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文档简介

倍的认识一、导入昨天我们学习了什么？请你圈一圈、填一填。是的几倍？ 是的几倍？板书课题：用倍的知识解决问题二、新授1.教学例2：出示P51图，（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？（1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）我们一起把这个问题完整的读一读。（2）你准备用什么办法解决这个问题呢？试一试画图法擦桌椅的：扫地的：试一试计算法：1243说说为什么可以用除法求出倍数？求擦桌椅的人数（12）是扫地的（4）几倍，就是以扫地的为标准，看擦桌椅的里包含几份扫地的，包含了3份，所以是3倍。也就是“求12里面有几个4可以用除法计算再列出算式。（3）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。2练一练：完成P53-3（1）要求用画图法和计算法解答，注意回顾与反思（2）肯定加法与减法问题鼓励从比较倍数关系的角度提出问题。有余数的或可能比1小的，说明：它们之间虽然不是整数倍，但是也有倍数关系，将来我们会学习用小数或分数来表示它们的倍数关系。关键要看把谁作为标准来比。完成P54-4（1）在用倍的知识解决问题的同时，继续巩固对倍的含义的理解。（2）是开放性的题目，目的是让学生在动手操作中自己构造出有倍数关系的数学问题，培养学生发现问题和提出来问题的能力。（四）全课总结，揭示课题在全课结束之前，通过回顾所学内容，并用一句话来概括学习内容，从而归纳出本节课的课题：求一个数是另一个数的几倍。板书设计：用倍的知识解决问
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