初中生厌学心理成因与对策分析.docx

初中生厌学心理成因与对策分析【摘 要】众所周知，教学是一种双边活动，教学质量要通过学生学习的效果来体现。要想提高教学质量，必须注意两个方面的工作：教师教的积极性和科学性；学生学的积极性和科学性。如果学生厌学，教学质量是无法提高的；而学生摒弃厌学心理是维护学生学习积极性的前提。【关键词】学生厌学；意志培养；学习兴趣；民主平等学习是一种发现性的认识活动，它可以满足人们发展的需要，对于成长中的学生来说，只要认真学习，就能获得无穷的乐趣，在学习中可以攻克难题、获得真理，从而体验到满足和喜悦，可以发展自己的智力，可以磨炼自己的意志。但却有少数学生表现出厌学情绪，这一问题时刻困扰着学校领导、老师和家长，对教育和教学构成了极大的威胁。对此，结合实际教学工作进行反思和总结，我认为消除学生厌学心理要从以下几个途径着手：一、激发学生的积极性的前提是把学生的学习积极性激发起来，并保持下来，使学习变成自觉的、愉快的活动。（一）帮助学生明确学习的目的很多学生都不知道自己为什么而读书。这就需要认真研究学习行为背后的原因，端正学生的学习动机。利用班集体的教育活动，开展一系列的思想教育工作，使学生充分认识到学习的目的与作用。在帮助学生形成正确学习动机的同时，还需要帮助学生制订每个阶段切实可行的具体奋斗目标和自学计划。（二）信心是前进的源泉，进取是成功的根本。在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，厌学者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。 鼓励学生看到自己学习过程中的点滴进步，以成功为动力成功就是对过去学习行为的正确化。不少学生的学习信心是从获得一定的“成功”后开始建立起来的。学生可以因某科学得好受到老师表扬而热爱这门学科，也可以因总是受到老师的批评而讨论某一门学科。有人用过一个比喻：“学习如摘果子：果子不能放在很高的地方，任凭怎么跳也摘不着；也不能放在很低的方，一伸手就能摘到；如果再跳一下就可以摘到的地方是最好的。”这个比喻说明：不能对学生过严、过苛，也不能为了使学生获得成功而降低教学要求。在教学过程中，应从学生实际出发，一步一步提高，不要使学生失去了获得成功的信心。例如：小学生举手像茂密的森林，初中生举手就像树上稀疏的苹果，高中以上的学生举手就是一片荒漠。这往往与学生成功后没有得到老师的有效鼓励有关。但又应当避免那种轻而易举就可获得的成功，那样也会降低学生的学习积极性与创造性。（三）培养学生的学习兴趣瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于趣。”在数学教育教学中，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。有过实际教学经验的老师都知道兴趣是在是最好的老师，应当充分调动一切积极因素培养学生的学习兴趣。用教材本身的生动性广泛联系实际来吸引学习。同时，要深入了解学生，了解他们的兴趣、爱好等特点才容易奏效。充分发挥教师本人的长处，例如：用生动幽默的语言讲课，能歌善舞，言必信，行必果的作风，等等。去感染学生，让学生“爱屋及乌”。（四）营造融洽的课堂氛围，激发克服困难的意志罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。”教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。中学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习数学。（五）建立民主、平等的良好师生关系。教学中一切以学生为主体对待学生，不应当实行权威主义，师生之间人际关系的和谐，也是调动学生学习积极性的一个重要因素。雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”作为历史课堂，我们要消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。1、要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。2、用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。每一位学生，不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的学生。在教育学生时，少一些偏见、多一些平常，少一些歧视、多一些尊重，少一些冷眼、多一些赞许，让学生享受到温暖的阳光，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣，产生自信，激发内在的学习动机，自然就克服了厌学的情绪。二、指导并教给学生好的学习方法很大一部分学生是因为不懂学习方法而造成学习成绩差。古人云：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。可见，在教学过程中，指导并教给学生学习方法是非常重要的。指导学生学习的方法分两部分：1.对于普遍性的学习问题的指导普遍性的学习问题，必须进行冷静地、科学地分析，针对具体问题，选择好典型的事例、典型人物来进行正面引导。选择典型事例，要选自己身边、讲现在。这样，可比性强，学习立即就会意识到：我的条件和其差不多，只要努力，我也一定行，学习积极性容易被激励，提高学生的自信心。2.对个别学生学习方法的指导对于个别的学习问题的指导，教师应主动寻找帮助的对象。每次检测后，总有一些成绩下降和成绩比较差的学生。他们往往会陷入学习的苦恼和困境之中，会产生厌学心理。这时，老师要多方面了解，做到心中有数后去帮助学生。这时候的孩子很愿意接受这种帮助。帮助时，要采取谈心的方式，说话要亲切。不要在大庭广众之下约学生谈话，以避免学生不必要的心理压力。说话时，可以让学生自己叙述学习的过程，从中发现问题；也可以让学生自己分析学习不好的原因，然后再进行有针对性的辅导。对学生学习问题的个别指导和帮助，实质上正是在学习过程中进行因材施教的具体体现。坚持这样做，可以大大减少集体学习上的两极分化，对后进学生改进学习，促进身心的健康发展，都会带来很大的好处。总之，找出每个学生厌学的原因。用各种方法激发学生的积极性，指导并教给他们良好的学习方法，学生就会重拾自信，不会厌学，学习成绩将会有很大的提高。3.争取家长配合，形成教育合力家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为学校来讲，要通过家长学校、家长会、订家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自