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课 改 拾 零甘教2004/12新课程与教师角色的转变：1、 知识的传授者转变为学习的指导者；2、 品德的说教者转变为生活的引导着；3、 教书匠转变为研究者；4、 道德偶像转变为普通人。#24新课改教学中的几个“转向”： 从注重知识传授向注重学生的全面发展；从以教师教为中心向以学生学为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；评价方式的转变（由唯一的学业成绩转向多元化评价）#74疏导后进生经验点滴录1、 具有一颗爱心2、不持一概否定的态度3、不忽略细微小事4、教育后进生须注意问题后进生一般自卑感都较强，所以无论课内外，只要他们又发表意见的表示，就应尽量满足要求。要关心和尊重后进生要讲究家访策略批评指责要有分寸要多接触、多谈话、多鼓励要抓“反复”#39小学数学课堂教学小结18式：新旧联系式、归纳总结式、阅读课本式、填空式、学生小结式、评议式、激励式、呼应式、作业式、沟通式、深入式、设疑激思式、自我反思式、思考式、探究式、悬念式、辨析式、快乐式#72浅谈小学数学课激趣法（以“新”、“练”、“境”激趣）#75学校管理校长的追求：“造就德才兼备的教师，培育品学兼优的学生，办好人民满意的教育”一、 真诚待人、真诚服务真诚了，就掠去了浮华，远离了功利，接近了真理，赢得了真实二、 情感交流，以情动人 1、平等对待，以心换心 2、充分信任，大胆使用 3、关心理解，奉献真情4、发挥特长，各尽其能 5、政治上关心，思想上促进 6、树立榜样，体验成就三、机制激励，催人奋进 1、制度起作用 2、考核促效率 3、业务促发展 4、荣誉促进步四、建立学习型校园学习本体性知识、学习条件性知识、学习课改知识、政治学习。学生的学习方式:自主学习、合作学习、探究学习，即以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式甘教2005/12/31、34、86、87甘教2005/ 6/22让数学课堂活起来甘教2005/4/#43一、导课激趣 由故事引入，直接激起学生的学习兴趣，开启思维的大门。常言说：良好的开端是成功的一半。二、新课激活“活”即是让学生积极主动的学习，教师灵活机动配置教学内容和优化课堂教学方法，增加课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。三、知识的连续性和延展性激趣四、直观教学激趣五、爱心激趣学生的学习兴趣是教与学中最直接、最“活”的因素，而强烈的学习兴趣是推动、促进学生学习的内部力量，调动学生的积极性，是让数学课堂活起来的关键。让数学课堂动起来甘教2005/6/#21让学生的脑、眼、体和老师动起来，只有双方紧密配合、真正互动，才能凸显教师的主导作用和学生的主体地位。小学数学教学分层分类策略：教学内容弹性化、教学要求多样化、教学过程互动化、教学方法灵活化、教学组织分组化甘教2005/4/#40数学概念教学甘教2005/4/#41如何激发学生兴趣主动参与数学学习甘教2005/12/#43数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，依据小学生认识和掌握知识的规律极其年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践谈几点体会。一、以“激发兴趣”为龙头，调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用。希腊学者普罗塔戈尔说：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。”我在教学实践中得出：只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1、已故事导入，增加兴趣，使学生主动参与。例如“按比例分配”的导语设计：爱迪生小时候在家中引发了一起爆炸事件，你想知道吗?原来，爱迪生当时从书上看到这样一段话：（手指板书）黑火药的原料中，火硝、硫磺、木炭的重量比是15：2：3，于是，他照此比例制成火药，并在家中进行实验，造成了小规模的爆炸事件。今天，我们就来一起研究“按比例分配”的问题。在此例中，由于导语所引的故事对学生产生了一种磁石般的引力，牢牢吸住了学生的好奇心与求知欲，从而使学生对教学活动发生了直接兴趣。 2、以生活趣事导入，激发求知欲，使学生乐于参与。如讲“分数的基本性质”时，我充分引用了“朝三暮四”这个成语，给学生讲了一个趣味故事：有个耍猴子的人把一张饼平均分成三块，给每个猴子一块，猴子们一听都急了，说吃不饱；后来这个人灵机一动，把一张饼平均分成六块，给每个猴子两块，猴子们还不满意；再后来，这个人干脆把一块饼平均分成十二块，给每个猴子四块，猴子们都乐了。假如老师这样做，你怎么想呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书：分数的基本性质）以上一例中问题情节的创设精密联系了学生的生活趣事，特别引人入胜，学生容易入境，正如著名教育家杜威指出 :“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情趣，作为思维的开始阶段。”二、 以“探究活动”为主，发挥学生参与的热情，突出学生的主体1、探究活动需要传统教学手段与现代教学手段结合，加大参与力度。如讲“圆柱体和圆锥体的认识”时，屏幕演示长方形沿它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，便出现一个圆柱体，这样学生对知识容易理解、