《什么是周长》教案.doc

什么是周长教学设计 温一小 夏品静教学内容什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。学情分析 三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。教材分析什么是周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。设计理念（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。（2）通过多种活动感知周长的含义。（3）从多种角度去寻求解决问题的策略。 教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。教学重点1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。教学难点测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。教学过程：一、情境导入，初步感知周长师：同学们，为参加一年一度的森林运动会，小动物们都在积极训练，（课件出示蚂蚁跑步），大家看，他们跑的路线有什么不一样呢？（可能会说它们跑的长度不一样，沿边缘跑，沿周围跑）（评价：观察得很仔细,说的很好）师：小蚂蚁是沿着树叶的边边跑了整整一圈，而瓢虫刚开始也是沿着边边跑，后来抄近道了，像小蚂蚁这样沿着树叶跑一圈，我们就叫做树叶的周长。板书：周长。这节课我们就来学习什么是周长。补充板书：什么是周长二、探究新知1、摸一摸，画一画师：老师给大家带来了一些漂亮的卡片，喜欢吗？每人都有一张，拿出你手上的卡片，按照你自己的理解，摸一摸卡片的周长（生活动）谁愿意上来展示一下，你刚才是怎样摸的，（生演示，师有意识地帮忙捏着起点）评价一下，他摸的对不对？师：刚才我们摸了卡片的周长，想不想把它画出来，拿出你的彩笔，把你刚才摸的周长画下来。（生活动）（收集展示）师：刚才老师在下面收集了三张不同的卡片，我们来评价一下，对吗？看，小兔子非常复杂，但是他画的非常好，我想采访一下这位同学，你刚才是怎样画的？（生描述）（沿着边缘画的，板书：沿着边线 从起点又回到起点 一周）画长方形和椭圆的同学也是这样从起点回到起点的吗？小结：像这样沿着边线 从起点又回到起点 就叫做 一周师：同学们，刚才我们画了这三个图形的周长，这三个图形的周长有什么相同的吗，又有什么不同的地方？小结：不管是直的，还是弯的，都是从起点又回到起点，沿着边线画了一周。师：同学们，你们会画周长了，想想看你心目中的周长是怎样的，能用一句话说一说吗，（生说一说）当有学生说到画一周时，也就是一周的长度我们就叫做周长，板书：一周的长度叫做周长2、描一描师：我们已经知道了什么叫周长，老师给大家带来了一份作业，这里有3个图形，你能用彩笔画出它们的周长吗？（生描一描）师收集不同的作业展示师：（一个图形一个图形比较）第一个大家都是这样画的，同意吗？对于第二个，有两种画法，你同意哪一种（说明周长是沿着边线画的，里面的花纹不是它的周长）第三个图形，也有两种画法，那究竟哪种是对的呢，老师也糊涂了，谁能说说你的想法吗？（引出封闭）师：角没有周长，那能不能添上一笔让它变得有周长，马上动手试一试（生活动）收集展示小结：现在这个图形变了，角变成了三角形，就有了周长了，想想还有没有其他的画法，刚才大家画的都是直线，（可以画直线，折线，曲线等）从刚才给角添上一笔让它变得有周长，你有什么启示？（引出只要把它封闭起来就有周长，也就是说只有封闭图形才有周长）3、找一找，说一说师：画了周长，都知道了什么是周长，那你知道我们生活中都有哪些地方用了周长的知识吗？哪些地方是需要绕物体一圈的，赶紧想一想。（生说一说：如给门窗包边，定衣服测腰围等）4、量一量师：生活中还有很多用到有关周长的知识，比如我们拍了照，要给照片做个相框，我们画的美术作品要展览，要给这些美术作品做框架等等，都需要量出周长，那大家会量周长吗？我们来试一试：小组测量安排：1、2小组量数学书的课本表面的周长 3、4小组量自己的头围 5、6小组量自己的手腕 7、8小组量自己的腰围要求：同桌合作完成，并做好记录三、拓展提高1、两个图形的周长一样吗？师：刚才大家都知道了怎样测周长了，老师想考考你们，行吗？森林运动会马上就要开始了，小蚂蚁要参加跑步比赛，森林里的小精灵帮小蚂蚁设计了两组跑到，思考：你觉得两组跑道公平吗？为什么？（出示图片）2、如果把一个长方形对折分成两个小长方形，那么这两个小长方形的周长和，与原来的长方形周长一样长吗？3、如果把一张长方形纸沿对角任