紧抓语境,巧妙备考.doc

紧抓语境，巧妙备考全日制义务语文课程标准（实验稿）要求中学生能“阅读浅易文言文，理解常见文言文实词在文中的含义”。近年来，全国各地的高考试题对文言文实词的测试，命题形式大多是客观题的词义辨析。“理解常见实词在文中的含义”也是考试大纲保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解考试大纲中规定应该掌握的120个常见文言实词；二是 “在文中”这一限制成分所给的条件是考查语境义。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此，在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上牢固掌握文言文词义推断的具体方法和技巧，以便灵活运用，形成解决问题的能力。以下结合近几年高考相关试题具体阐述一些推断的方法和技巧：一、对应推断法结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此，有时用对应推断法可帮助你快速判断。2004年辽宁卷11题对“尚”的考查。“时人尚其均平，嗤其鄙碎。”中的“尚”意显然可从后面“嗤”字推演出来。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”却是好的，“尚”当与“嗤”意相反。2002年高考北京卷第7题d项要求判断“去郑而之许”中的“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，可见应为“离开”，刚好与现代汉语相反。2001年高考全国卷第11题d项为：齐人追亡逐北（败逃者）。“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”，可见原题中的解释是正确的。我们在解题指导时要重视把握这个特征。二、语法推断法古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构分析入手解题。借助句子结构的分析，我们可以确定一个词语的词性，进而推求该词词义。2004年湖南卷11题中的“和”。“鸣鹤在阴，其子和之。”划分“其子和之”的成分，不难发现，“其子”为主语，“和”为谓语，“之”为宾语。由此，可以断定，“和”不可能翻译成“和睦”，因为这儿需要一个动词，而“和睦”为一形容词。2004年湖北卷第11题c项，“昌期少年，不闲吏事”题干中将其解作“空闲”是否正确呢？根据语法知识可知是错误的，这里的“闲”在句中应为谓语动词，而“空闲”是形容词，根据上下文语境可知应该解作“熟习”。2002年高考北京卷第17题，要求翻译“天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也”一句，其中关键是对“多”的解释，从句法来看，“管仲之贤”是一个名词性的偏正短语，整个句子的谓语只能由“多”担当，可见“多”只能是动词，联想到学过的“夫古之让天下者，是去监门之养而离臣虏之劳也，故传天下而不足多也”（五蠹）中的“多”为“称赞、赞美”，以此代入本句中刚好相符，因此全句意为：人们不赞美管仲的贤明却赞美鲍叔能够识别人才。2000年全国高考试题：“自放驴，取樵炊爨”中“取”为动词，“樵”是“取”的宾语，就应该为名词，可以推断出“樵”的意思是“木材”。2001年北京安徽春招试题：“俄有吏袖空牒窃印者”，缺少了谓语动词，不符合造句规则，“袖”处于谓语动词位置，可以推断出“袖”是名词活用为动词“袖藏”的意思，这样此句才规范。三、通假代入法通假是古汉语中特有的现象，假若对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，它们常常读音相同，因此从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。2003年春季高考北京卷第7题b项：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符号上下文语境。再如2004年湖北卷第11题d项“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”，否则就讲不通。四、成语推断法所谓成语推断法就是借助成语来印证实词词义。成语的含义和结构未因时间的流逝而改变，因此，许多成语为我们推断实词词义提供了方便。我们可以借助常见成语的语素含义来推求古汉语实词词义。2004年上海卷19题中的“正”，便可借成语推求词义。“管仲正衿再拜曰”，联系成语“正襟危坐”，则可轻松理解“正衿”，因为“襟”、“衿”相类也。2004年高考辽宁卷第11题a项“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。1997年全国高考试题：“善才绳之”中“绳”字的意思可以根据成语“绳之以法”中“绳”的意思“制裁”，推断为“按法律处置”的意思。五、迁移推断法文言文考查一般都是“课外材料课内考”，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移，力求融会贯通。2004年高考题的许多考点来看都源于教材。如广西卷：“广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞。敏：敏感”（ “敏而好学”句）。2003年高考全国卷第11题c项：“恐为身祸，每遇人尽礼遇，优待”，中学教材中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、接触（臣以神遇而不以目视）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而善遇之），语文读本中有“遇人恭谨”（汉书季布传），也作“对待”解，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。六、逻辑推断法可以依靠上下文语境脉络，依照逻辑推理，以已知信息猜测推求未知信息。以2004年辽宁卷第11题中的“投”为例来看：“轨遂投城遁走。”从后文看，“遁走”为“逃跑”之意，按逻辑，“逃跑”当在“投奔”之前，倘若“投”真是“投奔”之意，那么，语序就该是“遁走投城”，显然不合原句。其实，“投”应该是“放弃”的意思。如2004年高考北京卷第11题d项“讼者多两让而止” 句中的“两”，命题人解作“再次”。据上文“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：此盖小事，何忍勤劳使君。”一句，考生如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知此处“两”应该解做“双方”，而非“两次”。七、字形推断法汉字本来就是表意性文字，从字形可以推知字义。如“君径造袁所寓之法华寺”一句中的“造”，其形旁为“辶”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文义不符。如“启听淮北取籴”，“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴” 与“粜”相对，意思当然是买进粮食。又如：“王乃使玉人理其璞而得宝焉” 句中的“理”，形旁从玉，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“理”字的意思是“治玉、雕琢”。我们常见的形旁如：“禾”与五谷有关，“贝”与金钱有关，“言”与说话有关，“歹”与死亡有关，“月”与肉体有关，“页”与头颅有关等等。掌握它们对推断词义很有帮助。八、常识推断法推求词义应充分利用已知信息去猜测、比较，但词义推求并非无源之水，无本之木，一定要以一定量的文言文背景知识，特别是文化常识的积淀为前提。就应试而言，还可以注意一些试题规律：历年高考文言文试题内容限于人物传略，其中多有共通处。一些实词在各种选段中反复出现，这便是我们要着重积淀的，如有关官职升贬的：迁、除、谪、擢、转、调、升等，有关拜见的：觐、拜、晋、诣、造、访、谒等。还有常见的文化常识短语，如弃市、坐罪、坐法、黥劓、用事（掌权）、乞骸骨（告老还乡）、下车（官员刚到任）、春秋（年龄）、结发（男子成年）等等。自己多看几篇，分类归纳，必得捷径。特别要注意的是江苏卷2010年考查了两个双音节词“庶几”和“容止”，备考时引起重视。九、代入推断法这是考生最喜欢用的方法，把词义代入原文中去理解，通过比较考查，推断出词义的正确判断。2000年高考题，可把各解释代入原文中，文意贯通，解释准确即为正确判断。a项把“省”释为“探望”，根据上下文意和平时的“省亲”类比，推断a正确。b项把“审”释为“知道”，根据上下文意和平时的“当局者迷，旁观者审”类比，推断b正确。d项把“信”释为“使者”，根据上下文意和平时的“自可断来信，徐徐更谓之”类比，推断d正确。c项把“樵”释为“打柴”，关键看是名词还是动词，从“取樵”这一动宾式看，“樵”应是名词“柴”，所以本题选c。但是要注意的是，代入法不是万能的，用时需谨慎。因为有时代入看看都可以的，还是应该放到上下文去研究。十、因文定义法这是最常用的技巧。任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，考生可根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意义。2004年春季高考北京、安徽卷b项“乃皆易十二蹑”，根据上文“旧绫机五十综者五十蹑，先生患其丧功费日”可知，此处“易”应为“改变”，而题干中将其解为“交换”，显然脱离了语境，就找到了错误项。2004年高考江苏卷第11题b项“绩力争不