自主学习五环节模式简介.doc

“自主学习五环节”高效课堂教学模式简介前言：自主课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。我们既要走进模式，更要跳出模式。一、 定义：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具体操作如下：二、基本程序1、复习巩固 自主预习（5分钟）在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况，大约3分钟时间。（要求学生在课前3分钟要做充分准备。）2、导入新课 确定目标（2分钟）教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。3、自主学习 合作探究（10分钟）教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中，本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），相互印证学习成果，研讨疑难问题。要求，教师分配任务要明确，具体到组，以免混乱低效。4、展示点评 精讲点拨（15分钟）教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨成果，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习成果的目的。5、当堂检测 效果评价（8分钟）教师通过多种形式对本课学习内容进行达标检测。如文科可以用复述、背诵的方式，理科可以用当堂解题的方式等。（检测时注意到各个层次的学生，分层检测） “自主学习五环节”高效课堂新授课教学模式1、 复习巩固 自主预习（5分钟）（1） 课前检查（2分钟）温故而知新，为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，就是必须在新授课前通过多种形式对已学过的知识进行检查提问。（2） 在学生完成预习学案的基础上，教师引导学生对新授内容有所感知，对于学生预习中的共同疑难有所了解和掌握。（3分钟）2、导入新课 确定目标（2分钟）（1）导入要新颖、简洁，富有启发性，方式要多样。（2）每节课都要有明确的目标，目标可在导学案中呈现，也可在黑板或屏幕是展现。要将学习目标细化成具体的学习任务，学生要做到心中有数，带着明确的目的和任务参与课堂学习。3、 自主学习 合作探究（10分钟）自主环节（5分钟）（1） 自学内容：学生以导学案为依据，以学习目标中的重、难点为突破口进行自学。（2） 自学形式：一般以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。合作环节（5分钟）（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。（2）合作时机：自主学习任务完成后，集中时间合作解决共性问题。（3）合作方法：小组内每个学生都要发表自己的意见和观点，鼓励争论、探究和观点碰撞。每一问题待合作交流结束后，由小组内一位同学予以归纳总结，形成正确的答案。（4）合作评价：对小组内每一同学的动脑思考情况、主动交流情况和发言质量进行评价。4、展示点评 精讲点拨（15分钟）（1）展示内容：自主学习和合作学习的成果。每小组代表根据组内合作探究情况，对组内学习任务（解决的问题）进行讲解和分析。（2）展示补充和纠正：各小组代表所讲解和分析的并非完全正确，对疑难问题和不易理解的问题可能出现偏差，因此，教师引导学生进行补充和纠正。必要时教师要及时点拨、引导和讲解，及时纠正出现的问题，促进学生进一步理解和认识问题，全面掌握知识。（3）展示要求：对学生的成果展示，要有明确的要求。如展示要有规范的开头和结尾，展示人要姿势大方、声音宏亮，尽量脱离课本或笔记本，用自己的语言展示；其他同学要认真倾听，开动脑筋，注意发现与不同见解和不足；小组代表展示完毕，其他同学，如小组内或其他小组同学可以补充和纠正。（4）展示评价：要对展示人的姿势、语量以及展示的成果质量进行评价。评价的主体可以是教师，可以是学生。 展示环节教学的目的在于激发学生学习积极性，从不同层面、不同角度形成正确的学习方法和完整的答案；意义在于训练学生提出问题和点评的能力以及语言表达能力，培养学生健康的心理素质。精讲点拨要针对共性问题做到“三讲”。即：学生提出疑问要讲，知识难以理解要讲，教师发现缺陷要讲。教师讲解可分两类：（1） 讲个别小组的问题。针对个别小组存在的问题，教师要进行适当的讲解或强调，使学生认识更清晰，理解更深刻。（2） 讲整体存在的问题。这是学生存在的共性问题，教师必须进行全面细致的分析或讲解，并通过对应性的题例进行巩固，促进学生准确把握知识内涵。5、 当堂检测 效果评价（8分钟）（1）检测形式：每小组对班内交流中师生共同纠正补充的问题进行再认识、再巩固掌握，可以是个体背诵和理解，可在小组内相互提问，相互回答。（2）检测内容：检测内容一般以随堂练或测试纸为主；要及时反馈检测情况，做到有布置有检查，发现问题及时解决。注意：达标检测的内容要有梯度，照顾到不同程度的学生。“自主学习五环节” 复习课课堂教学模式复习课的目的一是让学生对学过的知识进行回顾以减少遗忘，并将各个知识点的知识联系建立起来，从而形成一个较完整的知识网络；二是要对所学的知识理解得更深刻一些，分清每个概念的内涵和外延，对一些相关的概念进行辨别；三是对一些规律的成立条件和规律的应用进行深入的探讨，使学生通过复习之后，知识能够理解得更透彻，学习能力能够有新发展。 “复习课自主学习五环节”的前提是教师用功于课前：（1）目标要明；（2）择例要精；（3）方法要巧；（4）训练要活；（5）矫正要快。其具体流程为1、自主复习，唤醒记忆（题组训练）（10分钟）按照复习板块设计一套简单但有针对性的试题，目的是为了通过做题唤醒记忆，在做题中将知识点聚拢到一块，同时通过做题发现知识的欠缺和暂时不能唤醒的记忆。 2、总结梳理，构建网络（网络构建）（5分钟）如果学生的整理结果能竭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。当学生的“作品”还不能满足目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，不断补充与完善。教师在备课时也准备一套这样的“作品”，但并不用于让学生去“抄写”，而是在学生整理的结果中作点滴补充，以学生的结果为主（也可以借助多媒体教学或复习资料教学以节省时间）。3、精讲点拨，拓展创新（典型拓展）（10分钟）陈题新讲，小题大讲，多题一讲，考题精讲。精讲不等于少讲。规律性的知识，常考的内容，热点问题，易于出错的答案等，教师要讲得标准，讲的透彻，讲的淋漓尽致，同时，讲课艺术要火花四溅。4、以练为主，强化知识向能力的转化（针对强化）（10分钟）要合理安排训练时间。总结出的规律性的东西，要让学生试一试。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。5、当堂检测，巩固反馈，及时矫正（补漏达标）（10分钟）经历上一阶段的学习，此时学生信心最足，思维活动也处于最佳状态，学生迫切需要检验自己学习的成果，这时我们适时地安排一些难度适中的几个题给学生当堂检测，巩固了知识，增强了信心。同时，针对学生在检测中出现的错误要及时更正并加以强调。总之，复习课应包含“忆、梳、析、练、测”，要充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。“自主学习五环节”讲评课课堂教学模式 一、讲评课的前期准备工作认真批阅、统计错题、分析错因、做好成绩统计、了解学生。二、课堂教学流程:1、分析考试目标，综述得分情况 (2分钟)（1）解析三维学习目标，特别强调情感目标，使学生热情洋溢、激情四射、全力以赴投入学习。阐明学习内容、重点、难点。使学生明确本节课的学习内容和任务，带着目标听、学、思、练。 （2）老师在批阅试卷的基础上，表扬成绩优秀的小组和同学。并大体概述每题的得分情况。2、自主学习，自查自纠(10分钟)在多媒体上出示答案，让学生独立自纠5分钟。对“会而不对”的题找出错因并纠正 ，对不会及有疑问的问题用红笔记出，准备讨论。 3、讨论展示，合作交流（15分钟）（1）分组合作，讨论解疑：讨论内容：A.重点讨论自改不能解决的问题.B.反馈小组不能解决的典型题目。 讨论方法：先小组一对一分层讨论，再组内集体讨论，先让A对A、B对B、C对C分层讨论，再A教B,B教C,A拓展。教师要全面掌控，参与到小组内讨论，并巡回指导。每小组由小组长负责组织，围绕问题进行交流、 讨论甚至争论。小组讨论不会的问题由小组长用纸条反馈给老师。 （2）、展示：在小组讨论的基础上， 让学生分组板书展示，展示的同学要求：脱稿展示、过程规范、思路清晰，确保展示的针对性和有效性。4、点评拓展，举一反三（8分钟）（1） 进行点评时言简意赅、思路清晰、高度概括。（2） 对于课堂上出现的新生成问题，老师决不能包办，一定先放手让同学们讨论，尽量自己解决。（3）学生点评时其他同学积