高效课堂模式(数学).doc

高效课堂教学模式二五四三高效课堂教学模式新课改给我们带来了新的变化，我们应该在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力打造了“二五四三”高效课堂教学模式。一、“二五四三”高效课堂教学模式内涵“二”是“二强调”，其含义是：强调上课前必须作充分的预习，也就是预先自学。强调课堂的自然生成。 “五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-自主学习（自主质疑、自主探究）-合作交流（生生互动、师生互动）-知能应用-知识总结。“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习（训练），在授课过程中教师要精讲。“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。二、“二五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）二强调的要求二强调，就是强调上课前必须作充分的预习，也就是预先自学。强调在课前自主学习时必须自主掌握识记类的知识，并找出自己学不懂的问题。强调课堂的自然生成。（二）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。（三）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。我们重视新课“导入”，要根据学生的心理特征，并紧紧结合每节课教学内容的特点，精心地设计导入。2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。构建以“学生为主体，教师为主导，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地被问题吸引，自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。3、精心设计训练，为提高教学质量提供保障。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的训练才能实现，所以，训练是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂训练，落实训练的形式，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。4、教师“精讲”，提升教学效果。“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。（四）、“三体现”的要求1、体现学生主体地位，培养学生各种能力。教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。若教师包办代替单元知识的总结，全篇一律的话，就没有了学生创造想象的机会，也影响了学生对知识探索。2、体现和谐的师生关系，让学生体验课堂的平等关系与班级的温暖。良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性。和谐的内容主要包括：（1）、师生间要和谐互信首先课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。其次教师要信任学生，教师要故意创设机会和平台，让学生有机会去参与学习探究，或有机会去帮助其他同学学习探究。师生间的这样信任关系产生后，学生每次都能努力完成老师交给的任务。（2）、生与生间要和谐。一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。每个学生都有“闪光点”要及时发现表扬树立自信心，增加集体凝聚力。其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。 3、体现养成教育，为学生终身发展奠基。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同的学习习惯对于学习能力的提高起着不同的作用。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的