上好一堂生物课.doc

如何上好一堂生物课初中生物科不参加中考，只在八年级会考。学生学起来不感兴趣，老师上课难上。如何上好一堂生物课呢？下面我以八年级下册第八单元，第一课传染病及其预防为例。授该课时我既用了多媒体课件，又请学生上台进行了表演。课件主要分成四个部分：新课导入、新课讲授、情景创设、新课巩固。一、新课导入上课一开始，屏幕出现了许多穿白大褂、带口罩的医生匆匆忙忙地把刚刚送来的病人隔离救治，而且还日日夜夜在医院守侯治疗病人，他们有一些医护人员在救治病人的同时也病倒了。以上的视频片段是非典时期的场景。由于视频场景给了学生一个身临其境的感觉，因而学生有感而发，课堂气氛非常热烈，所有学生都踊跃发言，滔滔不绝，当然在学生发言及对话过程中，我会认真倾听、巡视，一旦发现问题并及时纠正。这样导入新课能诱发学生的学习兴趣，为这节课创造了和谐的学习气氛。二、讲授新课本课主要讲授传染病及其预防。首先在屏幕上出现各种疾病的表格，然后让同学根据记忆和向家长的询问情况把自己得过的疾病的实际情况说一说，这些疾病是否会传染，都有那些症状？我们可以播放幻灯片或投影片，能更好的让学生对常见病原体有一个初步的感性认识，从而上升到理性认识。同时能增强学生的记忆，加强学生的观察能力。而微观世界是用肉眼无法观察到的，单单是课本的几幅图片展示，学生往往难以理解。如果运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，可以收到较好的教学效果。三、情景创设（一）在生物教学中，用课件创设情景例如：小明得了流感，不停地打喷嚏、流鼻涕，而且打喷嚏时没有用手或纸捂住口、鼻，还一边打喷嚏一边与小斌讲话，结果，小斌也得病了。情景剧的表演不但吸引了学生的注意力，而且产生了很多疑问，同时增加了学生对这节课的学习兴趣。从而更好的让学生深刻的理解传染病传染的三个环节（即传染源、传播途径、易感人群）。（二）在生物教学中，除了用课件创设情景外，老师和学生可以利用各种道具进行游戏，也是情景创设的一种很好而又简单的方法，特别是对于初中学生。四、新课巩固这节课主要是巩固学生加深对本课所学的传染病流行的三个基本环节的理解。例如：利用多媒体出示课堂巩固练习：1.“如何控制传染源，切断传播途径和保护易感人群？”2.对麻疹要以什么作为保护易感人群的重点？除了以上两个问题之外，还可以根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施与重点措施相结合。五、合理运用多媒体多媒体在生物教学中的作用固然重要，但也不能滥用于教学中。不少老师对多媒体辅助教学使用不恰当，从而导致在教学过程中，不仅没有达到应有的效果，而且起到一些负面的影响。那么如何合理利用多媒体呢？下面具体谈谈我的一些想法：（一）画面不可繁杂，避免分散学生的注意力初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，所以在教学中利用多媒体课件把学生的注意力吸引到教学中来。这对课件的制作也就提出了一些特别的要求。我们有些教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人，这样会导致注意力分散，不分主次。因此在制作课件时，应该根据学生的实际情况和教学要求来设计，使课件的最主要目的是突出教学重点和突破教学难点，从而达成教学目的。（二）要突出课件的重点，发挥其直观简洁的作用有一些生物学课件，其画面上琳琅满目，好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上。事实上，课件的主要任务是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图象影印来表达清楚，或者是通常情况下不易观察到的太小，太快，太慢的东西在学生面前放大，慢放或快放而已。（三）要避免进入误区，发挥课件应有的作用换句话说，即使是事实上不存在的东西，也可能通过计算机编出来。有些生物教师觉得实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些演示实验在屏幕上放放，这是生物学中使用课件最大的误区。生物教学离不开生物实验，在实验中调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造性思维。每个实验只有让学生亲自动手实践，探究才能加深学生的理解与记忆。要始终记住，不能把该学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟，这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的。教育心里学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。在成功的课