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八年级第二单元教学设计枣核教案（世业中学）【教学目标】 （一）学习作者设置悬念的巧妙构思； （二）体会文中包含深情的语言； （三）理解海外华人依恋故土的民族感情，增强爱国主义情感。 【教学重点】 学习作者巧设悬念的构思 【教学难点】 思乡之情在文中的具体体现 【课时安排】两课时第一课时【教学步骤】一、导入 恋乡，历来是炎黄子孙的一种情愫。无论走到什么地方，故乡的山川、草木、人物，故乡的一切，始终萦绕在我们心头。这一点对于许多飘洋过海的炎黄子孙来说尤为突出。过去，有些准备飘洋过海谋生的人在离乡背井时，总要怀揣一把“乡井土”，并永生永世珍藏起来。正如歌曲龙的传人中的“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”一样。今天我们来学习作家萧乾写的枣核一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。二、熟悉课文，认字识词。 1教师：请同学朗读这篇课文。 2教师：正音（学生回答）三、理清课文线索、结构。 1教师：课文的题目是枣核，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？学生再默读课文后回答 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。板书：带枣核、托在掌心、种枣树由此可见，“枣核”是这篇文章的线索 2、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？ （索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）四、分析思乡的心理活动。 1教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？ 明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树因为他思念家乡。 2教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句） 明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树 3教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？ 殷切（第三段）劈头（第七段） （引导学生体会） 4教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。板书：抒发殷殷思乡之情五、分析思乡的表达方式。 1教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？ （调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言） 2教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？ （学生齐读810段后讨论） 3教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树 4教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？ 明确：垂柳花园的台阶两旁 睡莲池草坪中央 北海挑选、买下、拉回、堆砌 5教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？ 明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。板书：寄托切切思乡之意六总结 1教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？ 明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注） 2教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。第二课时一回忆上节课内容二分析课题： 教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？ 明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。 从结构上看，枣核又是本文叙事线索。 从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）三揣摩下列语句，口答括号中的问题。 1他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。 （如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？） 2这里一过圣诞，我就想旧历年。 （如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？） 3他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？” （如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？） 4“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。” （如删去加点部分，句意有什么变化？）四总结并释疑： 教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）五布置作业 思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？ （学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）六、板书设计： 枣核萧乾索枣核用途蹊跷（设置悬念） 见枣核如获至宝（加深悬念） 说枣核为解乡愁（解开悬念） 议枣核民族之情（点明主题） 最后一课教案（世业中学）【教学目标】 （一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构； （二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用； （三）培养热爱祖国的思想感情。 【教学重点】 培养热爱祖国的思想感情。 【教学难点】 理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。【课时安排】两课时第一课时【教学步骤】一、导入“最爱说的话呀，就是那中国话-最爱写的字是那方块字，横平竖直，做人就像它-”一曲中国娃唱响了少年儿童热爱祖国，热爱祖国语言文字的豪情。的确，语言文字饱含人的思想感情，是民族灵魂，你能想象一个人不能说母语的痛苦吗？法国小说家都德就给我们讲述了这样一个悲壮的故事。二、整体感知课文内容 1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节； 2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。 三、研读课文内容： （一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托） 1、明确： 韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。 小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。 2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。 （二）师生互动，理出故事情节。 小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。 1、故事的开端：上学路上 这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。 2、故事的发展：上课之前 小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。 教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。 韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。 韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。 3、故事进一步发展：上课之中 写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。 4、故事的高潮、结局：宣布下课 对这部分的讲解应以朗读为重。 四、课堂练习： 当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？ 请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。 第二课时 一、课堂讨论： 1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情） （提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解） 2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。 明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。 他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！ 明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。 3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。 写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？ 明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。 为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？ 明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。 二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，续写课文。续写提示： 题目设计为之后。 紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课 结构要完整。 （写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得） 三、课堂延伸： 探究：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”请结合下面的材料，谈谈你对自己的母语有什么新的认识。 材料一：语言是根植于民族灵魂与血液的文化符号。她不仅是一种表达工具，还真实记录了一个民族的文化踪迹，成为延续历史与未来的血脉。保护母语就是保护自己赖以生存的文化根基。 材料二：汉语作为联合国法定的六种工作语言之一，作为中国各民族的通用语言，承载着中国数千年的民族文化。全世界以汉语为母语的总人数居各语种之首。由于种种原因，汉语在国际语言生活中无法与英语相匹敌。随着综合国力的不断增强，中国的国际声望和国际地位提高了，世界范围内学汉语热潮一直在升温。 材料三：今天，我们对自己的母语似乎不那么重视了。前不久有报道说，现在有的学生“外语六级汉语一级”。楚辞汉赋唐诗宋词，我们历史悠久的汉语是很有魅力的。我们要摆正母语和外语学习的位置，热爱母语，亲近母语。 教师点拨：围绕“民族语言是一个民族的标志，民族语言能使民族内部产生凝聚力，要努力学习汉语，丰富和提高汉语素养”回答，意对即可。四、课堂小结：文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。 五、课外作业：阅读陈之藩的失根的兰花。六、板书： 最后一课 都德 情节：上学路上 上课之前 上课经过 宣布下课人物： 小弗朗士：幼稚、贪玩、诧异 难过 懊悔、忘不了 韩麦尔先生：穿上礼服 态度和蔼 、耐心、哽咽 环境：普鲁士兵出操 普鲁士兵收操 始终眷恋着祖国教案（世业中学）【教学目标】1、了解钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。 2、学习本文选材精当、条理分明的写法。 3、理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。【教学重点】 了解钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。【教学难点】 理解课文中重要语句的含义，感受钱学森爱国报国的赤子之心。 【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入1、“纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱中，我还是喜欢，热爱，祝福我的祖国！”裴多菲我是匈牙利人 同学们，你们热爱自己的祖国吗？让我们追随钱学森的脚步，一起眷恋着自己的祖国。2、学生搜集资料并整理有关钱学森的事迹，在班上交流。钱学森简介：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。二、学生自由朗读课文。 要求：1、理清文章的思路，明确主题。 由学生讨论归纳，教师板书： 拜师求学 创业辉煌 决心回国爱国报国的赤子之心 饱受折磨 胜利回来 2、复述钱学森的生平事迹 要求：复述不超过三分钟，要抓住课文叙述的主要事件；不看课文，复述的语言要简明流利、力求生动。(教师可适当地引导人物通讯的写法) 3、体会本文在谋篇布局上的特点。 由学生讨论归纳： 线索清楚，脉络分明。 以时间先后为序明线 眷恋祖国的深情暗线 选材精当，详略得当。由学生举列分析，教师引导。 三、品读课文、合作探究 1、师生共同探究课后练习一，感受钱学森爱国报国的情怀。 2、让学生从文中找出其它的语句进行品读感受。 3、你从钱学森这位优秀的知识分子身上学到了什么？（学生自由畅谈） 4、钱学森在美国取得了那么大的成就，生活待遇那么丰厚，可是为了报效祖国，他还是克服一切困难，依然决然地回国了，这种眷恋祖国的赤子之心值得我们学习。如果有一天，你出国留学了，你将会怎样想，怎样做？请以“如果我出国留学了”为题，在班内进行讨论交流。 四、拓展训练20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。五、学生小结这节课上所学的内容，或谈谈在这节课上学到了什么。 六、作业 完成课文后面的探究练习二。 七、板书始终眷恋着祖国钱学森拜师求学 创业辉煌 决心回国爱国报国的赤子之心 饱受折磨 胜利回来 古诗四首教案（世业中学）【教学目标】1整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。 2了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。 3有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。 【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。【课时安排】两课时第一课时【教学步骤】一、导入1出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。 2爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（由此导出诗人及诗题） 二听诗中的深情 1播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。 听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。 2谈听后初感，确定每首诗的感情基调：春望（忧伤）、泊秦淮（忧愤）、十一月四日风雨大作（悲怆豪壮）、过零丁洋（慷慨悲壮、正气凛然） 3自由朗读，加以体会。 4齐读感受。 三说诗的故事 1说诗人与诗 第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？ 再推荐代表作全班交流，师作必要补充。 2叙诗中情景 第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。 选出最具诗人气质的同学作代表作全班交流。 四诗中情感 1跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。 2分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。 3自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。 五课外延伸 1选择你最喜欢、最欣赏的一首，写下自己的感受。 2收集其他各个时期的爱国诗篇，加以背诵。 六板书设计 春望 泊秦淮 唐杜甫 唐杜牧 触景伤怀忧国思家 对世风时局的忧愤 爱国 十一月四日风雨大作 过零丁洋 宋陆游 宋文天祥 收复失地统一祖国 宁死不屈正气凛然 第二课时 学习目标： 1反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。 2品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。 3有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。 教学重点： 尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。 教学设想： 本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。 课前准备:1.从唐诗鉴赏词典宋诗鉴赏词典等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，自行组织阅读。 2.以组为单位，收集其他爱国诗歌，加以背诵。 教学流程： 一检复导入 1抽查四首诗的背诵情况。 2概括四首诗的共同主题：深深的爱国情怀。 二品诗中深情 这四首诗都写于国家危难之时，诗中蕴涵的是诗人深深的爱国情怀。思考：诗中何处最能体现这一深情？（提示：可以从重点的字词、有名的诗句入手） 1自由朗读，边读边思，结合课前相关资料的阅读，在书旁写下自己的看法。 2全班交流 春望 国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸 烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 泊秦淮 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 过零丁洋 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！ 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。以形象的比喻描写国家与个人的命运。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 （鼓励学生大胆说出自己的见解，有新意有创新者，只要合理，都给予肯定。） 三语文活动爱国诗歌赛诗会 全班分成四组，以积分的形式展开比赛。赛前确定评委。 1读诗 每小组推选代表，有感情地朗诵四首诗中的任一首。 2背诗 以抢答形式进行内容为同学课前收集的诗歌。主持人出诗题，先背出者得分。 3赏诗 在自己所收集的诗中，选择一首群策群力，作出评点。 4、习诗 如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进，在这样和平安定的年代里，你肯定更爱我们的祖国，请作诗一首，抒发你内心的爱国情怀。 5、表扬优胜，鼓励失败 四、课外延伸 各小组出一期“爱国诗歌”的手抄报，在班级中加以展示。晏子使楚教案（世业中学）【教学目标】 1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。 2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。 3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。 【教学设想】 1、预习要求： 第一课时：借助工具书扫清阅读障碍；熟读课文，尝试翻译全文；温习小学里所教的白话文晏子使楚。 第二课时：自由合作，准备上课分角色表演。 2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。 3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文 言语感能力。 4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。【课时安排】两课时第一课时【教学步骤】一、导入1、大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。 2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。 教师视学生介绍情况，作适当补充。 （这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文晏子使楚，其中有三则 有关晏子使楚的故事。） 二、朗读课文，培养文言语感能力。 1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。 2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。 三、理解大意，培养自读文言文能力。 1、学生独立学习 看注释，借助工具书，译出大意。 （不懂的地方做记号。） 2、教师巡视，作好个别辅导。 3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。 4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。 四、复述课文，加深理解 1、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。 2、学生自由复述。 3、小组推荐交流，小组互评。 五、课后学习 1、识记文中字的读音和释义。 2、把文中的故事讲给家长听。 第二课时 一、学生朗读，再次感知课文内容。 二、合作学习，探究理解 1、教师设疑导学 投影下列思考、讨论题 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ （设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。） 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？ （设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。） 晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 （设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。） 2、学生思考，四人小组讨论。 3、教师组织交流归纳。 三、语文活动“晏子模仿秀” 1、学生上台分角色表演。 2、师生点评（以鼓励为主）。 四、课后学习 1、背诵课文。 2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。 附板书设计： 橘化为枳水土异也楚之水土使民善盗 于齐不盗，入楚则盗 晏子：维护国家尊严、机智善辩 苏教版语文八年级上册（世业中学）第二单元检测卷一、积累运用（一）积累：1、看拼音写汉字：q qio yn ho ch ( ) ( )红 （ ）叟 （ ）异 q do gng ln sh ( ) ( )咽 夜（ ） （ ）轮台2、默写古诗文的上句或下句：（1） ，恨别鸟惊心。（2）白头搔更短， 。（3） ，夜泊秦淮近酒家。（4）商女不知亡国恨， 。（5）僵卧孤村不自哀， （6） ，铁马冰河入梦来。（7）辛苦遭逢起一经， 。（8）山河破碎风飘絮， 。（9） ，零丁洋里叹零丁。（10）人生自古谁无死， 。（二）运用：3、某市电话号码自下月起将由七位升到八位。升位方法如下，请仿照例表述第二种升位方法（不超过方格数）： 6875984 76875984升位前 升位后 7408351 76408351例原电话号码“6”开头的，在原七位数前面加上“7”。 原电话号码“74”开头的，4、你准备选择当地的某个爱国主义教育基地作一次采访活动，请为此拟写一份采访计划。（三）探究：5、阅读下面的材料，说说你的发现： 清华大学学生刘海洋于2002年1月29日和2月23日，两次用火碱和硫酸伤害北京动物园的5只熊。据这位大学生自称，是为了证实“熊的嗅觉敏感，分辨东西能力强”这句话的正确性。2月24日，刘海洋被公安局依法刑事拘留。 刘海洋在中学里曾是个响当当的名字，不光成绩好、守纪律、懂礼貌，而且热心班集体的事情，学校曾号召全校学生向他学习，三千多名学生中只有他穿着打补丁的校服。 刘海洋的母亲说：“他在家里什么都不会干，到大四了，裤衩、袜子都是我给他洗的。” 刘海洋拥有两个书柜好几百本书，但文学类、历史类、哲学类的书一共不超过30本，其他都是数理化。 二、阅读理解（一） 阅读下面语段，完成（6-9）题：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势“散学了，你们走吧。”6、用一句话概括选文内容。 7、选文第一段中加点的“忽然”能否删去，为什么？ 8、“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，”写粉笔字本不是吃力的事，为什么韩麦尔先生要“使出全身的力量”呢？ 9、在最后一课上韩麦尔先生讲了许多饱含深情的话，可结束时却表现得这么“平静”，你觉得这样结尾好不好，为什么？ （二） 阅读下面我爱你，中国的汉字一文，完成（10-13）题：我写着写着，常常为我面前这一个个方块而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏， 。这时我真不忍将它们框在方格子里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”又闪着清丽的光辉，“轻”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪，“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这些有影有形的图画，这些横竖勾勒的奇妙结合，在瞬间走向想象，然后又从想象中流出。它们自身就有一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。中华民族是诗的民族，这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用他的人带来了诗的灵性，这些有色彩，有声音，有气味的字和词，怎能不诱发你调动这些语言的情绪啊！西方现在有少数诗人在追求“玩文字”，但他们怎能从26个字词的组合中找到“玩文字”的魅力呢！甚至在语文以外，开发人类的思维，并给人以感官的享受。在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的，它的创造显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方向。它是强有力的，自成系统的。它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一个的大国的存在。不管这块东方的土地上有多少中不同的语言，讲着多少种互相听不懂的方言，但这汉字却成了交响队的总指挥！面对着科学的飞跃发展，人们在慨叹中国技术的落后，想在困惑中摆脱象形文字带来的同世界的阻隔，因而发出了“实行汉字拼音化”的震撼灵魂的呐喊。是的，这种呐喊曾经搅动得热血沸腾，但却有点堂.吉诃德打风车的憨态。中国的汉字以其魅力雄健的生命力证明了存在的价值，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字。在科学攀向高峰所出现的复杂思维状态中，倒是那种拼音字需要不断地再造，以至到了不堪忍受的繁琐程度，唯中国的汉字却反而焕发出青春，轻而易举地用原有的词汇构成了新的概念和术语。真的，中国的方块字能消化各种外来的新创造，因为它拥有一个单字的海洋。在人们熟悉这种文字后，可寻求的新的组合和创造的天地是那样的简便和宽广。我真的是无限钟情于我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。我想在人类历史的长河中，这种文字将越来越被世人所珍惜和喜爱。（选自初中文选）10、在第段画线的句子后再仿造一句，写在横线上。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏， 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