在“国培”学习中成长(3)罗守兵.doc

在“国培”学习中成长“国培”研修心得讲座三觉初级中学 罗守兵2017年3月13日尊敬的领导，各位老师：大家好！很荣幸今天能和大家一起来分享我的“国培”学习经历。2016年4月6日，我受三觉初级中学的指派，参加了安徽省（2015-2016）中西部地区跨年度的“国培计划”置换脱产研修初中语文班的培训学习。刚一接到这个通知我很犹豫，因为我以前感觉“国培”学习培训，应该与其他的一些相关的培训学习差不多，就是听一些专家的理论学习，混个时间就过去了，根本就学不到多少知识，也提升不了自身的教育教学专业能力，所以就不怎么想去，后来没有办法，我只好去了淮南师范学院，走进了“国培”。到了学校，第二天就举行了开班典礼，班主任布置了接下来一段时间里的学习内容，然后有一个合影（多媒体展示）。然而接下来一段时间的学习，让我改变了以前的错误认识，在“国培”近半年的学习期里，不仅仅让我们接触了众多的国内教育界专家，了解到当前初中语文教学中前沿的理论，更让我们受益匪浅的是观摩了很多省、市级名家的精彩的课堂展示的影子研修。这么丰富的学习内容不仅丰富了我们乡村教师的教育教学理论知识，更是提升了我们乡村教师课堂教学的能力。在此我也衷心感谢三觉初中给我这样一次学习的机会，让我在“国培”学习中得到了提升，获得了专业成长的机会。下面我着重从理论学习、影子研修和学习感悟三个方面来谈谈我的学习收获和感受。一、理论学习 引领成长。淮南师范学院的半年培训学习，主要可以分为四个阶段：第一阶段（2016年4月6日-2016年6月4日）;第二阶段（2016年8月12日-2016年8月31日）;第三阶段（2016年10月20日-2016年11月13日）;第四阶段（2016年12月13日-2016年12月19日）。每个阶段的学习内容都十分丰富，形式也多种多样，每个阶段都穿插有专题研讨、研修总结、教学反思、教学设计、心得体会等。这些内容可以简单的概括为三大方面，第一方面主要是教育教学理论的学习。第二方面影子研修主要是理论联系实际，每位学员老师深入到淮南市重点初中进行观摩听课、议课，学习课堂实践经验。第三方面成果展示，主要是我们教师把学习到的新理论新知识如何运用到教育教学中去的成果展示（主要形式包括微课制作、无生上课等）。第一阶段理论学习，重点是围绕“怎样提升教师的教育教学的能力”，来提高教师素养，主要是从教师的专业标准、专业知识、职业道德、教师心理和学习心理发展规律等方面进行阐述，告诉我们在当代初中语文教学中存在哪些问题，该如何处理，以及如何才能成为一名优秀的语文教师等。这些前沿的理论让我们乡村教师更准确的了解到当前初中语文教学的发展方向，对我们个人能力的提升有极大的帮助，下面就和大家一起来分享一下。例如：1、淮南师院教育学院副教授廖军和的中学教师专业标准(试行) 与教师专业发展，让我们懂得了教师专业标准对教师的要求：要以“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”；教师专业发展的有效途径：教师专业发展的影响因素，专业发展的特点，提升职业认同感，树立正确的教育观，坚守全面的质量观，秉持学生立场等，并且要求我们要做有良知的教师，有学识的教师，有思想的教师，有追求的教师。2、合肥学院教育系的陈芬萍教授的在平凡中追求卓越，告诉我们教师的岗位虽然平凡，但是我们可以在平凡的岗位上做出不平凡的事迹，要做一个志存高远、静心教书、潜心育人的好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。3、淮南师范学院副教授董文讲解的中学阶段儿童的心理发展，让我们知道了留守儿童问题。儿童心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性，以及如何更好地了解初中生的心理发展规律，对他们进行青春教育。特别是留守儿童，是当前我们乡村学校最为棘手的问题，怎样与他们进行沟通，了解他们的心理，从而对他们进行更好的教育。4、河南大学教育科学学院林德全教授的重构学习，让我们知道了，学习不只是记忆，学习不只是做题，学习不只是上课，学习不只是阅读。学习是学习主体基于其经验载体的各种发展活动方式的总和，学习本质是：活动，过程，结果。教师只有在不断的学习中才能提升自我。5、合肥市第四十八中学教育集团的史承灼老师的课堂观察技术，告诉我们要关注教学中关键事件：一是指影响学生理解和掌握的关键环节，对它的处理直接关系到一节课的成效，二是指对教师专业发展有典型意义的事件，它所隐含的教育意义一旦被分析和挖掘出来，并加以理性诠释，不仅对执教者本身有促进或警示意义，而且对其他教师也有启发和借鉴价值。抓住关键事件并合理适当的处理，对我们课堂教学能起到意想不到的效果。6、上海师范大学副教授王健博士的互联网时代学校德育工作方略以及专注发展，走向卓越，不仅让我们了解到互联网时代学校德育工作的重要性，更告诉我们优秀教师与普通教师的区别：普通教师把教学看作一项任务去完成，从目标、计划、实施到检查，按主观意志行事，而优秀教师把教学作为境界作为对自己人格魅力与教学智慧的挑战去追求，在过程中不断反思这一步做得怎么样？有没有问题，是不是可以做得更好？7、宋培武老师的谈青年教师的专业成长，更使我们明白了80%的青年教师都具备成为名师的基础条件，要想成为一名优秀的教师，成为名师，不仅要学习(每学期读一本教育专著，并做笔记，每年订一份教学专业杂志，每周做一套中考试卷)，更要养成良好的习惯(经常看书的习惯，写教学反思的习惯和学生主动交流的习惯)，还要进行教学研究(每周整理一次教育纪实，每年都有一次教学行动研究，多参加校内外活动)。8、淮南师范学院教育学院的张爱群教授的积极心理的培育，让我们明白幸福是什么?不是拥有车和房，也不是拥有名和利，幸福需要感觉，需要能力，当我们的人生意义得到体现了就会感到幸福。做为一名教师，特别是我们乡村教师，要以积极的心理去面对自己的职业，对自已的学生，当看到自己的学生学有所成取得了好的成绩，走向了成功，我们的人生意义也就得到了体现，也就会感到幸福。9、安徽省特级教师王宝虎的基于目标引领的语文有效教学模式研究与成果推广，让我们了解到，怎样的一堂课才算好。语文课堂教学的有效性应做到以下几点：有效上课的理念，语文教学的效益，有效教学关注点。并介绍了国内成功的语文教学模式:南京东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，江苏洋思中学“先学后教”、“当堂练，当堂清”的课堂教学模式，上海闸北中学“成功教育”的课堂教育模式等。专家们的教育教学理论还有很多我在这就不一一列举。听了这么多专家精彩的解读，我有四个方面的感受：留守儿童，是当前我们乡村学校最为棘手的问题，怎样与他们进行沟通，了解他们的心理，从而对他们进行更好的教育，是我们应该关注的问题。抓住关键事件并合理适当的处理，对我们课堂教学能起到意想不到的效果。教师只有在不断的学习中才能提升自我。4做为一名教师，特别是我们乡村教师，要以积极的心理去面对自己的职业，对自已的学生，当看到自己的学生学有所成取得了好的成绩，走向了成功，我们的人生意义也就得到了体现，也就会感到幸福。总之，在这次集中理论学习中，专家们的专题讲座启迪智慧发人深省，让我再次获得了系统性的理论提升。对我来说既有教育思想观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。众多专家精湛的理论知识、先进的教育理念，都给我们留下了深刻的印像。在他们教育思想的引领下，我们的思想也在不断地深受净化。我们也在思索着以前的教育行为和方法如何。探索着我们将来的教育应该会是什么样的。我也时时在想应该怎样来努力实现着把这次培训学习与教学的实践有效对接。怎样才能实现将专家的经验和自身学到的知识有机结合。从而丰富自己的专业知识，提高自身的综合素质能力。我还想将这次理论培训的所得所思，融入在今后的教育教学工作之中，因为我们肩负着教育的责任，所以要真正做到“学以致用！”不断更新自己的教育行为和教育理念。使自己在国培学习中成长，既做先进教育理论的传播者，又做教育实践的引领者。以实现新时期的教育需求和目标，尽自己最大的力量，真正做到“教书育人”！二、影子研修 促进成长。我们第二阶段影子研修，跟岗实践，主要是观摩学校、观摩名师课堂风采，并进行评课、议课等活动。在此过程中，我们分别去过龙湖中学、实验中学、二十六中等学校。（多媒体展示）我们每到一所学校都受到各校领导和师生们的热情接待。受到各位名师的虚心引领和指点。在班主任老师的带领下，我们参观了各所学校的校园文化建设；听取了学校领导的管理经验介绍；了解到各学校的特色教育及办学理念。还观摩了他们的集体备课、解读教材、理论研讨等。他们各校浓郁的校园文化氛围，让我们大开眼界。教师们爱岗敬业、工作求真务实、勤勤恳恳的工作作风令我们钦佩。我们初中语文被安排在淮南二十六中，我们一组4-6人，跟随不同的老师进行研修。我们组的指导老师是七年级董莉老师，这是一位年轻的老师，更是一位教学经验丰富，教学能力很强的老师。我们每天跟随她听课、评课，议课。通过近二个月的研修，让我们深深的感受到董老师对初中语文教材的把握，既有深度，又有广度。能深入挖掘教材所蕴含的内涵，深入浅出，对我们的指导务实认真，让我们真正感受到什么是有效的高效课堂，什么是充满生命活力的语文课堂。下面也来和大家分享一下她的几节精彩的课堂。1、叙事要详略得当（作文指导课）。作文指导对我们很多老师来说也觉得有些难办，常常不知道从何处去讲，有时就一味的让学生自己去写，再选择几篇优秀的范文读一读就结束了。董老师这篇作文指导以短文导入。介绍什么是详写和略写，具体课例研讨木兰诗、王几何。如何进行详写，当堂练习，写作拓展，课后作业。这样的一节课下来学生不仅学了如何进行详写和略写，更重要的是学练结合，获得了写作的实践知识。这就是一节有效的课堂。2、孙权劝学（文言文教学）。了解历史人物，解决生字词，理解文言词义，概括故事情节，分析人物形象，这是董老师在这篇文章里所要解决的问题。但这节课给我们印象最深的就是读。在读中了解历史人物，在读中解决生字词，在读中理解文言词义，在读中概括故事情节，在读中分析人物形象。语文教学的读在本节课体现的淋漓尽致，这也真正体现了学生为主体的新的教学理念，并不是我们以前所做的一味地讲。害怕学生不懂，老师把所有的内容都讲出来，让学生记下去，背下来。3、走一步，再走一步（现代文教学）。这是一篇现代文，我感受最大的变化就是学习课文内容之前，首先和学生一起学习本节课的学习目标，让学生明确本节课我们应该学什么，这样学生在学习过程中就有很强的目的性，不至于摸不到方向，能做到有的放矢。不像我们很多时候在导入后就直接开始学习新内容，整节课学生并不知道哪些内容是学习的重点，只能跟着老师后面，老师讲到哪里就听到哪，记到哪，不能激发学生的主动性，课堂也缺乏活力。当然，影子研修中精彩的课堂还有很多，我就不一一列举了。通过观课，议课以及董老师的耐心指导，我们从她哪里学到了很多新的教学技能，她给予我们的是每天都有不一样内容，不一样的收获和感受，让我们在影子研修中得到快速成长。我们每天都在感知、感悟中得到充实，深受启发；每天都有新的收获。在这里让我们真切地感受到了新时期的教育在逐步取得更大成果！一节节撞击着智慧火花的优质课的课堂教学，令人耳目一新。老师们对待学生亲切可掬的态度，主体和主导意识、创新意识等都感人至深、令人敬佩。由此可想：在那些“优”的背后，倾注了老师多少心血和汗水啊！学习结束后，我一直在想：作为我们新时代的每位教师，应该给学生以什么样的课堂呢？记得有位教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的人生！”因此，教师的行为，对学生的发展至关重要。给学生一个“情感”的课堂，学生的学习就会变“苦”为“乐”！作为教师，应该让学生觉得一名极富于热情的教师在学生心目中有一定的地位。课堂教学中，如何体现学科的“人文性”其基点就在于“情感”。一个对学生没有爱、也没有热情的教师，又如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地去学习呢？学生对于老师的情绪感受，主要是通过教师的表情获得的。因此，教师决不能忽视自己的表情对学生的影响。如，当老师要求学生回答问题，老师问得亲切自然，学生就答得流利自如；当学生遇到问题时，老师面带笑容，细心启发，学生就没有紧张之感，就能从容不迫地积极思考，问题就会迎刃而解。而当老师提问时语调生硬严厉，面容冷漠，常常使得学生心慌意乱，思维麻木，只能吱吾语塞。因此，作为每位教师都应注重自身的“情感”对学生的影响。启发和引导学生要“晓之以理，动之以情”。以“情感”教育来熏陶孩子的心灵，培养孩子自信心。如当孩子满怀信心带着问题向老师发问的时候，如老师板着冷漠严厉的面孔，此时孩子就会丧失信心！所以，展现给学生一个充满热情的教师，就能陪伴孩子度过每一段的快乐岁月。但现实教育过程中，我们也可能有的教师就不具备一定的素养。对有些所谓的“问题孩子”没有太多的耐心和关爱！自己没有教育办法了，最终只有对其放任自流了，以至可能会毁掉有的孩子一生。因此，教育过程中的“情”犹如教与学的双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境，使学生在愉悦的情境中快乐地学习，健康成长。每个孩子都像一朵花，而每朵花开放都有一个过程。有的慢些、有的快些，我们教师之所以有些时候好犯错，是因为有时等不到有些花开的那一刻。少了一双智慧的眼睛和一种宽容的胸怀。因此，我们要学会耐心地等待。等待也是一种爱一种需要爱心与信心的爱。要相信每朵花开放时都是灿烂的！用等待引领孩子逐步走向成熟和成功。三、感悟反思 收获成长。感谢“国培”给我们乡村教师提供这么好的学习机会，让我们受益终身！我们第三方面的研修内容：是学员的课例展示，主要是学员把培训期间所学到的知识融入到我们平时的教育教学中去，来展示自己新的教学方法。在此过程中，我们每位学员都进行了课例成果展示。一些专家和学科老师都给予学员们客观肯定和评价。我们有些学员通过学习已经能够利用在培训期间所学到的现代化信息技术知识，去制作非常精美的多媒体课件。这些课件能够体现新时期的教育教学的发展规律，更能体现现代教育教学的新手段。让我们看到了很多亮点。（展示制作的微课和课件等）在此同时，也让我进一步感悟到：“教书”和“育人”总是联系在一起的。各门学科的教学都具有一定的教育性，纯知识的教学是不存在的。尤其是语文学科更是如此，文以载道嘛。因此，我们作为语文教师必须既“寓道于文”，又要因文而“悟道”。使“文”和“道”辩证地有机地统一于整个教学过程之中。让学生既学习了语文，又学了如何做人。如我们平时教学的一些能反映人物心灵美、行为美及人的高尚品质的课文，如邓稼先、闻一多先生的说和做等，就是通过这些语言文字让学生从内容中悟出如何做人的道理。再如，学生学习有关赞美祖国大好河山的文章，如三峡、答谢中书书、与朱元思书就是对学生进行热爱祖国大好河山、热爱祖国灿烂文化的教育。除此之外，我们教师还应注重言传身教的作用。教师的言行品德对学生都有潜移默化的熏陶和感染作用。因此，我们教书要体现以“育人为本”，也要以“发展为本”，充分发挥学生的主体地位。教师还要面向全体学生，注重学生个体性差异，因材施教。要相信学生、尊重学生、挖掘学生的潜能，把课堂还给学生。 课堂教学要源于教材，要挖掘教材而不能依赖教材，教师要利用“教材”来教，而不是去教“教材”！要合理恰当的运用各种教学手段，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，这样才能平稳的过度实现重点、难点的突破。课堂教学过程是教师活动的依据，只有掌握教学活动的实质、功能、规律，才能有效地提高教学质量