陕教版九年级政治教学案例.doc

教学基本信息课题陕教版第四单元第十课第二目奔向全面小康作者及工作单位指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况以教师为指导、学生为主体。分小组讨论，进行合作探究，师生互动，教学相长。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。一、课标要求了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。奔向全面小康主要是解决怎样建设全面小康，是本课的落脚点，因此在本课占着非常重要的地位。二、通过本课的学习主要让学生客观分析我国现阶段总体小康现状以及实现全面小康的有利条件和不利条件，从而更加自觉的去建设全面小康。三、培养学生多角度分析问题解决问题的能力。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。学生对这几年生活水平的提高有一些感性认识，但对全面小康的概念和标准认识不清，对我国现阶段低水平，不平衡，不全面的小康认识模糊。对总体小康与全面小康的差距在内容上很难从宏观上把握，在认识问题、分析问题的方法上，也易产生片面性。不会从多角度分析问题思考问题。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、情感、态度、价值观感受全面建设小康社会的艰巨性，培养艰苦奋斗精神，树立社会责任感和历史使命感。2、能力客观认识总体小康与全面小康的差距，客观分析我国全面建设小康社会面临的有利因素和具体困难。3、知识了解现在达到的小康是低水平的、不全面、发展不平衡的小康，懂得实现全面建设小康的宏伟目标需要艰苦奋斗。教学重点和难点1、教学重点：总体小康与全面小康的差距。2、教学难点：实现全面小康，需要艰苦奋斗，需要从多方面去建设。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）1、导入新课教师展示资料：2004年各省农村全面小康实现程度排序。教师；上述材料表明了什么？学生回答：我国农村全面小康实现程度在地区上很不平衡。教师过渡：我国已实现了总体小康，但我们在为奋斗的成果感到欣慰的同时，必须对当前的小康进行客观全面的分析。2、学习新课 ：奔向全面小康一、教师出示问题：1、总体小康与全面小康的差距？2、实现全面小康的有利条件和不利条件？3、怎样建设全面小康？二、学生自主探究：1、个人自学2、小组讨论3、集体交流（1）分析差距：教师：我们都知道，小康水平应该是一个从低到高的过程。我们现在达到的小康并不是全面的小康，它们之间存在着差距，而且这个差距还不小。那么这个差距到底是怎样的呢？下面我们就一起来分析一下。学生据教材回答：我国现在达到的小康是低水平、不全面、发展很不平衡的小康，这与全面小康目标相比存在着较大的差距。(2)续写梦想：学生阅读教材小刘的“城乡差距调查报告。围绕“农村的路城市的路”、“农村的代销点城里的大型商场”、“农村的厕所城市的厕所”、“农村的爷爷城里的爷爷”分小组讨论，对比城乡差异，体会全面建设社会主义新农村对全面建设小康社会的意义。教师请学生自由发言，交流自己续写的梦想：略。（3)重大战略与家乡发展：教师提问：为了尽快改变我国社会发展不平衡的现状，近年来党和政府实施了一系列重大战略，同学们知道吗？学生发言略。(4)奔向全面小康：教师提问：同学们认为当前我国全面建设小康社会有哪些有利条件？学生发言略。（见教材）教师过渡：同时，我们也应看到，全面建设小康社会任务的艰巨性，我们面临诸多困难。同学们认为这一时期的面临的困难有哪些？学生阅读教材内容并进行讨论。(5)我的责任：教师：我们作为未来社会的建设者，应该为全面建设小康社会贡献自己的智慧和力量。那么，我们可以做哪些事呢？学生自由发言略。（6）我为家乡发展献智慧：教师组织学生进行课堂交流。学生交流、发言略。3、教师小结：通过今天的学习，我们清醒并且客观地认识到了总体小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，与全面小康相比存在较大的差距。我们还要继续艰苦奋斗建设更高水平的小康。虽然我们面临着许多艰难险阻，但是我们坚信，通过全国人民的奋斗和努力，全面建设小康社会的目标是完全可以实现的。4、板书设计：见课件5、布置作业：略 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）分析差距教师：我们都知道，小康水平应该是一个从低到高的过程。我们现在达到的小康并不是全面的小康，它们之间存在着差距，而且这个差距还不小。那么这个差距到底是怎样的呢？下面我们就一起来分析一下。1、我国现有的小康是低水平的。教师提问：低水平主要表现在哪些方面？学生根据教材回答：人均国内生产总值、农村贫困人口、城镇低保人口等方面的数据和资料。2、我国现有的小康是不全面的。教师：我国现有小康的不全面性表现在哪些方面？学生：反映当前我国在物质方面、精神文明、政治文明、社会保障、生态环境等方面存在较为突出的问题。3、我国现有小康的不平衡性。、教师：不平衡性主要表现在哪些方面？学生据教材回答：我国和本地区当前存在的城乡、区域发展不平衡和不同群体收入差距的方面。（二）续写梦想学生阅读教材小刘的“城乡差距调查报告。围绕“农村的路城市的路”、“农村的代销点城里的大型商场”、“农村的厕所城市的厕所”、“农村的爷爷城里的爷爷”分小组讨论，对比城乡差异，体会全面建设社会主义新农村对全面建设小康社会的意义。学生讨论后各组代表发言，谈谈本组讨论中同学们的感受：略。教师及时评价学生发言。教师：我们大多数同学都生活在农村，相信同学们也和小刘一样，有一个梦想，一个关于建设社会主义新农村的梦想，请大家在教材相应的位置上续写。教师请学生自由发言，交流自己续写的梦想：略。（三）重大战略与家乡发展教师提问：为了尽快改变我国社会发展不平衡的现状，近年来党和政府实施了一系列重大战略，同学们知道吗？学生发言略。教师及时评价学生发言，并归纳补充：近年来党和政府实施了西部大开发、振兴东北老工业基地、中部崛起等重大战略，以及西气东输、西电东送、青藏铁路等重点工程推进区域经济协调发展。教师提问：同学们能不能说一说这些重大战略和举措对我们的家乡发展有何影响？学生回答略。教师小结并过渡：无论我们在东部、中部还是西部，无论身处农村，还是城市，这一重大举措都在影响着我们的生活，并将给我们的家乡带来深刻的变化，成为家乡发展和国家区域经济发展的助推器。（四）奔向全面小康教师：全面建设小康社会的目标是宏伟壮丽的，同时也是符合国情和现代化建设实际的，是通过奋斗和努力完全可能实现的。从今天的中国现代化建设的进展情况来看，我们有很多有利条件，我们来分析一下。学生阅读教材内容，并思考相关问题。教师提问：同学们认为当前我国全面建设小康社会有哪些有利条件？学生发言略。（见教材）教师过渡：同时，我们也应看到，全面建设小康社会任务的艰巨性，我们面临诸多困难。同学们认为这一时期的面临的困难有哪些？学生阅读教材内容并进行讨论。学生发言：我国现在面临着资源能源问题、生态环境问题；人口问题、就业和社会保障问题；教育、科技发展水平问题；贫困人口、城乡差距问题（五）我的责任教师：我们作为未来社会的建设者，应该为全面建设小康社会贡献自己的智慧和力量。那么，我们可以做哪些事呢？学生自由发言略。教师及时引导和评价学生的发言，归纳：我们从青少年时期开始提高我们的文化水平和实践能力；还应积极参与社会实践，主动了解国家和家乡的发展规划，并用我们的智慧为家乡的发展献计献策。（六）我为家乡发展献智慧教师组织学生进行课堂交流。学生交流、发言略。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）总体小康的特点：低水平、不全面、发展不平衡实现全面小康的意义：实现全面小康的有利条件：实现全面小康的不利条件：国家应怎样建设全面小康：青少年应怎样建设全面小康:教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节课的教学设计落实的还不够到位，学生参与教学的程度不深。虽然有小组活动但学生为活动而活动，没有进行充分的合作探究。造成此现象的原因主要有：教师引导不到位、学生的生活经验缺乏、师生重视不够流于形式。在下一步的教学中首先要转变教学观念，以生为本，强力提师能。其次要多给学生提供一些课外实践的机会，让学生走上社会体验生活，观察社会，感悟生活。最后要多给学生提够一些合作探究的时间和空间。我以前在教学中主要是教师讲学生被动听，表面上看学生非常听话，老师讲的头头是道，结果一测验实际效果并不好。主要原因是没有给学生充分展现自己的机会，学生失去了学习的积极性，课堂教学效果也就非常不好。通过新课程培训使我彻底认识到必须还课堂于学生，让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生展示才华的一个平台。课堂上对学生的及时评价不到位。原来对课堂评价不重视，没从学生的角度看待老师的评价。现在看来老师的课堂及时评价有利于调动学生的积极性