高效方案修订.doc

我校课堂四步教学模式包括四个环节即引导自学、 质疑点拨、课堂展示、反馈提高。引导自学环节在依据课型在早自习或课堂前十分钟左右完成;质疑点拨、课堂展示、反馈提高环节在课上依次或穿插进行， 教师总讲解时间不超过十五分钟。课堂学习采用小组合作学习方式， 活动分若干个小组，小组实行好中差搭配，课堂上进行小组互动交流。在四个环节中，能充分体现以教师为主导，学生为主体的基本理念，其基本思想就是让学生在教师的指导下，乐学学会会学。从总体上来看，这一流程能够实现学生主体和教师主导的双向互动与内在结合，能提高课堂效率和学生能力，构建高效课堂。 各环节具体要求：1、引导自学环节(5-8分钟) 此环节在课堂上进行，依据课型58分钟左右完成。具体方法步骤是：（1）出示学习目标：A操作：通过课前制作好的白板或导学案出示，让学生看。B目的意义：使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。C注意事项：教师要认真钻研课标和教材，制定明确具体适当的学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。层次清楚，简明扼要，目标准确。要引导学生认真默读，也可大声集体朗读，不要急于切换白板。（2）出示自学内容、自学时间及学法指导。 A操作：课上通过白板或自学指导学案让学生看。B目的意义：让学生知道自学什么，怎么自学（自学方法），用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累有效的自学方法，提高学生的自学能力。C注意事项：明确自学内容，即让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。明确自学的方法。例如，看书(是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。自学指导学案的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，要体现基础性和引导性，体现本节课的重难点，要有梯度，便于学生开展课堂自学和高效完成自学任务。这一环节，要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。（3）学生自学，教师巡视A操作：学生自学指导的要求和方法进行自学，初步掌握基础知识，对不会的问题做好批注或随笔记录；教师巡回指导，发现并记住存在的共性问题，准备调整自己的预设教案。B目的意义：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们的自主学习和动手能力。C注意事项：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学，但教师的话不宜过多，也不可让学生听无关的音乐，以免分散学生的注意力。重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助端正自学态度，使他们也变得认真起来。（根据中差生的知识缺陷，适时适度地给以指导、点拨，树立其学习的信心）要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。2、质疑点拨环节（10-12分钟）此环节在自学后10-12分钟进行，采取小组互动、全班交流解决的形式， 学生根据预习情况提出质疑，交由小组讨论解决，教师适时点拨，讲解时间不超过五分钟。具体方法是：A：操作：围绕学生自主学习存疑的、独立解决有困难的问题展开质疑释疑交流，先同桌交流或小组内互探，实现“兵教兵”。对于小组内解决不了的问题进行全班同学交流，其方式可以是口头回答、书面练习、演板等。展示和纠错可以采取学困生展示（展示面要大）、中等生纠错、优秀生讲评的方法，从而实现“兵强兵”。教师要全面巡视，注意了解学生交流探究过程中还存在哪些理解上的偏差，并及时梳理、归纳、确定教学的重点、难点，调整教学思路和教学策略，进行教学的“二次设计”，为下面精讲点拨做好充分的准备。点拨提升：教师对全班合作探究时没有解决的问题、重难点、易错点内容进行分析、归类、点拨。点拨时采取多种方式讲解如：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解等，从而实现“师教兵”。B目的意义：（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决。（2）通过学生对学、群学，教师点拨，使学生逐步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。C注意事项：学生回答问题或板演时，要求全体学生，认真聆听，并随时准备纠正错误。教师要引导学生回答问题时要站姿端正、声音响亮、吐字清晰，对于学生回答对的问题要及时给与肯定、表扬。教师要积极参与学生的互动探究，要深入学生中间，及时给予方法指导，不必给予明确答案。针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。3、课堂展示环节（15分钟）此环节由学生演板进行，可以分小组让学生展示自己对质疑问题的解决，也可以展示对展示题的处理结果（三、四环节可以穿插进行展示）.教师适时点评，讲解时间不超过五分钟。具体方法是：A：操作：（1）让中差生用板演或口答的形式对所学知识进行回答或演板。（2）学生观察演示练习，找错误。（3）学生自由更正，让他们各抒已见。（4）引导学生讨论，说出错误出现的原因和更正的理由。（5）引导学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，在理论与实践之间架起一座桥梁。（6）典例精讲：通过典型题例的精讲启迪学生思维，教给学生解决问题的方法，揭示通理通法，使学生达到触类旁通、举一反三。B目的意义：引导学生分析、更正错误，加深对知识的理解，并逐渐学会独立的解决问题的方法。这一环节既是补差，又是培尖，既帮助“学困生”解决基本问题，又通过纠正错误，一题多解，使尖子生加深对知识的理解。促进其求异思维和创新思维，使不同层次的学生都有提高。C注意事项：引导学生更正错误时，尽可能依次让中等生、较好学生、好学生一次又一次的更正，促使每个同学都紧张的思维，真正让学生知其所以然，然后教师做出评价。要精讲，用最少的时间讲解最需要讲的内容。教师讲解要准确，有代表性，有启发性，有指导性，注重方法的指导和知识链的形成。4 、反馈提高环节（5-7分钟） 此环节在课堂最后5-7分钟进行，具体方法是：A：操作：（1）教师通过白板或学案展示达标测评题，试题分为必做题和拔高题，学生独立完成。（2）核对或批改部分已完成的学生。（3）教师对于共性问题进行简单点评。B目的意义：（1）学生像考试那样，独立完成作业，通过完成课堂作业，检测学生是否当堂达到了学习目标，解哪些同学真正做到了“堂堂清”。（2）及时反馈信息，了解学生的学习效果，以便及时确定新的学习目标。（3）将所学的知识通过训练，转化为运用能力。C注意事项：（1）达标检测题要典型、适度和适量，根据课标要求对本节的学习目标完成情况进行测评。以基础知识、基本技能为主，在强化“双基”的基础上适当进行拓展训练。（2）达标检测要体现分层教学，有必做题，有拓展题，必做题应使90%以上的学生都能独立地、较顺利地完成。