整理的小学数学新课程标准试题.doc

2012年小学数学新课程标准最新测试题一、填空1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ），（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐） 地发展。6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。9、数学课程标准安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。二、选择(1-10题为单选题，11-15题为多选题)1、新课程的核心理念是（C ）A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展2、 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观 3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。A. 教教材 B. 用教材教 6、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A. 过程性目标 B. 知识技能目标 7、 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想 8、新课程倡导的学生观不包括( B ) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程。A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。 A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学， C. 不同的人在数学上得到不同的发展。14、评价的主要目的是（A,B）。A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教师的教学15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。A. 数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E. 应用意识及推理能力三、简答1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么？（1）、立足激励原则；（2）、关注人性原则；（3）、评价方式要多样化。2、数学课程的整体性，将九年的学习时间划分为那几个阶段？（1）、第一学段（13年级）；（2）、第二学段（46年级）；(3)、第三学段（79年级）。3、课程内容（即四大领域）的内容是什么？（1）、数与代数；（2）、图形与几何；（3）、统计与概率；（4）、综合与实践。4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。5、小学数学教学评价的功能是什么？ （1）、导向功能 ；（2）、反馈功能；（3）、决策改进功能。6、三个“不要”指的是什么？（1）、情节不要太多；（2）、环节不要太细；（3）、问题不要太碎。7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？（1）、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；（2）、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；（3）、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。8、新时期下教师应如何进行自我反思？（1）、在教学实践中反思；（2）、在与他人交流评价中反思；（3）、在与学生交流评价中反思。9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？（1）、分项评价；（2）、激励评价；（3）、跟踪评价；（4）、延迟评价；（5）、协商评价。10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？（）课后备课；（）教学后记；（）教学诊断；（）反思日记；（）教学案例；（）观摩分析。四、论述题1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。答案：关于“评价”，基础教育课程改革纲要（试行）中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。答案：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。3、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。（4）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2012年最新小学数学新课程标准测试题姓名： 成绩：一、填空1、数学是（研究数量关系）和（空间形式）的科学。2、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。 3、数学活动是师生（共同参与）、（交往互动）的过程。4有效的数学教学活动是（教师教与学生学的统一），（学生）是数学学习的主体，教师是数学学习的（组织者）与（引导者）。 5、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。6、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。7、学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（验证）、（推理）、（计算）、（证明）等活动过程。8、课标中提出“四基”是（ 基础知识 ）（ 基本技能 ）（ 基本思想方法 ）（基本活动经验 ）； “四能”是（ 发现问题能力 ）（ 提出问题能力 ）（ 分析问题能力 ）（ 解决问题能力 ）9、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）和（情感态度）等四个方面作出了阐述。10、数学课程标准安排了（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践应用）等四个学习领域。11、学习评价的主要目的是为了（全面了解学生数学学习的过程和结果），（激励学生的学习和改进教师的教学）。12、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立（数感）和（符号意识），发展（运算能力），树立（模型思想）。13、在“图形与几何”的学习中，应帮助学生建立（空间观念）。14、“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生（积累数学活动经验的）重要途径。该课程应当贯彻“（少而精）”的原则，保证每学期至少(一次)。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。15、课标确立八个关键词： （“数感”）、(“符号意识”)、(“运算能力”)、(“模型思想”)、(“空间观念”)、(“几何直观”)、(“推理能力”)、(“数据分析观念”)，并给出具体描述。并专门阐述了 (“应用意识” )和 (“创新意识”) 。16、史宁中教授指出：“基本思想主要是指（演绎）和（归纳），这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。17、常用的数学思想方法有：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）( )等。二、选择(1-8题为单选题，9-13题为多选题)1、新课程的核心理念是（C ）A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展2、 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观 3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展、积极参与5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。A. 教教材 B. 用教材教 6、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A. 过程性目标 B. 知识技能目标 7、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 8、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 9、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程。A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的10、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础11、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,）。 A. 人人获得良好的数学教育 C. 不同的人在数学上得到不同的发展。12、评价的主要目的是（A,B）。A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教师的教学13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。A. 数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E. 应用意识及推理能力三、简答在课标中，解释这些词的具体含义，“数感”、“符号意识”、“模型”、“推理”以及“应用意识”。数学课程标准（2011版）模拟测试题一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验二、填空题。（45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。三、简答题。（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体数学课程标准考试试题与答案一、选择题（一）、单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。交往互动共同发展交往互动与共同发展、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。教教材用教材教、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。要求不要求、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学思考过程与方法解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。过程性目标知识技能目标、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动、“用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学、下列现象中，（）是确定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 2、标准安排了（）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 、下列说法不正确的是（） A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）、多项选择、义务教育阶段的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者、符号感主要表现在（）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用二、是非题1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（）6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（） 10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（） 11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（）12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（）13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（）14、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（）三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。4、内容标准应指关于（）的指标5、与现行教材中主要采取的“（）定理（）习题”的形式不同，标准提倡以“（）（）解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模拟和（）转变为（）、（）与实践创新；7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（）（）（）（）。9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、课程标准中增加的内容主要包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（）和（）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的（）、（）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（）、（），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。19、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）（）等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）（）( ) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括（）、（）、（）（）22、综合实践活动的四大领域（）、（）信息技术教育和劳动与技术教育。23 、“实践与综合应用” 在第一学段以（）为主题，在第二学段以（）为主题。24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（），在内容的学习要求方面有（），在内容的结构组合方面有（），在内容的表现形式方面有（）。25、数学是人们对（）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、（）、（）和分析过程有所体验。.27新课程的最高宗旨和核心理念是（）。28.新课程倡导的学习方式是（）。.教材改革应有利于引导学生利用已有的（）和（），主动探索知识的发生与发展、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。四、简答题1、与现行教材中主要采取的“定义定理（公式）例题习题”的形式不同，标准提倡以什么样的基本模式呈现知识内容？2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分？3、新课标设置了那四个领域的学习内容？4、“空间与图形”主要涉及哪些内容？5、内容标准的基础性体现在哪两个方面？6、第二学段（46年级）的空间与图形部分，将学习那些知识？7、第一学段（13年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？8、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些？9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？10、怎样培养学生的空间观念呢？11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点？12、课程标准主要删减了哪些内容？13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？14、怎样培养学生的空间观念呢？15、怎样培养学生的统计观念呢？16、对于应用问题，标准是如何进行改革的？17、“统计与概率”主要研究哪些内容？18、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些？19、新课标理念下如何定位学生的角色？20、新教材为什么要引入计算器的初步应用？五、论述题1、论述课堂教学改革的方向。 (分)2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？(分)3、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。(分)4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8分）5、数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？（8分）6、李老师在讲3748时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念？（10分）7、数学课程标准特殊地提出“经历体验探索”等过程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新课程的理念，以“9加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计（教学目标、重点、教学环节及意图）。（14分）8、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们怎样捕捉蚊蝇9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动 第三类属于外来干扰，分散了学生的留意力10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？（10分）11、如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”？（10分）12、请分析如下案例：(分)在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点13、请分析如下案例：(分)经常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，甚至做过很多遍，还是有这么多学生不会做！某某同学真是太笨了，那么多同学考了满分，他却考得如此糟糕！真拿他没办法14、结合教育教学实际谈谈下图对你的启示。(分)B A:书本提供的知识A B B:教师本人提供的知识A C C:师生互动、生生互动产生的新知识C15、小王乘出租车从A站出发到D站，途中要经过B、C两站（各站点之间距离相等）。到达B站时，又有小张、小李搭车。到C站时，小张下车办事。小王和小李一起到D站下车。三人车费共付54元。问三人各应付多少元车费？ (分)联系现实，你认为这道题能有几种不同的答案？结合教育理论谈一谈对这一事例的理解。16、举例说明，课程标准在数学学习内容的结构上作了哪些分与合的调整？有什么必要性？（10分）17、谈一谈经验在学生学习过程中的作用。（10分）18、举例说明，在内容的教学要求上，课程标准作出了哪些必要的升、降调整？（10分）19、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。（10分）20、教学片断设计“购物买文具”（一年级）(分)21、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么？、新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以“百以内退位减法”（246）为例，写出你的教学设计。（教学目标、重点、教学环节及意图）。（20分）、例题：每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以上面例题为例，写出你的教学片断设计。（20分）、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：（20分）（1）、要充分体现数学与生活的密切联系。（2）、要充分利用学生已有的知识和生活经验。、试分析下面案例：在教学“圆柱体体积计算”时，教师设计了如下一系列矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？（生：把水倒入长方体容器中，再测量计算。）要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？（生：把它捏成长方体再求。）要求圆柱体铁块的体积呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的体积。）要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？（生面面相觑，不知所措）。()、一位教师在教授统计与概率时，要求学生根据中国在最近几届奥运会上获得的金牌数猜测2008年奥运会可能获几枚金牌。88年 92年 96年 2000年5 16 16 28你认为这样设计如何？（15分）2.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(分)2.、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(分)2、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(分)、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(分)葫芦岛市小学数学教师专业素养提升工程一级培训第三模块数学课程标准解读（考试试题答案）一、选择题（一）、单项选择1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D （二）、多项选择1.A C D 2. A B C 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D 二、是非题1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 二、填空题1. （知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观） 2. (基础性) (态度)、(价值观) 3. （具体化）。4. （内容学习）5 “（定义）定理（例题）习题” “（问题情境）（建立模型）解释、应用与拓展”6. （记忆）、（练习）、（自主探索）、（合作交流）7. （窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）8. （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）9. （数据）（随机现象）10. （几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）11. （统计与概率）（空间与图形）（负数），（计算器）12. （组织者）、（引导者）13. （生活经验）（已有知识背景）（数学知识与技能）、（数学思想和方法）14. （学习结果）（变化与发展）15. （方程与不等式）、（函数）16. （数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）17. ( 有价值 ) ( 良好 )18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 )19. （数学思考）、（解决问题）（情感与态度）20. （外形）（大小）(位置关系)21. （图形的熟悉）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）22（研究性学习）、（社区服务与社会实践）23（实践活动）（综合应用） 24（有增有删）(有升有降(有分有合)(有隐有显 ). 25客观世界( 数与式 )、（方程与不等式）、（函数）26（整理）、（描述）27（一切为了学生的发展）28动手实践、自主探索、合作交流）29（知识）（生活经验）30(全面)(持续)(和谐)五、简答题.答：“问题情境建立模型解释、应用与拓展”. 答：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。. 答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”.答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。.答：一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。这种基础性的“标准”，是对“人人都能获得必需的数学”的注解，也正是教学中面向全体的“标高”。. 答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。. 答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉钟表，了解24时计时法。（3）熟悉年、月、日。（4）熟悉克、千克、吨等重量单位。. 答：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。. 答：（1）利用学生的生活经验。2）学生亲自动手操作（3）空间观念需要自主探索与合作交流的氛围. 答：基础性，层次性，发展性，开放性。. 答：带分数的四则运算，一些繁杂的大数目计算，类型化的应用题解答知识等。. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。. 答：（1）利用学生的生活经验。（2）学生亲自动手操作（3）空间观念需要自主探索与合作交流的氛围. 答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。（3）、了解统计的多种功能。. 答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判定（信息多余、信息不足）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。. 答：“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。. 答：有估算、算法多样化、各类知识的应用等。. 答：学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。. 答：引入计算器用来处理复杂的计算，解决一些有现实意义的问题，探索有关的数学规律，可以免除学生做大量重复的运算，更好地发展学生的创新精神和实践能力。五、论述题. （一）坚持“一个为本” （1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 (二）搞好“四个调整” (1)、调整课堂教学的目标。(2）、调