创新课堂教学模式 推进区域整体发展.doc

创新课堂教学模式 推进区域整体发展 河南省荥阳市教育改革经验材料一、荥阳市教育改革和发展概况：河南省荥阳市辖12个乡镇，2个办事处，1个风景区管委，总面积908平方公里，62万人口。全市有各级各类成建制学校91所，在校生近10万人。近年来，荥阳市不断加大教育投入，大力进行教育资源整合，通过合点并校，全市各乡镇都建立起了寄宿制初中和小学，把高中段学校全部迁回城区，并改革教育管理模式，实行乡镇中心校“一校制”，加强标准化学校建设，积极改善办学条件，优质教育资源不断扩大，荥阳教育由规范化、规模化发展转入质量提高和内涵发展的新阶段。为实现教育质量的全面提高，我市以新课程理念为指导，以校本教研科研为动力，以打造道德课堂、高效课堂为目标，在全市范围内大力实施“30+5+5”的课堂教学模式并取得阶段性成效。近年来，我市先后被评为河南省职业教育强（县）市、河南省推进义务教育均衡发展成效显著单位，郑州市教育工作先进单位、目标管理达标单位、职业道德建设工作先进单位、郑州市职业教育先进单位、新闻宣传工作先进单位等。中国教育报、河南日报、郑州晚报、教育时报等媒体都对我市教育工作进行了积极报道。二、创新课堂教学模式，推进区域整体发展课堂教学是学校教育的主阵地，推进课堂教学改革是全面提升教育教学质量的重要举措。近几年，荥阳市一直在课改的道路上探索前进，荥阳高中、三中、一小等学校相继推出了一些具有学校特色的课堂教学模式。为全面深入的推进教学改革，推进区域整体发展，教体局组织全市中小学校长和业务骨干先后到杨思、杜郎口、郑州102等中学参观学习，并邀请国家教育部原基础教育司司长王文湛、天津市高中课改专家组成员王敏勤、河南省学校管理研究专家任民、郑州市教育局副局长田宝华等到我市举办新课改专题讲座，提高大家对教育教学新理念的认识。在此基础上，教体局组织教研室、教科室和各学校就课堂教学改革的方式方法进行认真研究。综合各方面意见建议，初步制定出“30+5+5”课堂教学模式。这种教学模式体现了道德课堂理念，体现了“以人为本，以学生的发展为本”的教育思想，为打造道德课堂、高效课堂奠定了基础。在“30+5+5”课堂教学模式的实施过程中，我市采取多种措施大力推进区域整体发展。（一） 行政推进，全面实施“30+5+5”课堂教学模式为有效推进“30+5+5”课堂教学模式，我市坚持“动员发动、确定方案、设立试点、经验总结和交流、全面铺开”的总体思路，不断探索，不断积累，不断反思，不断发展。召开全市推进课堂教学改革动员大会，邀请市委、市政府主要领导参加，提升会议的规格。动员全市广大干部、教师以主人翁的姿态和必胜信心投入到课堂教学改革的大潮中，要求广大教育工作者转变教育观念，拓展思路，开拓创新，以课堂教学改革为突破口，切实提高教育教学的质量。多次召开推进课堂教学改革的工作会议和推介会，不断完善课改的方案和计划，规划出近期目标和中长期目标，对课改具体工作进行安排部署。为强化对课改工作的领导，教体局成立课改实验领导小组和考核工作小组，统筹安排课改工作并及时进行检查，发现问题及时汇报，及时解决。学校也成立了相应的领导小组，层层分解任务，明确目标责任。校长是课堂改革的第一责任人，业务校长是全校课改的直接责任人，年级主任是本年级课改的直接责任人，确保课改目标的实现。各学校根据本校实际，制定课改工作方案及校本培训计划，对课堂教学改革的指导思想、基本目标、课改原则和课堂教学流程、方法和步骤等进行明确。在此基础上，确立荥阳四中、乔楼一中、荥阳六小和高山小学为全市课改试点学校。教研室教研员把办公地点设在四所学校，全程指导课堂教学改革。试点学校本着“周周有重点，周周有突破”的原则，逐步推进。经过一段时间运行后，四所试点学校以公开课的方式向全市汇报课改成果，邀请市四大班子领导到学校听课，邀请教育专家、名师到试点学校听课调研，对课改进行把脉问诊。同时试点学校的课堂向全市开放，领导、专家、关心教育的社会各界人士及学生家长走进课堂，了解课堂，为课堂教学改革建言献策。在这种新的课堂教学模式下，学生学习主动性得到提高，学习态度得到转变，学习能力得到加强，课堂气氛更加活跃。2010年8月，“30+5+5”课堂教学模式在全市全面铺开，各项交流、总结、教研、指导、督促跟进展开，课改向前迈出了坚实的一步。1、“30+5+5”课堂教学模式解读（1）基本模式：A、时间划分：30+5+5，即学生自主活动时间不少于30分钟，教师科学调控时间不超过5分钟，课堂检测5分钟。时间的清晰界定把新课改理念中强调的“主体和主导”做了明确的“量化”，在课改初期方便教师掌握和运用，让教师少走弯路。需要说明的是，由于学科、课型不同，在时间划分上可略有调整。B、环节划分：学生自主学习：（课前）依据导学案充分的自主学习；学生自主交流展示：小组合作、交流、展示，组内小展示，班内大展示；（30分钟）教师科学调控：教师及时点拨、释疑、拓展、评价；（5分钟）反馈检测：学生整理导学案，当堂学习内容的归纳小结，教师组织达标测评。（5分钟）C、五个基本步骤：第一步，学案自学（独学），找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果；第二步，围绕困惑对学、群学；第三步，以小组为单位，在组长组织下进行“小展示”，展示学习成果，交流学习困惑，教师“二查”展示过程中暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生整理学案、整理纠错本；教师组织达标测评，“三查”整节课学生学习的掌握情况。2、模式详解（1）自主学习环节：自主学习是学习的起点，让50%的学生通过自主学习解决50%的问题，然后通过对学、群学，再让70%的学生解决70%的问题，建构起初步的知识结构。此环节是落实调节教学所倡导的“自学是核心”的理念，培养学生独立思考的能力，发挥学生的主体作用，是“30+5+5”课堂教学模式的基础环节，是一节课成败的关键。A、主要任务：以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。B、学习的形式：独学、对学、群学C、自学的时间保障：课改初始阶段，把每天两节晚自习课和下午的自习课安排为自主学习指导课，每节安排2个学科，排成课表。当学生养成自主学习的习惯后，逐步把此环节过渡到课上完成。D、自主学习的方法：由学习小组长发放导学案，组织本组学生自学教材，查阅相关学习资料，收集相关学习信息，把不会的问题用双色笔标注出来。然后由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。教师在此环节的任务是维持自学课堂秩序，了解学生学习进度和导学案独学内容的掌握情况，对个别学生尤其是潜能生适时、适度地点拨指导，这是“三查”中的第一次学情调查。（2） 交流展示环节：交流展示是整个课堂的主旋律，是解决学习内驱力的“金钥匙”，学生的“动”应贯穿于整节课堂。通过学生的动口、动手、动脑，来展示自主学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。此环节实现了调节教学中的“训练操作”、“延伸迁移”，突出“实践”，进而达到操作运用的水平，把知识转化为能力，进而收到学一当十，举一反三，触类旁通的效果。A、主要任务：自主学习的初步成果；学习中共性的问题，或者重点、难点、易错点、易混点、焦点等。B、交流展示的形式：组内小展示、班内大展示C、展示的方法：组内小展示：小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；相互解答疑难问题，进行简单的学习方法的总结和规律的探寻；确定大展示“代言人”。组内小展示时，教师进行第二次学情调查，就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。班内大展示：在小展示的基础上，小组推选“代言人”展示本组的观点或看法，本组其他成员可以补充，其他小组成员可以质疑。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要落实好展示的三大原则问题性、互动性、创生性。展示方式灵活多样，可书面展示、口头展示，避免精英展示，增强小组成员的参与度。展示后，要有点评组对展示组人员的参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评，一节课一总结。点评者要大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的。每个同学要会倾听，会整理，学会适时记笔记。展示中教师根据教学内容、进度、时间、学生情绪、情感态度、答案的规范、生成问题的把握与评价等进行调控，教师的课堂教学机智在本环节将得以展示，教师适时进行点拨、启发、诱导、评价。（3）反馈检测环节：通过当堂检测及时掌握学生学习的反馈信息，及时“调节”，回授补救，当堂完成学习任务，达到“反馈矫正”的目的。A、主要任务：学生整理导学案、教师组织达标测评B、反馈检测的形式：学生把需整理的内容集中在纠错本或者导学案的设定位置，教师依据导学案上的当堂检测部分（可以临时添减题目）组织检测。C、当堂检测的方法：通过前面的小组学习与展示，学生用双色笔整理导学案，主要包括对疑难问题整理、重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容集中在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。而后教师组织达标测评，进行第三次学情调查，利用对子、小组长检查或抽测，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在问题的原因，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。（二） 区域推进，以教学协作区为平台促进整体发展为推进荥阳教育的整体发展，教体局把全市中小学划分为九个教学协作区。每个协作区由若干个学校组成，并以优势学校为组长单位，全面负责本协作区教育教学一体化发展工作。各协作区在组长单位的带领和教研员的指导下，遵循针对性、可行性、时效性和选择性原则，出台实施方案和协作发展计划，开展送课下乡、优质课竞赛、教学交流、主题演讲、教师培训、专题教研、说课评课等各项活动。为保证此项工作的顺利开展，教体局制定出教育一体化发展考评细则，要求各协作区和各学习加强领导、周密部署、强化措施，积极开展各项工作。协作区之间、学校之间实行资源共享，多媒体课件、教案、学案、教学案例、教学反思、教学论文互相借鉴，优势学校向薄弱学校捐赠图书、仪器等设备，形成了协作发展、整体提高的良好局面。在课改推进过程中，教学协作区更是发挥了不可替代的作用。借助高中一个协作区、初中四个协作区、小学四个协作区分级分学科成立了四十五个中心教研组（高中9个，初中24个，小学12个）。组长由本协作区本学科的教研组长（名师、骨干教师）担任，学科教研员负责业务指导。各中心教研组教研员依据荥阳市课改实施方案和学科特点进行大胆尝试。中心教研组每周召开一次教研碰头会，总结各学科课改推进过程中的经验和问题，针对问题共同研讨下一步解决办法，并积极实践。学校各学科教研组在中心教研组的指导下积极开展工作，引导每位教师认真进行教研教改。课改中出现的个性问题，由学校教研组研究解决；课改中出现的共性问题，经学校教研组分析研究后制定出初步解决方案，并上报中心教研组。中心教研组进一步研究论证，制定出切实可行的解决方案。再反馈到学校教研组，在教学实践中进行验证。这样“点、线、面”联动并进，高效推进了我市课堂教学改革进程。教育协作活动的开展，打破了城乡学校之间自我封闭的办学格局，实现了由封闭办学到开放办学、由独立办学到协作办学的转变，促进了城乡学校持续、健康、协调发展。（三） 教研推进，以教师培训为基础狠抓教研科研课堂教学的关键在教师。我市采取多种措施加强教师培训，加强教师成长，促进课堂教学改革。1、开展名校长签约带徒活动。名校长为薄弱学校“把脉问诊”，共同研究对策，并实行“捆绑考核”，以此推进全市中小学校级领导的理论素质和管理能力的提高。2.实施“梯级名师培养工程”。通过搭建“学校首席教师-骨干教师-名师-杰出教师-教育名家”的梯级教师培养平台，引导和激励各层教师树立终身学习、不断进取的职业意识，努力造就一定数量的学校首席教师和骨干教师、名师、杰出教师及教育名家在内的名优教师。3.开展现代教育技术培训和新课程培训。以教学设计培训为核心，以信息技术与课程整合为重点，以计算机应有为难点，中小学教师进行教育技术能力培训；采取网上培训、脱产培训、利用节假日培训等形式，对中小学教师进行新课程课改教材培训。同时加强骨干教师、新教师岗前培训，狠抓教师继续教育和学历达标工作。教师队伍整体素质的全面提升为教研活动的开展和课堂教学改革的高效推进奠定了基础。“着眼高效，科研攻关”市课改建设的基本原则，也是课堂教学改革的动力。在教科研方面，我市大力开展“日教研、周培训、期总结”活动，让每位教师都成为新课改科研型教育工作者。学校围绕“日教研、周培训、期总结”活动，制定切实可行的活动计划，安排固定的活动时间，要求做好活动记录。每日的集体教研，由名师、骨干教师或学科组长带领教师进行“二度”备课，理清思路，研究教法，对教学中的疑难问题相互交流，共同解决，使每位学生都能享受到最优化的教学资源；开展好每周的集体培训，认真组织理论学习，积极开展骨干教师的“示范引领课”、成熟教师“展示课”、青年教师的“达标过关课”和教师说课等课例研讨活动；学期结束时学校针对不同的项目，通过多种形式认真总结每位教师本学期的教育教学工作，把教师的各项教研、培训、学习给出量化积分，纳入绩效工资考评范围。此外，我市大力开展小专题研究。遵循“问题即课题，反思即研究，成长即成果”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的思路，把握“小专题来自课堂，研究进行在课堂，答案找寻在课堂，成果运用在课堂”的原则，有计划、有秩序、有针对性的开展小专题研究，使小专题研究与课改紧密结合，与教师成长紧密结合。小专题研究强化了课堂教学研究的时效性，为校本教研和课堂教学改革注入了生命的活力。（四）机制推进，以完善的机制保障课堂教学改革成功为保证课堂教学改革的顺利进行，切实提高课堂教学效率，我市制定多项课改制度，并严格执行。一是领导包校制。教体局主要领导和科室分包学校，加大督导检查力度，及时发现问题，解决问题。教体局领导业绩考核与分包学校课改成效挂钩，根据分包学校课改进展情况和取得成效对分包领导进行奖励或处罚。二是教研员联系学校制。出台关于教研员深入学校服务教学的暂行规定教研员工作细则荥阳教研室关于打造高效课堂教学模式的实施方案。根据方案要求，每位教研员根据各自学科特点和自我优势，主动联系一所服务学校，并与基层学校达成协议。定期进校，深入课堂听课，参与教研组备课，适时上好示范课，全程参与教育教学工作，并通过认真分析，由个性问题生成共性认识，由典型个案总结出普遍规律，由此帮助一线教师的教学，提高教师的主动反思能力，提升教师的教学理念，以教研促进教学，全面提高教学质量。三是课改名师带动制。组建名师团队，成立12个名师工作小组，分别分包12个乡镇26所受援学校，根据受援学校的需要开展名师送课下乡活动。荥阳市规定，每年评选出的名师必须是课改名师。课改名师除做好本职教学工作外，必须承担具体学科的课改推广任务，并且至少承担一项教育科研课题的研究工作。所有市级名教师都要选定12名青年教师作为带徒对象，制订有带徒计划，目标明确，措施到位。及时总结、推广名师的典型经验，积极参加课改经验交流会、研讨会、座谈会等各种教育教学研究活动，不断推动教学改革走向深入。这些机制为我市课堂教学改革的顺利进行提供了有力的保障。三、荥阳市课堂教学改革成就和努力方向在上级领导的关心支持和全市教育工作者的共同努力下，我市的课