没有质量就没有尊严.doc

“没有质量就没有尊严”赴沪培训对“抓质量”的体会与思考张群波今年暑假，我有幸接受了国内顶级校长培训。参加这次培训，最大的感受是差距巨大，发达的上海，大都市的教育，校长是研究生，是教育部中学校长培训中心的兼职教授；市西中学55%的教师是研究生和具有研究生学力；一所中学，外籍教师就聘了十四人。知差距可“知职而后勇”。最大的收获是敬业精神，校长和教授百尺竿头更进一步的进取精神，悉心研究每一个教育问题的钻研精神，悉心关注每一个教育细节的职业精神，那是很值得弘扬和传承的教育文化。最深该的体会是需要学习，听那些校长的报告，感受到的是从他们骨子里透出的不断钻研的学者气，会从内心深处生发出这样的慨叹：“坚持不懈地学习原来如此必要”。受到的最深刻的教育，是台北市副市长吴清基教授在台海学术交流会上说的一句话：“没有质量就没有尊严”。在上海流行这样一句话：“当校长当如陆善涛”。他的治校法宝是：按教育规律办事。上海市市西中学杨安澜校长说：校长之责在于“促发展，提质量”，抓质量应该“以学生发展为本，以教师发展为根，以学校发展为源。”在五峰“高举质量大旗，走素质教育之路，用爱和责任办人民满意的教育”这个大的背景之下，我试图选择“抓质量”这个角度，向大家汇报学习的收获与体会。一、以学生发展为本，研究学生学发展的规律性，提高教育质量。第一，遵循学生身心发展规律。我们许多小学校长，经常碰到不足龄儿童的家长要求让孩子提前入学的问题。其实不足龄儿童，就其心理发展水平而言，是很难适应一年级课程的，尤其是数理逻辑智能对数学的不适应，上海市许多小学一年级不开设数学课，二年级一年学完一、二年级的数学，而且学得很轻松，因为这时的学生，数理逻辑智能发展水平和学习内容相适应了。华东师大心理学教授沈烈敏老师的研究结果表明：提前入学的学生最易出现行为不良。所以校长要遵循规律，坚决拒绝提前入学，不能和家长一般见识，揠苗助长，违背规律，违犯法律。第二，区分认知水平的差异性。从三维目标中，我们至少可以抽出两个研究学生、对学生进行分类的标准：一是能力，二是态度。上海控江中学是这样分类要求学生的，好而勤的学生：一大二从（作业量大、从严、从难），用他们的话说，就是长途奔徒；差而勤的学生：低起点、爬缓坡、不停步、多反复；好而不勤的学生：短途奔跑（快节奏、查缺补漏），这样要求，让学生的学习总是从“最近发展区”开始。现在许多学校提高学习的实效性的基本策略是：多起点、小步走、抓双基、重训练、勤辅导、快反馈。就是遵循了学生认知水平个体差异性规律。第三，遵循智力发展规律。21世纪的主流教育思想之一，课程改革的支柱理论之一，是多元智力理论。把人的智能分为八种：语言智能，数理逻辑智能，音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。其发展水平各自呈现优势与弱势、迟与早等不同的特点，教学中“扬长”与“补短”结合，从而开启学生智力，实现教育的最高目的；传授思想，启迪心智，让教育成为智慧和思想的源泉。第四，遵循师生心理沟通的五个原则：认可、同情、帮助、引导、教育，掌握最好的沟通方法：赞美与支持，记住“好孩子是夸大的”。第五、关注学生的心理健康已成为许多学校提高质量的重要举措。以上五点，既是研究学生的方法论，也是校长把学生当作学校重要人力资源进行开发时，应该教给老师的知识。二、以教师发展为根，研究促进教师发展的规律，从而提高教育质量。叶澜教授指出:“要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行的、习以为常的教学行为,这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式,其艰巨性就不言而喻的。”尽管艰巨，但要发展，必须改变。这次培训，对促进教师发展体会深刻的有三点。第一、加强教师队伍的主流文化建设。保险营销，有专业讲师，一次讲座可以把营销员鼓动得信心百倍，雄心勃勃。迪士力乐园，对清洁工都进行企业文化培训。在我们想来，清洁工做好清洁就行，迪士力想的是什么？就是要让清洁工认同其企业文化精神。我们县有一位校长，长期坚持每周五教师业务培训，而且每次有专题，有专人备课主讲，在一次次的培训中，用学校发展的主流思想反复冲击教师头脑中的固有思想，虽然经历了反感、抵触、适应、接受、认同等过程，最终学校的主流思想还是取代了原有思想的主导地位而成为教师的主流思想。由于大家都认同，都用这种思想支配自己正在从事的工作，成为一种导向，老师们会这样想：如果我不这样，显得与众格格不入是不行的，也得照着去做。这种“羊群效应”，所产生的效果是什么？我关注他所领导的学校，每年的中考，成绩总是很好，我想，教师队伍主流文化建设，应该是他多年取得良好效果的原因之一。所以，每所学校要有自己的榜样，自己的精神，自己的文化内核。第二、校本研修强势推进。东卢中学陈康金校长领导全校教师创出“讲学稿”特色，就起源于备课组的集体备课，他有两方面重要体会：一是备课是重要的校本培训的栽体，二是教师的培养培训更重要的是在教学过程中的培训。我们县过去的校本教研，现在正在进行的“三新”活动，学校应该扎扎实实抓，形成校本研修的推进强势，有力有效地促进教师能力、学力的提升。上海教育走在全国前列的重要动力，就是有以国际教育为视野的校长和科研人员，领军上海教育科研的发展。第三、重视“哥本哈根”环境。20世纪初，丹麦著名科学家、哥本哈根学派的领袖波尔在哥本哈根大学玻尔研究所，积极倡导一种“平等、自由讨论和相互紧密合作的浓厚的学术氛围”，就是通常所说的“哥本哈根精神”。要建构学校一流的专业团队，就要营造学校范围内的哥本哈根环境。平等、自由讨论和相互紧密合作，从哥本哈根精神的这三个要素来看，学校专业团队的建设不仅要考虑到学科知识和实践知识的整合和交流，更要关注专业团队内人际关系的准则、学术讨论的规则和团队协作的规范；只有这样，专业团队才能不断地走向卓越。三、以学校发展为源，研究学校发展的规律，提高教育质量。这里仅举一例。上海华东模范中学曾经是一所招不到优质初中毕业生的高中，和我们的生源基础差不多。改变这种状况，他们选择了这样的质量管理策略：董召武校长带领班子及教研组长、备课组长一起进行“学校诊断”，从学习能力、习惯等方面对学生进行分析，用“适合学生的教育才是最好的教育”作为指导原则，确定“四环节十六字”方针(见下表):预习读研读教材，对重点、难点等内容进行标注查查阅字典、网络、报刊和笔记等，解决教材中的相关问题思思考教材中问题、概念、方法等问提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决上课听认真听课，重看（实验）过程记仔细记录课堂讲解内容说积极提问、参与议论、善于交流等练做好课堂练习作业温做作业前先复习纠订正前次作业错误习认真做新作业疑产生作业中的新问题复习忆记忆或背诵教材中的文章、概念、公式等理回顾一个阶段（天、周、月、章节）的学习，整理笔记、思考联知识的联想、迁移、融会贯通研进一步开展研（探）究性学习这个方针，以改善学生学习习惯和方法为切入口，改善学生的学习行为（陶行知：行是知之始，知是行之成），提高学生学业效能，从而提升学生的学习品质。方针确定之后，在全校整体性重点推进，分年级组和教研组推进，对每个字都有明确具体的操作要求，比如“习”，就是作业，格式、书写质量、批改都作出统一要求：一次作业，两次批改，三次落实，在落实中有一个环节为“面批”，尽可能在平时的教学中少给学生留下“知识缺口”。我们在教学中，往往容易忽视优生的“知识缺口”，他们象对待其它学生一样关注优生的“知识缺口”。学校要求老师做好这些细致工作时，坚持灌输的一句话就是“教育质量就是在这样的具体工作中提高的”。他们关注细节，坚信“细节决定成败”。这十六个字，就是新课程三维目标中的“过程与方法”，是三维目标的纽带和中介，是教育过程中实现三维目标的一个关键要素。“过程与方法”就是学生的学习行为，他们认为：良好的学习行为，既能为知识与技能的学习提供基础性保障，促使知识内化，还对情感、态度、价值观产生重要影响。这“四环节十六字”是学校成为模范学校的立校之本。倘若能像他们这样注意每一