交往的保障。（1） 赞美十分钟如果说尝试尽自己最大努力去和别人交往是解开人际关系不和谐的第一秘诀的话，那么，尝试赞美别人的长处，尝试去爱和欣赏每一个人是解开此结的第二处方，这一良方会使你保持平和、满足和自豪的心态。我经常利用午间谈话的十分钟，开展“赞美十分钟”活动。让学生最近一段时间值得赞美的人和事。让孩子在这十分钟里发现美，欣赏美，追求美，从而使每个学生都有一个良好的心态去与人打交道。（2）每日两则名言每天由学轮流提供两则自己欣赏喜欢的名言，在早自修时抄录到黑板上，利用那些充满智慧的语言结昌潜移默化地陶冶学生的情操，使之从中得到启发和感情，引发思考。4鼓励小队活动，打开交往空间适时，适地的社会公益活动阵地是培养孩子良好的人际关系的滋养地，孩子的心理在这里得到净化，对于C，对于人际关系有了进一步的认识，多开展此类活动，更是考验学生心理的时机，班主任要建议学生利用双休日多开展公益活动；上街去卖报；为社区的楼道打扫卫生；去学校附近的车站，电话亭清除城市牛皮癣。多开展丰富多彩的假日小队活动，使学生的交往面扩大了，交往的频率多了，让学生在交往中学会认识，学会协作，体会成功。（二）做学生心理的指导者，培养良好的师生关系 师生交往与教育活动是统一的，学生通过与教师的交往可得语言、知识和社会规范，在比教育活动更广泛的社交场合与他人协同活动。案例 小A，男孩，四年级学生，是个特别的孩子。凡是教过他的老师都说他是个难教的孩子。批评他几句他就不会来理你，叫他站着，他不听，仍旧坐着，眼睛根本不会看老师。这一天，他又“犯病了”，我们班开学初的数学课是由一位退休老师来代课，这位数学老师教学非常有经验，上起课来精神足，嗓门大，节奏快，是个人人称好的老教师，可小A就不买她的账，在课堂上和前面的同学讲起话来，老教师“火眼金睛”，一下子就发现了他，把他从座位上叫了起来，“你这位同学，别的同学都在专心致志地学习，只有你在讲话，你在讲什么？讲给大家听听！”“我没讲话！”小A头一扭，嘴一翘。“没讲话？难道我冤枉你了？”数学老师的嗓门大了起来，小A仍不理她。数学老师为了照顾全班同学，缓了口气，继续上课，到了做作业的时候数学老师示意小A做作业，可小A仍扭头看窗外，瞧都不瞧老师一眼。课后，数学老师把他叫到了办公室，问他原因，他也是不开口讲话，令这位老师束手无策，连声说“我没遇到过这样的学生！”小A为什么会这样对待初次见面的代课老师呢？经过我后来的了解，终于知道了原因一、老师的原因。老师缺乏教育艺术。通过对同桌周围同学的了解，我知道那天小A是为了提醒前排同学专心听讲，不要在桌下打闹而被老师误解为他在讲话。老师在不全面了解事情真相的情况下就妄下判断，对孩子的心理造成了伤害，导致了他过激的表现。二、学生的原因，心理不成熟。经受不得半点委屈，不会和谐地处理人际关系，在他的心目中老师的形象是伟大、神圣的，老师的话应该是无错的，退休老师更应该是老师中的老师，更应该是表率。没想到这位老师竟冤枉他，这与他心中的老师形象相去甚远，所以他对这为教师的意见一下子变大了，也就采取了不理她的抵触行为。班主任与学生朝夕相处，这种特殊关系和特殊身份，决定了班主任在学校心理健康教育中的主题地位，班主任是学校健康教育的主力军，是学生心理最直接的指导者，当学生出现暂时性的心理异常时，班主任应该及时对学生进行心理辅导，帮助学生克服暂时性心理障碍，做学生心理健康的主要维护者。作为小A的维护者，我知道他希望得到师爱，如果不及时对他进行帮助，他对老师越来越紧张，抵触情绪也会越来越大，长此以往会使他对学习丧失信心，对自己丧失信心，产生自卑，形成孤僻的心理，这对孩子是非常不利的。*掌握了处好人际关系的一些具体的方法，对于其形成良好的人际关系，改善不良的人际关系，有着非常重要的意义。有利于学生形成维持良好的人际关系的方法很多。这里只能列举其中部分方法。1运用心理位移，提高交往认识心理位移即就是心理位置的互换，也就是“将心比心”“设身处地为对方着想”，这是一种以对方的角色为自我的联想，心理位移是调节彼此的心理位置，促使他们体会对方的处境，这样有利于相互理解助于彼此的心理沟通，从而促使师生之间互谅互让，建立良好的人际关系。针对小A的事我特意在班会课上开展了你好我也好的心理辅导课，在课上我例举了不良行业风气的换位，让医生想想假如我是病人；让商家想想假如我是顾客；再让学生说说这样换位的作用在哪里。学生们各抒己见，层层剖析，A也站起来，他告诉大家，每一个行业都需要去理解别人，需要被别人理解，说得多好，我带头鼓掌表扬，他高兴地坐到了座位上。接着，我把镜头拉近，让学生说说我们身边的换位作用，学生们稍作思考，纷纷例举了自己身边或自己亲身经历过的事。有的说“我”与爸爸妈妈换位；有的说“我”与同学之间的换位，教室里发言此起彼伏，可小A却一言不发，低着头，玩着手里的橡皮。看来，他知道此节课的用意了，课后，我要求学生写一下班队课的心得。第二天，心得交上来，我第一个打开小A的本子，他的心得写得工工整整，在文中，他对那天数学课上的表现非常后悔，看来经过换位思考，他已经明白他该怎么做了，一节心理训练课竟会改变一个孩子的思想，我真正感到心理课“清泉流心田，润物细无声”的意义了。2鼓励勇于道歉、擦出交往火花道歉是人际关系中的润滑剂，两个人的关系不论多么紧张，如果双方或一方能提对方的好处，和自己的过失，并主动说一声“对不起”那么，许多矛盾都可以解决。事后，班主任找到小A，和他促膝长谈了很久，我和他共同回忆我们所知道的许多伟人勇于承认错误的故事！铁人王进喜得知自己错怪幼儿园阿姨后后悔莫及；数学巨子陈景润主动向一位中学数学教师写信承认计算错误的事；我还告诉他，我国著名的教育家孔子曾经说过一句话：人非圣贤，孰能无过，只有我们认识到错误，勇于认错，那他就超越了自我，是人生的一大飞越。最后，他告诉我，他会勇敢地、主动地向教学老师承认错误。几天后，代课教师激动地找到我，递给我一张条子，上面写着“我要向陈景润学习，主动承认错误，改正错误。老师，我错了！请您原谅，我会好好听课的。”小A迈出艰难而又可喜的一步，他是一个勇敢的孩子。勇于道歉，撞击着当事人的心灵，它所迸出的火花不正点亮交往的希望么？3激励个性再现 重现交往光彩通过班级活动，改变那些在集体、文外受冷落、受压抑、甚至受过惩罚的学生的社会角色，创造条件把他们推到班级的舞台上，让他们发挥光和热，赋予他们新的权利，地位和职责，从而使他们改变了原来的身份，重新扮演一个有尊严、被信任的角色，这不仅有利于改变他们与教师的关系，更重要的是激发了他们努力向上的信心、勇气和力量。只有在这样的情况下，他们才能向教师敞开自己的心扉，也只有在这样的情况下，教师才能找到通往学生心灵深处的小路。对于小A，凡教过他的老师认为他是个难教的孩子，这无疑在小A心灵深处割了一刀，再加上代课老师上课时教育艺术的缺乏，这好比是在刀口上撒了一把盐，更加使他失去学习的信心，对于小A这样的孩子，我们班主任也可采取“明修栈道，暗渡陈仓”的方法，小A对动手做小制作很有兴趣，我就竭力推荐小A去参加科技小组，又和科技小组的老师商量让他当小组长，这样一来，他首先和科技组老师关系融洽了，他投身于小制作中，做出艘艘船模，架架航模，期末还被评为优秀学员。“引一发而动全身”，科组的成功使他找到了成功的自信，而后，我才对他其它学科的学习提出要求，要求与其他老师试着培养良好的关系，他欣然答应，付之行为，学业成绩提高甚快。发现学生身上的个性与闪光点，赋予他们新的责任，唤起他们心灵的欲望，树立他们交往的信心，才能使学生重现交往的光彩。（三）.做家长心理的协调者，培养良好的亲子关系 案例 引小B文中的几段话A 烦死了，妈妈又在唠叨了，“瞧瞧你的窝，枕头像堆牛屎，床单成了干腌菜！”我最讨厌妈妈这唠叨了，抵触，反感，就要爆炸了“别管我！我的窝，我爱怎么样就怎么样！”这样下去会怎样？当然不好啦，妈妈不理我，我也不理她，两人这样僵持着B “哎呀，老妈，你就让我出去玩嘛！”这个周末我照例缠着妈妈让我出去。 “不行！社会怎么复杂，你又怎么单纯，单纯对付复杂，就像白色的绸缎对付泼来的污水，十次有九次要吃亏！”C 知心姐姐：我讨厌同学、家长。他们太烦了，不能让我安静我的心里冷极了，就像冰窑一样，温暖的阳光何时才能照进来？（摘自心理辅导课前的一次调查）。小B的这两段是我在她连续两次周记中看到的，作为班主任我知道随着学生知识的增多和年龄的增长，特别是学生进入青春期后，会愈来愈表现出逆反心理，而大多数家长对子女的教育还停留在原有水平，除了对孩子进行“不准”教育外，很少去关心孩子的内心世界和心理需求，其实我们的学生渴望别人关心和爱，希望得到自己父母的理解。最为班主任关心学生心理发展的同时，还有一个重要的工作就是及时、适时地通过家长会或家访及时沟通学生家长，对家长的教育方法进行必要的指导，引导家长关注学生的心理需求，呵护学生的心理成长，使学校教育和家庭教育相结合。*有关专家曾说：“所有成功的人之所以成功，是因为他的人际关系非常好。”从小培养孩子的人际交往能力这是值得家长重视的一个带有普遍性的问题，如何指导家长树立孩子正确的交往观呢/1教会尊重，交往前提要想培养孩子的交往能力，首先要为孩子创造一个平等和谐的交往范围，家长不能摆出“长道尊严”的面孔训斥孩子，家庭中的大事，孩子可以知道的，应该让孩子知道，适当地让孩子参政议政，听听他们的意见，其次，要提供更多的交往机会，应适地带孩子进入自己的社交圈，外出作客时，尽可能带孩子参加，家中有客来，让孩子参与接待，让座倒茶，谈话不要一味地将孩子赶走小B的家长对小B要求过高、管理过严、沟通过少、是典型的望女成龙的心理。而当家长看到孩子达不到自己的理想程度，就开始数落，忽略了孩子的自尊，年龄特征，心理感受。当孩子提出离开父母身边，单独去玩的要求时，父母第一感觉就是社会不安全，孩子要吃亏。长此以往，孩子的需求长期得不到满足，过激行为就会像一座火山一样喷发出来。我告诉家长，美国心理学家研究表明，得到父母良好尊重的孩子，同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，独立意识强，能力超出一般的孩子。家长老师几次联系后达成共识，能让出一片空间给孩子，让孩子自己打理自己的生活，挤出一定时间给孩子，多与孩子看动画片，多与孩子讲笑话，多与孩子聊天。2教会信任，交往良方实践出真知，交往的技能只有在实践中才能学会，家长应信任孩子，相信“他能行！”尽可能地为孩子打开生活空间，鼓励孩子走出家门，广交朋友，如让孩子去找伙伴玩，邀请邻居家的孩子，同学来作客。专家指出：同伴对指导训练掌握社会交往技能，帮助孩子走出孤独具有特殊作用。在我的建议下小B和几个住得比较近的家庭组成一支“亲子小队”由家长轮流负责对这几个孩子的双休日中一天的活动。没想到，这样的活动受到了家长和孩子的欢迎，家长可借此机会发现自己孩子的闪光点，也找到了与其他孩子的差距，孩子们犹如兄弟姐妹，找到了自己的天堂。亲子活动丰富了孩子的课余生活，春天他们几个共同养了几只小鸡，每户人家齐一同，家长和孩子围着小鸡有说不完的话。父母和孩子的距离拉近了，代沟消失了，双休日，一户人家包饺子特急，召集这些孩子的家庭加入到大家庭中，