职业特征决定职业形象.doc

职业特征决定职业形象，职业特征决定职业形象所以不同的行业有不同的职业形象。教师的职业形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素质综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的内容。教师的专业特征对职业形象会发生影响。例如，同是教师，不同的专业会塑造出各自不同的形象：语文教师的儒雅，政治教师的善辩，数学教师的精细，美术和音乐教师的艺术气质等等。总体来说，作为教师，其形象应该具有优雅的表美，崇高的道美和两者浑然一体的风貌美。一、 教师的职业形象教师，多么崇高的职业！在人们的心目中，教师不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更有“学高为师，身正为范”的良好形象。教师外在形象美和内在品质美的和谐一致，就像一首雄浑的交响乐，震撼着孩子的心灵。他们孺子牛的形象，在当今形势下，显得那么难能可贵，他们正是以这种形象，拉着信念的拓荒犁，去耕耘一页页美丽的风景。毫无疑问，师表形象的塑造是十分重要的。教师的形象，在学生面前是真实而又透明的。在德育工作中，我们常常实行“导之以行”的做法，教师的良好形象，对学生健全人格的形成起着无声的导向作用。教师形象的自我建立应该成为学校德育工程的重要组成部分。教师怎样树立自身的形象，使其点缀学校德育园地，收到事半功倍的教育效果呢？关键应从三个方面去努力。（一）、德高为师教师不仅要有扎实的知识，熟练的技能和日益丰富的经验，正所谓学高为师，而且要有诚实、善良、宽容的民主平等的作风，春蚕到死丝方尽的奉献精神和充实的内心世界，正所谓修身养性，德高为师，方可垂范于学生。对学生而言，教师是他们模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。1、高尚的师德要求教师敬业爱岗。为什么把它作为第一提出来呢？因为这是根本。试问，如果一个人不喜爱他自己的事业，他又怎么可能把这个事业做好呢？他只会敷衍塞责，得过且过，马虎了事。只有敬业爱岗的人，才能想尽一切办法，去把自己喜爱的事业做好。当前，我国的大多数教师都是在这种思想的鼓舞下去工作。教师的工资不高，尤其是贫困地区的教师，有时甚至不能按时足额拿到。有好些教师还要为交不起书杂费的学生垫交。如果没有敬业爱岗的思想，他们又怎么能去做好自己的工作？ 在经济大潮中，人们的价值观念发生了许多变化，面对这些变化，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，不可能丝毫不受影响。但是，民族的振兴，国家的昌盛比过去任何时候更迫切地要求教师以满腔的热情，沿着心灵的走向去滋润一片绿色的希望，愿将爱心化春雨，换来桃李更芬芳。学生在这种爱的氛围中，博大的情怀中，更能感受阳光和雨露，更能感悟文明的真谛。2、高尚的师德要求教师爱生如子。我们的老师要把学生当作自己子侄，严加管教。既关心他们的学习，又要关心他们的思想。我们不能好的学生就爱，就关心，而调皮的学生就讨厌，就责难，这不是一个好老师的作为。教育家陶行知先生说：“你这糊涂的先生：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 爱学生就要全面地爱，不能只爱优生，更要偏爱差生。差生本来就存在这样那样的学习障碍，教师不能不顾实情，对他们提出一些苛刻要求，有些要求在优生看来都很困难。比如在守纪律方面，优生出现一些不好的苗头，教师常自我安慰没事的。而一旦发现差生有什么不好的苗头，就暴跳如雷，严加指责。但有没有退一步替他们着想一下呢？为什么不能原谅他一次呢？有没有比打骂更有效的教育方式？爱生如子，说明了就是责任心的问题。这个责任心，是对事业的责任心。所以，树立教师的道德人格形象，根本的是要求追求内在美的高品位。（二）、学高为师教书育人是教师的职能之一，教书是对学生进行文化知识和科学技术教育。教师若没有广博的知识，要做到这些是很难的，要使学生有一碗水，教师自己道德必须有一桶水，这样，教师才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们以知求善。其实，一个好老师，未必是一个学识渊博的学者，而一个学识渊博的学者，又未必是一个好老师。一个老师，如果他能用自己的“一杯水”，去引出学生的“一桶水”，甚至是“一条奔流不息的河流”。他就是一个好老师，这才是我们的教育，才是我们教育的本源。教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生获得学习的欲望和掌握学习的方法。为此，教师要学习教育科学，关注教育新动态，吸收教育新观念，二十一世纪的教育需要教师有完备的知识结构，包括各种科学的基础知识、专业知识和教育科学以及心理科学方面的知识。基础知识要广泛深厚，专业知识要扎实系统，教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，因而也无从担负得起培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重任。（三）、仪表为范1、得体的衣着和仪表“师生们衣着和整个仪表在审美教育中起着相当大的作用。”这是苏霍姆林斯基对教师风貌的一个论述。爱美之心，人皆有之。教师端正的仪表和教态、强健的体魄、充满生机的活力，乃至恰到好处的一举手、一投足都会在学生心灵上荡起涟漪。教师可根据各自的实际情况和所处的德育情境来调试仪态，找出最佳的表美的临界点，创造性地最大限度地释放表美的能量。或许有人说，教师就是教书。还要那么讲究干什么？我就不以为然。因为教师的仪表对学生的影响和潜移默化是不可估计的。如果一个男教师穿得花里胡哨、披着长发或一个女教师穿得坦胸露背的去上课，你说学生又会怎么样？所以，教师的衣饰打扮，都要讲究。最近，有些地方的学校规定，女教师上课要化淡装。这个规定让老师和学生都满意。学生们说，我们的老师漂亮了。其实，爱美是人类的天性，让我们的老师在学生心中保持美好的形象不是很好吗？难道非要象鲁迅先生笔下的藤野先生那样，在列车上让人怀疑是小偷吗？老师穿着得体，文雅大方，让学生模仿，更能让学生直观地感到美与丑。让学生在美的熏陶下成长。互动：随着社会观念的发展，人们的形象越来越追求个性化，尤其在年轻人中间一些另类的装扮也被视为“个性”。然而，教师的职业是一个特殊的职业，他们的形象会对学生产生一种导向和暗示。究竟，新时期的教师应当以怎样的形象出现在学生面前？这一问题有必要开展讨论。本人认为，教师的形象必须符合他职业本身的特质，应当是健康、庄重、大方的，不能盲目的追求时尚和另类。教师要注意自己的仪表，别人可以穿拖鞋、超短裙、吊带衫，作为要在课堂里讲课的老师就不行，因为你要注意自己的影响，你的一言一行都在你学生的视线之内，说不定哪天你的学生就来跟你学一下。大家不要笑，完全有可能哦！资料： 不准太性感上海师大禁止教师穿超短裙上课惹争议2006-04-29 09:46:00来源: 中国新闻网(北京)中新网4月29日电据上海新闻午报报道，上海师范大学给老师穿衣立下规矩，“老师穿超短裙不准进课堂”。消息传出引发了社会各界对教师穿着的激烈争论。有人认为老师穿超短裙是入时的表现，也无不可；反对者则说，老师应穿着得体，才能体现对学生的尊重。 想知道更多详细情况吗？ 3、我们对男教师的基本仪表要求：（头上）不留长发，勤洗头发。 （身上）不穿背心，勤换衣服。 （脚上）不穿拖鞋，勤擦皮鞋。4、我们对女教师的基本仪表要求：（头上）不化浓妆，少戴首饰。 （身上）不穿迷你，少染指甲。 （脚上）不穿拖鞋，少买高跟。教师职业形象细则上海江南新村小学 教师是教书育人的职业，教师的一切都应当是美的，教师的道德面貌和审美情趣对于学生具有重要的道德意义与审美价值。所以，我们从仪表、谈吐、举止几方面塑造我们江南小学教师的职业形象。一、仪表：端庄、得体，便于教育教学1、不化浓妆、不涂指甲、不戴过于夸张的饰品。2、发型整洁大方，不过分染发。3、夏天不穿拖鞋，服装不过于暴露。二、谈吐：文明、规范，体现教师素养1、讲普通话，对学生、家长多使用规范的文明用语（见附件一）2、坚持以鼓励、正面的语言教育学生，不说教师忌语。（见附件二）3、公众场合、校内不大声喧哗，学生、家长面前不谈论与工作无关的事。三、举止：亲切、有礼、营造文明氛围1、教育教学中能很好控制自己的情绪，约束自己的行为。严格遵守江南小学关于严禁体罚与变相体罚的规定。（见附三） 2、教态自然、从容，对学生和蔼可亲，尊重学生，建立民主师生关系。接待家长，来有迎声，去有送声，不接受家长的馈赠。交流学生情况时耐心周到。2、良好的精神风貌教师的风貌除衣着和仪表之外，另外一个不容忽视的方面是教师的精神风貌。教师振作的精神，高昂的情绪，充沛的精力，旺盛的热情，坚定果断的意志，同样能给学生留下难忘的印象，美好的回忆。新教育需要阳光教师，学生需要阳光教师。 我们的小学教育农村教育更需要阳光教师！他们像阳光照亮学生黯然的心灵，像雨露滋润学生干枯的情感世界，同时，在照亮、滋润孩子时，自身也同样受到洗礼。只有我们教师自身阳光了，才能教育出阳光的学生。正如陈如平专家说：“教师不应是园丁（剪枝修叶、扼杀个性）、不是春蚕（作茧自缚）、不是蜡烛（牺牲自己，照亮别人），教师应该是阳光，要先让自己的心年轻起来，快乐起来，放下师道尊严的架子，带着微笑和童心告诉学生：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。昂扬的精神状态意味着心态年轻，年轻的心态是跨越教师与学生之间“代沟”的桥梁，是师生之间心灵交流的精神粘合剂。昂扬的精神面貌关键在于教师是否具有年轻化的心理。年轻化的心理，是指教师具有良好的心理素质，如高度的敬业精神、责任感和事业心、坚强的意志品质和良好的情绪特征、开朗的个性和乐观的精神、豁达的胸怀和真诚的态度、广泛的兴趣和坚定的自信心。有此心理，教师的思维必然开阔活跃、深邃，富有创造性，态度必然倾向于对心灵和人格的追求。新时代的教师应当崇尚美，力求教育智慧