九年级语文教学指导意见.doc

2008-2009学年度江都市九年级语文教学指导意见一、教材分析九年级上、下册语文教科书从更高的层次上，充分体现了全日制义务教育语文课程标准的理念及要求，力图在内容、结构、体系上有所突破和创新。本年级教科书容量大，头绪少，便于教师操作，利于学生探究，具有综合教学效应。九年级教材分三大板块：整合性单元、专题、名著推荐与阅读。整合性单元的设计将一组内容、形式和语言方面有某种联系的课文，围绕一种读书方法整合起来。在内容上，进一步提高了课文的文化含量，选文及其组合更加优化。课文绝大多数是名家名篇，更突出地体现了“弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，尊重多元文化，注入时代活水”的精神。这种组合的优化不仅体现在内容专题化上，而且体现在单元内容各项语文要素的组合上。在结构上，每个整合优化单元含课文4 篇左右，各单元课文前编写一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文。引导学生学会学习，并逐步养成良好的语文学习习惯。每篇课文后的“探究练习”与单元后的“综合学习与探究”设计相关的题目，帮助学生理解和运用这种读书方法，提高自主独立阅读的能力。与七、八年级一样，每单元课文，由教师根据课标 的要求，结合教学实际，自主确定精略读的篇目和比例（精读一般不少于三篇）；另有一至两篇“诵读欣赏”课文，由学生在大体理解文意的基础上熟读成诵（古诗文要求全部背诵），以丰富语文积累。每篇课文后设计的“探究练习”，充分体现人文性和工具性的统一，帮助学生初步理解单篇课文，并为单元后“综合学习与 探究”作必要的铺垫。“综合学习与探究”，从本单元课文中提取有联系的语文要素，编写五、六条综合学习与探究题。九年级的写作、口语交际和语文实践活动，不再采取七、八年级教科书单独编写的方法，而是将其融于综合学习与探究题之中。教者可以从教学参考书的“课文简析”和“课标要求与教科书内容联系表解”中了解这一设计意图。这种设计不仅让学生在各篇课文的交叉、沟通、比较、渗透中进行综合性探究学习和跨领域学习，而且使读写听说训练得到螺旋式的上升。这样，既扩大了学习容量，又增加了整体综合教学效应，有利于全面扎实地提高学生语文素养。与七、八年级上、下册文言文与现代文混合组元不同，九年级上、下册各编写一个文言文单元，让学生尝试进行文言文综合性学习，为学生高中阶段加强文言文学习奠定基础。九年级的专题分为三种类型：探究式，如气象物候系统思想与统筹方法；言语实践式，如广告多棱镜；体味感悟式，如我心中的语文。“名著推荐与阅读”的体例与七、八年级教科书相同。二、教学建议：1把握好单篇教学与综合教学的关系这套教科书每个单元的选文文体、题材相对集中，优化组合，既集中地体现某种人文理念，也充分考虑到语文素养的培养。如上册第六单元，以“绿”为单元编排的线索，收入的有散文绿和囚绿记，说明文环球城市，风行绿墙和经过改写的报告文学一双手。从游历中的爱绿色，抽象到以绿为象征，抒写爱国情怀，具体到珍爱树木，绿化祖国。学生通过单元综合学习，得到精神滋养，在比较阅读中又能清晰地看出文体的特点，获取不同文体的知识，对综合抒情、叙事、议论和说明方法也有了感性的认识。传统的文言文教学往往只注意单篇教学，从某种意义而言，是一种浪费。把六篇文言文编为一个单元，集中安排学习，不但要考虑到单篇课文与单元主题的关系，单元之间的许多课文也必须“打通”。只有着眼整体、融会贯通地学习，才能准确把握文本，弄清单篇课文、单元和整册书的关系，从而有所感悟，拓展迁移，进而进入一个较高的能力层次。2运用新理念、新方法力求让学生“动”起来九年级教科书在呈现方式上有较大的突破，力图让语文课堂“动起来”“有活气”，体现了改革创新精神。作为九年义务教育的最后阶段，我们认为，应当教会学生归纳整理一些行之有效的读书方法，为今后的学习掌握一点技能，为终生学习“打底子”。两册教科书每个单元有要求着重领略和掌握的读书方法，如“吟哦讽诵而后得之”“比较与辩微”“迅速捕捉阅读信息”“横看成岭侧成峰”这些方法构成了“学会读书”系列。 基本的、简单的东西往往是最好、最实用的，这些普通的读书方法将使学生在未来的学习中受益无穷。读书方法的培养贯彻在单元教学中，精读、略读和诵读欣赏都可以围绕这个中心展开。如下册第二单元介绍的读书法是“迅速捕捉阅读信息”，所选课文篇幅比较长，但是如果能学会捕捉文本的重要信息，就能化繁为简，提取有价值的内容，事半功倍。 3.发挥文言文集中教学的优势九年级上下册教科书各有一个文言文单元，选文虽然都属传统的经典之作，浅进平易，但是学习要求有变化。教材要求学生在理解课文的基本意思的基础上，开展合作探究，既重视文言文的基础知识教学，又不纠缠在字法词法和句法上。要让文言文教学“活”起来，也就是说要注意科学方法，注意趣味性，不要仅仅着眼解决字词句问题，要让学生从中获得更多的东西。这些经典之作在新时期也可以有新的解读，特别是在教育思想日益开放时期，经典篇目完全可以做到常读常新、常教常新。由于集中教学，学生对古代文化，对古代人的文化精神，会有一个相对比较集中的感性认识，有利于提高学生对民族传统精神的理解和继承。4.开辟写作教学的新天地九年级教科书重视读和写的有机结合，激发学生对文本的阅读兴趣，从文本得到启示，把眼光转向丰富的社会生活，变单一训练为综合的、社会化的写作，这在目前条件下是一种比较现实的做法。在教学中要引导学生充分认识“人”的精神，崇仰真善美，发现情感世界的博大；要引导学生注意更广阔的田地，克服写作中的浅薄和庸俗，让他们在对人世的思考中明白生命的意义；要让他们从写作中感受到幸福和快乐，让他们的文章“大气”起来。结合新的课程理念，针对教学现状，教科书注意引导学生大胆地写生活，写人生，写社会。基于同样的理念，教科书充分利用单元教学的整体优势，设计出有新意的开发性的作文题，激发学生的写作语文，变被动写作为主动写作。总之，九年级教学是整个初中学习阶段的一个升华，尤其在复习阶段要重视研究中考信息，及时把握中考改革动向，指导学生对知识进行梳理，归纳、整合。依照扬州市中考指要对学生加强学法指导和知能训练，努力提高学生的应试水平和语文综合素质。三、教学进度【第一学期】每周6课时周次日期教学内容和课时安排备注19.19.6鼎湖山听泉2 林中小溪2 飞红滴翠记黄山2画山绣水19月1日上课29.79.13画山绣水1 综合学习与探究1 诵读欣赏1专题1 作文239.149.20故乡2 我的叔叔于勒2 在烈日和暴雨下2中秋节放假49.219.27多收了三五斗2 综合学习与探究2 诵读欣赏259.2810.4名著推荐阅读1 作文2国庆节放假610.510.11成功2 创造学思想录2 学问和智慧2710.1210.18论美2 综合学习与探1 诵读欣赏1 作文2810.1910.25散文家谈散文3 小说家谈小说3910.2611.1诗人谈诗3 综合学习与探究2 诵读欣赏11011.211.8作文 2 期中复习考试期中考试1111.911.15陈涉世家3 桃花源记31211.1611.22与朱元思书2 捕蛇者说2 岳阳楼记21311.2311.29醉翁亭记2 综合学习与探究1 诵读欣赏1 作文21411.3012.6绿2 囚绿记2 环球城市 风行绿墙1 一双手11512.712.13综合学习与探究1 诵读欣赏1 专题2 作文21612.1412.20曹刿论战2 邹忌讽齐王纳谏2 孟子二章21712.2112.27孟子二章2 愚公移山2出师表21812.281.3出师表1 茅屋为秋风所破歌2元旦放假191.41.10综合学习与探究2 作文3201.111.16期终复习期终复习期终考试1月16日放寒假【第二学期】每周6课时周次日期教学内容和课时安排备注12.62.7威尼斯商人2 江村小景22月6日上课22.82.14陈毅市长2 一厘米1 诵读欣赏 1 作文2 32.152.21藤野先生2 生命与和平相爱2热爱生命242.222.28享受生活2 作文2 送行253.13.7给我的孩子2 台阶2 呼兰河传1 诵读163.83.14雪2 雪四人谈2 诵读欣赏1 作文173.153.21中考复习：语文基础知识83.223.28语文基础知识93.294.4阅读训练：古代诗歌 清明节放假104.54.11模拟中考 古代诗歌 114.124.18文言文阅读期中考试124.194.25文言文阅读134.265.2记叙文、说明文阅读国际劳动节放假145.35.9议论文阅