讲课艺术之我见.doc

初中物理课堂教学艺术探寻当前“以学生为本”的教学观，以及全面构建“以学生为中心”的教学模式实施的一系列教育教学改革，以能力为本位，进行教学改革的方法、措施与途径，已经被几乎每个中学教师所熟知，主张建立以学生为中心的课程设计思想和教学思想，强调学生对自己的学习负责任，规划自己的学习活动，教师为学生提供足够的学习资源与引导。改革使初中物理教学发生了很大的变化，从老师一人主讲的教学模式，逐步过度到了以学生自主学习为主的开放式学习模式，在这一过程中教师的角色该如何转换，怎样才能正真体现教师在学生学习过程中的引导地位呢？教师在学生的学习活动中还重要吗? 教师还要不要不断锤炼自己，还要不要在课堂教学艺术的路上继续探寻呢？教师讲课不是“填鸭”的代名词，也不是照本宣科的传声筒，现行的一种观点，认为教师系统讲课就是在进行“填鸭”式的教学，是把学生当成了接受知识的容器，使学生的学习陷入被动，削弱了学生自我学习，自主获取知识的能力，最终造成了学生不会学习。似乎凡看教师系统讲课就一定是“填鸭”式的评价之风，因而提倡课堂教学一定要以学生自学为主。我认为这样的看法本身是缺乏科学依据的，也是对教学改革的一种误解，从教师一个人讲到教师几乎被推到课堂边缘，试问这是不是教学改革的一种误区呢？什么样的课堂才是有效的课堂？又是什么样的课堂才是精彩的课堂呢？教师在教育教学改革的背景下，又该如何驾驭课堂，使课堂不仅是知识的殿堂，也成为有艺术感染力的、充满着人格魅力的情感交流场所，也使教师真正成为学生的良师益友呢？首先，教师在备课环节中如果仅仅是备好知识，在备课的过程中脑海没有跳跃过那些鲜活的学生面孔，没有设想过学生们在课堂上或惊喜、或疑虑、或惊讶等的场景，那么教师在课堂上带给学生的也一定是沉闷的、缺乏活力的学习体验，理想的备课过程一定是“热闹”的，当脑海中闪过一个个教学片断的时候，学生在这个片断中的表现，学生可能遇到的困难，克服了困难后获得新知的喜悦。显然学生成了你备课活动中最亮丽的背景，也只有这个背景灿烂了、丰富了，你所教授的知识才有了意义，才具有新的生命，在你的课堂上死的知识才能跟学生的情感体验溶为一体，只有这样准备的课才有了精彩的可能，也只有这样思考过的课，才是抓住了面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想的精髓。其二，精彩的课堂一定要求教师抓住学生的注意力，一个使学生神思游移或者昏昏欲睡的课堂，就一定是个低效的更谈不上精彩的课堂，那教师如何才能抓住学生的注意力，仅仅靠学校教育灌输的纪律教育是远远不够的，靠学生的自律、意志力在支撑的课堂，必是乏味的课堂，缺乏学习激情的课堂。而抓住学生的注意力有以下种办法：早到教室，在开始讲课以前，花几分钟时间让学生定下心来，我校实行的课前“伏桌静”就是很好的以中国方法。尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间，以及所讲内容跟学生的关系。可以把讲课要点先提示一下，使学生即使遗漏了某一点，思路也能跟上讲课进度。用有趣的故事，夸张的例子开始讲课，对吸引学生的注意力关系极大，我们应当寻找这类材料作为讲课的开头。但是光靠这几点去吸引学生的注意力是不够的。要在课上都能使学生全神贯注地进入教师创设的情景，就还得控制好下面几个因素。 1、兴趣。怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢？有几种办法非常有效：要使讲课内容适合自己学校学生的情况，使所讲的内容能引起学生的兴趣，并使他能够理解，依据现代教育的最近发展区理论，教师不要讲深奥的、学生不能理解的东西，一个教师要是不能很好的把握这个尺度，他就永远不能成为一个优秀的教师，他在课堂上展现的一切东西，无论精彩与否，无疑都是在浪费学生的生命。不要把你所掌握的全部知识灌给学生，知识的学习和掌握是层层递进的，分阶段的，学生不可能一下子理解全部知识。比如力一章的学习中，教师就要把握对概念理解的深度，初中学生初识“力”的概念，只能从力是物体对物体的作用，及力的物质性，这一最直观最易理解的点切入，再通过教材的逐步深入丰富力的概念，力与运动的关系、力的相互性，而力是产生加速度的原因，作用力反作用力等更深层次的问题的解决，教师在教学中千万不要随意拓展，学生有了学习能力，那么他学习的空间就是无限的，可以延续在他的一生里，教师何苦杞人忧天的想把自己所掌握的知识都灌给学生，殊不知这样的结果只会过早的扼杀了学生的学习兴趣。最好把讲课内容中的要点讲深讲透，把老师要传达给学生的重点知识简明扼要、知识清晰透彻的提炼出来，不要把所有的问题都讲得很细。事无巨细的讲解只会冲淡老师要传达的核心思想，而让学生头昏脑胀且一无所获，只有讲课内容集中，学生才能注意力集中、才能感兴趣。要知道，学生不可能把所有的问题一下子全记住。例如在学习机械效率一节的时候，教师根据学生的情况将机械效率切分为两个课时，第一课时就是建立机械效率的概念，通过用动滑轮做功的过程分析，逐步剖析以物体为研究对象时，机械对物体做的功，以机械为研究对象时人对机械做的功，通过实验测量两种功，带领学生发现FS大于Gh，在这样直观感性的基础上，与学生一起分析FS大于Gh的原因，顺利建立有用功与总功及额外功的概念，到此处机械效率的概念才会水到渠成，而不要用过多的情景与实例来举证，其结果反而分散了学生对重点知识的理解。采用多种讲课方式方法激发学生的兴趣。大部分教师都知道，一连串的数据、冗长的讲解学生听起来很不容易集中注意力，反之，如果一个教师，能尽量多收集一些生动的例子、图片、数据以及简洁而生动的故事，直观而有趣的实验则能收到很好的效果。因为即使一个很好的说书人，也不可能把情节平淡的故事讲好，因此讲课内容十分重要。运用不同的方式：不要只顾着向学生讲课。还要适时地向学生提出一些问题。不要老是站在一个位置上讲课，要适当地在教室内走动。运用直观教具如黑板、图片、地图、图纸表。有的学生宁愿看一堂课，不愿听一堂课。运用电视、幻灯、录像等电化设备。运用幽默也是一种办法，但要运用得当。死搬硬套反而会使学生失去兴趣。三、愿望。愿望是一个重要的因素，没有把课讲好的愿望，必将一事无成。因此教师必须具有这种愿望，要以积极负责的态度去备课，还要考虑到每一节课之间的联系。要让学生感到你对所讲的东西信心十足，你对所传授的知识很有把握，把自己训练成一个出色的讲演者。做到 要显得胸有成竹，讲得有条不紊。目光要始终盯住学生，使师生感情融成一体。要在学生面前走动，但又不要作出分散学生注意力的动作。动作要自然，不要做作。要落落大方，能应付课堂上可能发生的一切。总之讲课时一门艺术，好的教师不仅传授知识，更加彰显的是自己的人格魅力和价值观，愿我们都能成为一个优秀的教师。一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。 一、教师的语言艺术教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。 二、教师教学的情境艺术在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。 而一节好课还与教师良好的教态有着内在的联系，是不可分开来捍的，教态是教师教学素质和能力的结合体。所以教师必须保持良好的教态。做这一点，教师首先要热爱教育 哑，热爱自己所教师的学生。这样，才能在课堂上油然而生责任感。自豪感，教会表现出和蔼可亲、严中有爱、微笑始终的良好教态。 三、调动学生兴趣的教学艺术兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极主动、自觉的学习。因而在教学中，教师要注意培养和激发学生学习的兴趣。这亲，既可以激发学生的学习热情又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中，由于教师声情并茂的讲解，使师生间的情感也能得到充分的交流，使课堂气氛始终 处于教师预定的效果。 四、教学中教师随机应变的艺术一位合格的教师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。比如：