《宇宙的探索》案例分析.doc

1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？ （1）回顾学过的太阳的相关知识，哥白尼的“日心说”故事，太阳系八大行星的简介，作用是为学生提供一个整体的知识框架。（2）潘老师准备了8个信封，为每小组的5位同学指明的一项任务，作用是使每位学生都明确自己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升；（3）潘老师还给大家推荐了3 个专业网站，作用是了方便学生学习查找相关知识，避免浪费不必要的学习时间；(4) 潘老师给学生出了一道课后思考题。作用是学生自己能在概念框架中继续攀升，开展后续学习。2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？ 答：我认为支架式教学中的“支架”应该具有以下特点：（1）支架要有整体性和系统性，要提供一个知识框架；（2）支架要有引导性和层次性、可操作性；（3）支架应该要求学生进行合作学习，交流讨论；（4）支架要有超前的发展性。我认为潘老师设计的“支架”是合适的。先整体后分解，且分解的行星框架内容简洁、明确，易理解、可操作。3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？答：潘老师在小组中随机选择同学进行讲解，这是让小组的每一个成员充分的参与到独立探索和合作讨论中去，可以使老师更好的掌握小组合作学习情况，考察整个小组的合作学习效果，避免极少数学习水平和表达能力较强的学生给老师造成学习效果的误导。教师通过随机选择同学进行讲解的方式，使每个学生都有可能也有机会进行讲解，这样的话就使每个学生都有了学习的压力。有了压力才会有学习的动力，这样就激发了每个学生的学习动机，提高学习动力，让每个学生充分参与到对问题的探索中去，对自己小组要谈论的问题有充分的理解，对小组其他成员的探索成果也要有很好的理解。教师通过随机选择同学进行讲解的方式，还能使学生提高自身的总结理解能力，让学生成为课堂的真正主体，而教师只是适时给予引导，这样由学生自己对所学知识的意义建构的过程，才是更有效的课堂模式。教师通过随机选择同学进行讲解的方式，更好地发挥协同策略和伙伴策略，协同策略使小组成员在共同完成学习任务时，发挥特点，分工合作；而伙伴策略又促使小组成员在分工合作的过程中互相支持，互相帮助达到事半功倍的效果，同时也能更好的考察整个小组的合作学习效果，以及同学们对知识点的吸收情况。4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？ 我们对潘老师在最后的分组展示和评价阶段有两个建议：1、对于学生的展示，我觉得在主讲同学发言结束后，不足的地方可以有本组同学先补充，如果还有不全的地方老师再补充。2、在课堂评价上，如果他能把评价的权利交给学生，让学生自己来评价，这样效果会更好！这样的评价让学生更容易接受，也有利于锻炼学生的语言表达能力！ 5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？ 优点：1、激发学生探究的欲望，提高学生自主学习的能力。2、面对学习任务时，能采取适当的合作方法，增强了学生的合作意识。3、授人以鱼不如授人以渔，学生能够利用资源自主构建知识，使其终生受益。4、体现了生本课堂，学生的探究者角色和老师指导者的角色得到充分体现。缺点： 1、教师可以在课前对学生的信息技能进行了解调查，在分组时每组安排信息操作熟练的学生，这样就不会出现不会保存资料和下载图片的情况。让学生给自己的小组取名有点浪费时间，既然是学习九大行星，不如取名为星球名字。2、在本课的学习中，学生充分学习了各自小组任务中的星球，如果能把学习内容整合一下或者增加小组之间的互动交流，让学生能对其他小组的学习内容更了解些是否会更好呢？最后颁发奖状这个环节，可以设多一点奖项，让更多的人体验到成功。小学生适合能很好的适应这种模式也是一个需要考虑的问题。在答问的处理中，应该让一个同学回答完毕后容许其他同学做补充，让其它同学都有充分发表见解的机