搭石 修改版2.doc

人教版四年级上册搭石教学设计第一课时【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点，在咬文嚼字的同时引导学生感悟文中所流淌的美。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生学习文本，提高他们的语文素养。正因为搭石一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的、诗一般语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样被精心踩踏，直至平稳；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。搭石是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是“人间真情”，前面已经学习了古诗二首（黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上学习搭石，能让学生由一个角度体会其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【学情分析】四年级的学生，对人间美丑已经有了一定的判断力，搭石一文中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。但是现在的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣有一定障碍。可以运用想象画面、朗读感悟、创设情境等方法进行教学，让学生深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。【教学目标】1正确、流利地朗读课文，学习生字词，联系上下文理解“脱鞋绾裤协调有序”等词语的意思，能正确、美观地书写生字。2通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落.3感受搭石所蕴含的美.【教学重点】通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落.【教学流程】一、 谈话导入，引出搭石 2分1、谈话，并课件出示：课文插图并配乐.师：小朋友们，看,这是一个美丽的小山村.这里是大诗人刘章爷爷的家乡.这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条潺潺而流的小溪.多美的风景啊！但是在刘章爷爷的记忆中,最美的却是那毫不起眼的、普普通通的搭石.这节课就让我们一起走近搭石.2、教师板书课题：搭石 齐读课题.二、初读感知，了解搭石之用1、自读课文，明确目标：过渡语 :请同学们打开课文103页,自由读课文,注意读准字音,读通课文,难读的句子多读几次.并从课文中找出答案什么是搭石.32指名朗读，检查反馈5幻灯出示 山洪暴发 溪水猛涨 清波漾漾 人影绰绰 脱鞋绾裤 伏下 谴责 平稳 平衡 懒惰 理所当然 协调有序 间隔 一行人A 老师发现课文的词语写得非常生动,自由读一读这些词语,也可以读给同桌听一听,是否都认识了.B 开火车读,正因.重点指导两个多音字的读法.“间”字,直接指导:表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里我们就读间隔.“一行” 可以读成一行也可以读成一行,那么在这里应该读什么呢,让我们借助字典来看看:一行(xng ):一组,指同行的人.一行(hng ):表示行列,排行.比如单行或者双行.课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读?C 齐读,指导读出“暴发和猛涨”的气势.师:读词语的时候,除了读准字音,我们还可以试着读出词语的味道.洪水来时,可不是这么温柔的,来再读读看.反馈:小朋友们可真会学习,那你知道什么是搭石了吗?A 指名一个学生说.B 引:课文哪个自然段就直接告诉我们什么是搭石?生:第一自然段. 引:真棒.快速默读第一自然段,把描写什么是搭石的句子用波浪线划出来.C 指名读句子出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。5（1）指名朗读，相机评价。（2）搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，可是很有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈你注意的词语.分两步推进教学:(1) 生:平整方正 二尺左右的间隔 师:是啊,这石头不是一般的石头,这间隔的距离也不是一般的距离, 谈谈你的理解吧.(2)引:再读读这个句子,找一找,铺搭石还有什么讲究? 生:根据水的深浅. 师:谈谈你的理解引:你们可真会发现铺搭石竟这么讲究，说明搭石的作用很大。那么，反过来看，如果没有搭石,家乡的人都是怎样过小溪的呢? 请学生用自己的话说一说.师:绾是什么意思?谁也能用书上的句子来说一说.师（引读）：听着你的朗读,我仿佛看到了这样一幅画面： 山洪过后,溪水猛涨, 人们出工过小溪要脱鞋绾裤 收工要脱鞋绾裤 赶集要脱鞋绾裤 访友也要脱鞋绾裤 来来去去都要脱鞋绾裤这样的不停地脱鞋绾裤，让你感觉怎样？师: 这还是夏天呐，到了秋天,溪水变得很凉很凉,再让你脱鞋绾裤,你能受得了么? 是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。师：这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读.三、再读文本,感受搭石之美20师: 平凡的搭石给我们的生活带来了这么多的便利,所以刘章爷爷说幻灯出示:搭石,构成了家乡的一道风景.1、 “风景”幻灯颜色变红.师 :同学们,看到这个句子,你的脑海里是不是冒问号了?这普普通通的搭石到底是一道怎样的风景呢? 让我们赶紧跟着家乡的人一起去走走搭石吧 .2、 请小朋友细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.想一想,这句话哪儿让你感觉到美了?出示：“每当上工、下工给人画一般的美感。”3、 反馈交流: 指名朗读,师:这段话哪儿让你觉得最美？ 三个方面：（动作协调美 声音美 画面美）（1）你觉得怎样的动作是协调有序？指名说，不点评 这个句子中哪里让你感觉到了协调有序 ？ 小朋友们,走搭石的时候,我们还该注意什么才能走得协调有序呢?快速浏览第三自然段,联系上下文想一想. 指名说. 师引读:是啊,只有前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）； 师评：这个句子中,就有一个词告诉我们要”紧走搭石慢过桥”,把这个字圈一圈。现在我们一起来走走搭石（老师不引读，分组读）：抬起脚来-紧跟上去；抬起脚来-紧跟上去；抬起脚来-紧跟上去；抬起脚来-紧跟上去。师：这是有人在指挥吗？是啊，这就是协调有序。（2）师：还从哪里感受到了美?从中你听到了什么?“轻快”引读:清晨,柔和的阳光洒向大地,家乡的人们步履匆匆地走过搭石,走向自己上班劳作学习的地方-只见,前面的 傍晚,夕阳西下,家乡的人们走过美丽的搭石,悠闲地享受着落日的美好,晚风的愉悦.-只见,前面的引：多么协调有序的画面啊，多么轻松愉悦的步履啊。让我们一起来读读这个句子。（3）师：小朋友抓词语读句子的本领可真强。还有谁愿意跟大家分享下你从哪里感受到了美。 生：清波漾漾 人影绰绰 师：读着这两个词语，你仿佛看到了什么？说一个，读一个。评:你善于用所学的语言来描绘你所能想象到的画面,真是运用语言文字的高手. 你的描述如诗如画,令人陶醉.小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里，再来读读这个句子。真美啊，这可不仅仅是一幅画，还是一首美妙的小诗呀 。幻灯出示散文诗师：谁愿意来朗诵下这首小诗？指名2-3个，和你的同桌比一比，看谁的朗诵水平更高，能背下来的小朋友就更棒了。集体配乐朗诵。师：是啊,这协调有序的画面怎能不让作者感叹;在这轻快的音乐声中,作者怎能不赞叹;在这清波里,在这人影中,作者再三的赞叹（生：搭石，构成了家乡的一道风景。