教师效能感.doc

亲爱的同学：这三份问卷是用来了解你对教学过程中各种各样问题的看法。答案无对错之分，请根据你个人的理念和经验诚实地回答。你的回答将是保密的，只有研究小组的老师们会知道。请回答所有的问题。现在请先回答基本资料。基本资料1姓名： 学号：2. 性别：男 女 3. 班级：4. 出生日期：_年 _月 _日5. 父亲年龄： _岁 6. 母亲年龄： _岁7. 父母学历（请在相应的类别上打勾）父亲母亲 未上学 小学毕业 初中、高中， 中专或职业中学毕业 专科或大学毕业 研究生毕业8. 父母职业（请在父母目前的职业类别上分别打勾）父亲母亲 非技术及半技术工人：如家庭主妇、农民， 工人、工友、摊贩、渔夫、船 员、服务生、帮佣， 士兵、无业 技术工人：如技工、领班、推销员、店员、小店主、司机、裁缝师、美容师、理发师、厨师、班排级军官 一般性公务人员：如乡镇干部, 技术员、文书、银行员、出纳员、一般公务人员（含 股长）、警察、小学教师、尉级军官、小型工商业老板 专业技术人员及中级行政人员：如会计师、医师， 法官、律师、工程师、建筑师、中高级公务人(含科，局，处级）、中学教师、厂长、公司老板、中级商业经理人员 高级专业人员及高级行政人员：如高级职称医师、省级民意代表、高级行政人员（含厅级，部级）、高 等院校教师、将级军官、工商业大老板（如董事长、总经理）9如果你还有重新选择的机会，你还会选择读师范专业？ 是 否教师效能感量表教师理念你能做多少？说明：这份量表是用来了解那些在学校活动中可能导致老师感到困难的各种各样的事件。假定你是一位现任老师，请根据你现有的理解，圈出你对下面每一个陈述的意见。你的回答将是保密的。没有一点有些较多很多1. 对于那些最棘手的学生，你有多少把握处理好与他们的关系？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)2. 你能在多大程度上帮助你的学生发展批判性思维？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)3. 你能在多大程度上控制教室中的捣乱行为？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)4. 你能在多大程度上激励那些对学业兴趣低的学生？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)5. 你能在多大程度上让你的学生了解你对他们的行为期待？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)6. 你能在多大程度上让你的学生相信他们在学业上会做得很好？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)7. 你能多好地对学生提出的难题做出反应？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)8. 你能多好地建立常规以便使活动平稳地过渡？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)9. 你能在多大程度上让你的学生认识到学习的价值？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)10. 你能在多大程度上评估学生们对你所教内容的理解程度？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)11. 你能在多大程度上对你的学生提出好的问题？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)12. 你能在多大程度上促进学生的创造力？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)13. 你能在多大程度上让你的学生遵守课堂纪律？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)14. 你能在多大程度上提高差生对教学的理解？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)15. 你能在多大程度上使一个捣乱或吵闹的学生安静下来？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)16. 你能多好地针对不同类型的学生建立课堂管理体系？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)17. 你能在多大程度上调整你的课程使它合乎学生的个别需要？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)18. 你能在多大程度上使用多种评估策略？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)19. 你能多好地不让少数的问题学生影响整体的课堂教学？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)20. 当学生困惑时，你能在多大程度上换一种方式给与解释或给与范例？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)21. 你能多好地对冒犯老师的学生做出反应？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)22. 你能在多大程度上协助家庭帮助孩子在学校中做得更好？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)23. 你能多好地在你的班级中实施替代性的管理策略？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)24. 你能多好地给有能力的学生提供合适的挑战？(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)教学理念和实践量表说明：请表达你对以下每个陈述在多大程度上同意或者不同意。答案无对错之分。请不要漏掉任何一个问题，也不要在任何一个题目上花费太多的时间。强烈不同意有些不同意有些同意强烈同意1. 如果学生能把任课老师作为生活中的人而不仅仅是当作老师看待，学生会对老师有更多的尊重。(1)(2)(3)(4)2. 在鼓励学生表达个人看法和感受的课堂中；学生会取得更好的成绩。(1)(2)(3)(4)3. 如果学生没有做好功课，他们需要回归基本知识并且做更多的基本练习。(1)(2)(3)(4)4. 在与学生们讨论他们的感受和看法时，使他们感到无拘无束可以极大地帮助他们的学习。(1)(2)(3)(4)5. 满足学生社会的，情绪的，和身体发展上的需要与满足他们的智力需要一样重要。(1)(2)(3)(4)6. 做为一名教师，我最重要的工作是帮助学生遵循那些广为接受的成功准则。(1)(2)(3)(4)7. 为了学生的学业成绩，花时间与他们建立友爱关系是最重要的。(1)(2)(3)(4)8. 与棘手的学生打交道时，我禁不住地感到心烦和无能。(1)(2)(3)(4)9. 帮助学生了解他们对于自己的看法会如何影响他们的学习与帮助他们的学习技能一样重要。(1)(2)(3)(4)10. 通晓我教的课程是我对学生的学习能做出的最重要的贡献。(1)(2)(3)(4)11. 我能通过探讨学生对学习的天然倾向来帮助那些对学习不感兴趣的学生。(1)(2)(3)(4)12. 一名有效的教师最重要的是要具有专业知识。(1)(2)(3)(4)13. 假如教师能够在个人的层次上了解学生，学生将更会被激励去学习。(1)(2)(3)(4)14. 我对学生能做的最重要的事情之一是教导他们遵守纪律和做他们在课堂中该做的事情。(1)(2)(3)(4)15. 当教师们自己感到放松和自在时，他们就具有了处理甚至是课堂中最棘手的事情的自然智慧。(1)(2)(3)(4)16. 愿意与学生分享我自己作为一个人会比做为一个权威形象出现在学生面前更能促进学生的学习。(1)(2)(3)(4)17. 我的自我接受比我所有的教学技能对我课堂教学的有效性更重要。(1)(2)(3)(4)18. 为了保证学生有效的学习，我需要控制学生们学习的方向。(1)(2)(3)(4)19. 接受学生的现状，不管他们的行为和学习表现如何，会使学生们更愿意学习。(1)(2)(3)(4)20. 我对学生们学什么和怎样学负有责任。(1)(2)(3)(4)21. 从学生的角度看问题是理解他们在学校中表现良好的关键。(1)(2)(3)(4)22. 我相信仅仅从关爱的角度倾听学生会帮助解决他们的问题。(1)(2)(3)(4)说明：在你将来的教学生涯中，对以下的每个陈述你会做到多少？几乎从不有时经常几乎总是23. 我会向每个学生表示我喜欢他/她。(1)(2)(3)(4)24. 我会鼓励学生表达他们自己独特的思想和看法。(1)(2)(3)(4)25. 我会向学生传授记住他们所学内容的策略。(1)(2)(3)(4)26. 我会鼓励学生与其他同学一起学习，工作。(1)(2)(3)(4)27. 我会对那些因表现不好而感到不安的学生提供情绪上的支持和鼓励。(1)(2)(3)(4)28. 我会鼓励学生在学习过程中对他们自己提供挑战。(1)(2)(3)(4)29. 我会寻问学生他们喜欢学什么。(1)(2)(3)(4)30. 我会寻问学生们对不同类型的学校工作（如不同科目，兴趣小组，或课外活动）的喜爱。(1)(2)(3)(4)31. 我会向学生表达我关爱他们。(1)(2)(3)(4)32. 我会有针对性地对每个学生提供具有挑战性的活动。(1)(2)(3)(4)33. 我会帮助学生学习如何能将工作做得更好。(1)(2)(3)(4)34. 我会帮助学生使他们对自己的能力感觉良好。(1)(2)(3)(4)35. 我会教学生如何让他们自己解决彼此间的分歧。(1)(2)(3)(4)36. 我会在学生理解如何做他们的事情有困难时去帮助他们。(1)(2)(3)(4)37. 我会了解每个学生的所能和所不能。(1)(2)(3)(4)38. 我会用尊重的方式对待学生。(1)(2)(3)(4)39. 我会鼓励学生与其他同学分享主意。(1)(2)(3)(4)40. 我会告诉学生做错了没关系。(1)(2)(3)(4)41. 如果学生有需要的话，我会给他们更多的时间去完成他们的工作。(1)(2)(3)(4)42. 我会帮助学生感受到他们是一个班级集体。(1)(2)(3)(4)43. 我会保证班级中的每个学生有轮流发言的机会。(1)(2)(3)(4)44. 当学生有需要时；我会向他们提供帮助。(1)(2)(3)(4)45. 我会尝试着了解自己是怎样的一个人。(1)(2)(3)(4)46. 我会反思自己的教学。(1)(2)(3)(4)47. 我会仔细地自我检查。(1)(2)(3)(4)48. 我会关注自己的内心感受。(1)(2)(3)(4)49. 我会检查自己的动机。(1)(2)(3)(4)50. 我会对自己情绪的变化敏感。(1)(2)(3)(4)51. 当我解决困难时，我会认识到自己解决问题的工作方式。 (1)(2)(3)(4)52. 在真正地运用我的想法前，我会从有利的和不利的两方面进行考虑。(1)(2)(3)(4)53. 在实施我的计划前，我会预测可能出现的执行情况。(1)(2)(3)(4)54. 我会检查我的动机和目标。(1)(2)(3)(4)55. 我会尝试着设想在新任务中可能遇到的困难。(1)(2)(3)(4)说明：请表达你对以下每个陈述在多大程度上同意或者不同意。强烈不同意有些不同意有些同意强烈同意56. 我善于帮助所有的学生取得显著的进步。(1)(2)(3)(4)57. 如果我真正地努力尝试，我能帮助那些甚至是最棘手的学生。(1)(2)(3)(4)58. 我肯定我会对学生产生良好的影响。(1)(2)(3)(4)59. 我能处理好我所教班级中几乎所有学习方面的困难。(1)(2)(3)(4)60. 不管我做什么，对有些学生我仍然会无能为力。(1)(2)(3)(4)61. 恐怕我对学生的显著进步不会有什么影响。(1)(2)(3)(4)62. 小学低年级的学生就象对他们的父母一样会对老师产生情感上的依恋。(1)(2)(3)(4)63. 教师能对小学低年级学生的智力和社会性发展的阶段性产生有力的影响。(1)(2)(3)(4)64. 小学儿童的不成熟性使这个阶段成为一个困难的时期。(1)(2)(3)(4)65. 尽管由于身体的不断成熟而导致小学儿童行为上的不断变化，我仍然能对学生的学习产生影响。(1)(2)(3)(4)66. 尽管小学阶段是一个困难的适应期，我仍能与孩子们打成一片。(1)(2)(3)(4)67. 尽管他们对学校任务有兴趣，小学生仍难以专注于学校的功课。(1)(2)(3)(4)68. 小学生受家庭环境影响之大以致于老师们的影响微乎其微。(1)(2)(3)(4)说明：以下是几个小案例，每个案例描述了一个事件并列出了四种不同的反应方式。根据你的判断，请对每一种反应方式评判出它有多恰当。非常不恰当有些不恰当有些恰当非常恰当案例1：小明是一个中等生。在过去的两周中，他似乎显得无精打采。也不参与阅读小组的活动，他所做的工作是准确的但他没全部做完，与他妈妈的电话交流未能了解到任何有用的信息，小明的老师该做的最重要的工作是：69. 他/她应该向小明强调完成工作的重要性， 因为为了他自己，小明也需要学习这些内容。(1)(2)(3)(4)70. 让小明知道他现在不必非要完成他的工作，然后看看是否能帮他找出无精打采的原因。(1)(2)(3)(4)71. 让小明不参与其他活动直到完成工作为止。(1)(2)(3)(4)72. 让小明看到他的工作与其他同学工作的差距并且鼓励他赶上。(1)(2)(3)(4)案例2：小刚常发脾气并且总能激怒其他学生，他对你所告诉他该如何做的教诲没什么反应，你担心他将不会学习到他所需要的社会技能。你对小明该做的最好的事情是：73. 对他强调为了在学校和其他场合的成功，自我控制是如何地重要。(1)(2)(3)(4)74. 将他安置在有明确奖惩的特殊教育班级中。(1)(2)(3)(4)75. 帮助他看到别的学生在类似的不同环境下是如何恰当地表现，并且对他做出相同的行为予以表扬。(1)(2)(3)(4)76. 认识到小刚可能没有得到他所需要的注意，并且对此作出反应。(1)(2)(3)(4)非常不恰当有些不恰当有些恰当非常恰当案例3：第一小组整个学年的表现都不太好，你会如何地帮助这个小组？77. 运用“良好行为”的竞赛方式来激励这个小组与其他小组做得一样好。(1)(2)(3)(4)78. 使他们练习安静地完成他们的工作并且对于他们的进步给予特殊的优待。(1)(2)(3)(4)79. 使每个小组有一个“良好行为”的图表，并且强调保持一个好的进步图是多么地重要。(1)(2)(3)(4)80. 帮助这个小组找出共同进步的方式（如团体性解决问题的会议）。(1)(2)(3)(4)案例4：你班上的一个女孩，小红，几年来一直是其他学生的取笑对象。她通常很安静和孤单，尽管有前几届老师的努力，小红还未能被其他同学接纳。你的智慧将引导你：81. 督促她参与同学的相互交流，并且对她任何主动性的交流给予极大的鼓励。(1)(2)(3)(4)82. 与她交谈并且强调她应该交朋友，这样她会感到更开心。(1)(2)(3)(4)83. 与她