教师发展规划.doc

商南县高级中学2010年2015年教师发展规划（试行）为了更好的促进教师的专业发展，对不同层次教师的专业发展要求制定实际且合理的发展规划，着力打造一支师德高尚、专业化程度较高的教师团队，形成不断提高、追求卓越的教师文化，根据课程改革的要求和学校的具体情况，特制订本规划。一、指导思想：积极营造积极向上、更加浓厚的和谐人文环境，在学校主动发展规划的引领下，激发教师主动发展的愿望，形成敢于变革，勇于创新，良性竞争，共同发展的氛围，使每一位教师都得到不同程度的专业发展，使每一位教师都得到力所能及的专业发展，使每一位教师主动得到更好的专业发展，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、社会认可，具有创新精神和实践能力的优秀教师队伍。二、发展理念：主动，和谐，个性化，持续发展。教师是专业技术人员，教师专业发展的需要成为教师发展的先决条件，有需要才有动力，有规划才有方向；教师的专业发展水平的高低又影响着学校教育教学活动质量的好坏；不同阶段的教师又有着不同的发展目标；教师专业水平的和谐发展又成为学校构建和谐校园的基石。因此，教师自觉主动发展，和谐发展，个性化，持续发展也是教师发展的目标。三、发展目标：总体目标1在职教师100%达到本科学历，25%以上达到研究生学历；培养46名在市内具有一定影响力的优秀教师，培养35名特级后备，1-3位教授级高级教师、特级教师；建设23个强势学科；学校核心课题为省级或市级立项课题。2培养一批在课程、教学、科研、德育、科技、艺术、体育等方面有专长、有影响、特色鲜明的教师。3以先进教育管理理念和教育教学理论为指导，通过教师队伍的发展，力争学校办成一个“基础扎实、人文见长、发展和谐、勇于创新、质量一流”享有较高知名度和美誉度，让家长放心，群众满意的学校。共性目标1专业知识掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交流、互动的知识。具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价、课程开发与利用方面的知识。2专业技能信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息、评价信息的能力，吸收存储与快速提取信息的能力，表达、交流并创造性使用信息的能力，从而达到利用最新信息实现自我更新的目的。职业特殊能力：有效协调人际关系和沟通表达的能力；个案研究能力；筹划组织能力。教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结反思，形成卓有成效的经验，有较高撰写论文论著能力。创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；构建充满生命活力的教学活动的能力；灵活、智慧地运用教学策略、方法的能力；合理运用教学资源的能力；开发校本课程的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。3专业情感热爱教育事业，珍惜本职工作，敬业爱岗，乐于奉献，服从学校安排。增强教育的使命感，确立正确的教育观、学生观、职业观、价值观，增强文化素养，塑造高尚的人格魅力。用高尚的职业道德和良好的道德行为去影响教育学生，做到既教书又育人，帮助学生成为有责任感的社会公民。尊重并平等地对待每一个学生，建立起新型师生关系；尊重同事，求同存异，形成奋发向上，良性竞争的工作氛围，建立起平等和谐的同事关系，营造良好的人文校园环境。不仅要教学生认识社会和自然，更重要的是要帮助学生认识自我，成就自我。具体目标1合格教师。对象：见习期新教师。目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。途径：利用暑假，进行新教师岗位培训。同时选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作传帮带，根据师徒合同要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。工作一年后经考核小组考核能被评为中学二级教师。2成熟教师。对象：教龄25年的青年教师。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿与指定相结合的原则，以师徒结对形式，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行传帮带。主要标志：掌握任教年级段教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，能顺利被评为中学一级教师，能评为市教坛新秀、教学能手、教学骨干。3骨干教师。对象：教龄610年的青年教师。目标完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究科研成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能顺利晋升为高级教师，能评为市教学骨干、市学科带头人、市特级教师后备人才等。4知名教师。对象：教龄1015年的优秀教师。目标：完成骨干教师到名教师的转变。途径：选择市内外教育专家或大学教授担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担学校骨干教师的培养任务。主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度。届时能被评为市学科带头人、省特级教师、名教师等。四、保障措施（一）成立教师发展规划领导小组。组 长：章秀锋副组长：白 涛 余建新组 员：张平安 刘兴锋 王诗堂 贺学俊（二）建立合理的教师激励、聘用机制。每学年开展一次学校优秀教师、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型；每学期进行一次学生和家长问卷调查，表彰奖励师德高尚、职业道德优良的教师，严肃处理职业道德差的教师；建立职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和聘用当之中。学校本着兼收并蓄的思想，以招考大学本科及以上学历毕业生为主渠道，同时吸纳外市县优秀教师，拓宽师源途径；严格按照评聘分开的人才管理体制，试行低职高聘和高职低聘，建立“能上能下、能进能出”的充满活力的用人机制。（三）加强师德师风建设，增强教师人格力量。以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成心往一处想、力往一处使的团队合力。（四）加强校本研修，促进教师专业成长1发扬团队精神，加强教研组、备课组建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。2构建教研训相结合、分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次教育教学实践或培训报告会，为教师提供相互学习、交流、研讨的机会；每学年各举行一次对外公开教学和校内优质课比赛活动，给优秀教师展示研究成果；实行教师岗前培训、专题培训、多种形式的师徒结对、青年教师沙龙等校本培训制度，所有教师每学期上好一节汇报课或研究课、每学期不少于一次集体备课时中心发言、每周精制一道题、每天备好一节课、青年教师每学期参加一次业务考试，保持专业技能不断更新，点燃教育创新的思维火花；进行经常化、系统化的教学反思，提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机。3积极开发校本课程和综合实践课程。学校继续开展校本教材的编写工作，增加编写科目、类别，扩大编写规模，不断丰富校本课程的内容，让教师在课程改革和开发中得到发展，让每一个学生都选有自己喜欢的校本课程。4以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成各年级、各学科的学案修改完善工作，充分利用校园网及省内外教育优质资源，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。5加强校本课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。以校级课题研究为突破点，遵循组组有课题、人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。（五）教师制定自主专业发展规划在职老师根据自己的实际情况制定自主专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年度进行指导和考核，考核结果与职