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幼教专业幼儿文学教程拓展计划 幼儿文学教育活动的主旨是摒弃旧有的以教师为中心的单向传授文学作品的教学模式，转而以学生为主体，将学生置身于教学活动中，引导学生积极主动地学习幼儿文学作品，感知体验幼儿文学作品，教师应遵循新大纲的理念，结合幼儿文学作品本身的丰富性，设计和组织一系列活动。1、 学习幼儿文学作品 创设情景，引出幼儿文学作品。教师可采用不同的方式组织教学，根据作品内容的难易程度，采用比较直观形象的幻灯、挂图、桌面教具、木偶、头饰等辅助教具，多种形式展开教学，一些浅显易懂的作品，如儿歌，可以直接让学生反复诵读。 理解作品，通过三层次提问等多种方式，帮助学生认知作品。在学习和欣赏文学作品这一层次，教师应将重点放在帮助学生理解作品的主要情节、人物性格和主题、文学语言方面。教师不宜过多重复讲述作品。不能过于强调学生机械记忆背诵作品内容，以免使学生对文学作品失去兴趣。教师应通过三层次提问帮助学生对作品的理解和思考。教师可通过描述性提问帮助学生掌握作品的名称、人物、情节、对话、主题等，使学生对作品内容有大致的了解；通过思考性提问和假设性提问，让学生运用个人经验进行深入的思考和想象。2、 理解体验作品 通过作品表演、散步、谈话等方式帮助学生体验作品。 这一层次的学习是在学生学习和欣赏文学作品的基础上，根据作品内容范畴设计相关的活动，帮助学生理解作品内容，体验作品人物形象的情感心理，以便学生进一步认识作品中展示的生活和精神境界。教师可设计与主题相关的活动，如户外散步观察、围绕作品进行表演游戏等。 三、 迁移作品经验 开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学生迁移相关经验。文学作品既来源于生活，又高于生活。文学作品向学生展示的是建立于学生生活经验基础上的间接经验，这种经验常使学生觉得既熟悉又有趣，迫切地想体验，要使学生真正理解作品，就要为学生创设围绕作品内容重点开展的可操作的或具有游戏性质的活动，让学生在活动中将作品各方面内容纳入自己的经验范畴，有助于加深对作品的理解，也为进一步扩展想象和语言表述打下基础。如在诗歌快乐的小屋活动中，教师引导学生观察了各种美丽的建筑小屋后，让学生搭一搭“美丽的小屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”，有助于学生作品经验的迁移。 四、 创造性想象和语言表述 开展创编、续编、仿编、谈话等让学生尝试艺术性结构语言的活动。 如快乐的小屋，可以让学生进行诗歌仿编，创作自己的小诗；也可以让学生谈谈我搭建的快乐的小屋是什么样的；还可以创造性想象讲述“我未来的快乐小屋”等活动。在这个层次中，学生通过大胆想象和表达，热烈的讨论和交流，不仅尝试了书面语言的艺术表达，也充分开动脑筋，锻炼了口语交际水平。 五、特色活动的促进 （一）“我是小作家-儿歌创作比赛”学了儿歌这一单元后，要求每位学生创作一首儿歌，并上台朗诵，由同学们评出一、二、三等奖，这样既巩固了所学知识，又激起同学们学习的兴趣。时间：3月中旬（二）邀请幼儿园名师进行幼师实践讲座根据课程教学需要，需要学生们去接触幼儿，深入幼儿生活中去，邀请幼儿园名师进行幼师实践讲座。时间：3月下旬（三）幼儿影片赏析学习的同时也要加强思想的教育，针对幼教班的特殊性，选择优秀的儿童动画片进行赏析，在思想得到教育的同时欣赏动画角色及场景，欣赏完之后撰写观后感，也是一个学习的过程。时间：4月下旬（此活动可持续进行）（四）幼教技能比赛为了促进学生学习的动力几相互竞争的学习氛围，在幼教三个班中开展幼儿童剧比赛，向学校申请经费，以资鼓励。比赛内容及形式：学生自由组合，确定比赛剧目，邀请领导及相关艺术教师进行评奖。时间：5月中旬（五）幼教综合能力展示每位学生自己创作一个图画故事，既展示了学生的美术功底，又发挥了幼儿文学所学内容。针对技能比赛的结果，为了鼓励学生的自信心，将所有参赛作品进行汇报展出。时间：6月上旬（六）“幼儿园模拟课堂教学”比赛（课程教学成果总结）对于幼儿文学的重要文体，在理论讲授和指导过程之后，师生角色互换，每个学生上台讲授15分钟。每个学生模拟练习之后，学生互评，教师点评。学生上课自评，总结经验，找出问题所在，以此来带动全班同学获得进步，得到提高。幼儿文学是一门，理论与实践，知识与技能并重的课程。在教学中，儿歌，童话，戏剧等文体的课堂训练，实现了理论学习与实践运用的相互融合，是学生初步形成了一定的职业技能，掌握了一定的职业技巧。任课教师在每个班中挑选优秀的“幼儿园教师”进行年级“模拟幼儿园课堂教学”比赛，邀