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文档简介

教师职业发展规划书姓名李英宣性别女年龄30职称讲师院部经济管理学院教研室市场营销学历研究生学位硕士专业产业经济学职级中级一、个人现状分析1. 职业现状（教学、教科研、其他方面）2. 自身素质特点（知识、能力、个性）3. 成长历程（已经历的成长阶段、经验、问题和障碍）二、发展环境1. 社会环境2. 家庭环境3. 学校环境及发展机会三、发展目标与行动策略1. 总体目标（教学、教科研、其他方面）2. 年度具体目标（教学、教科研、其他方面）四、希望得到的支持1. 院部支持2. 学校支持五、院部意见六、学校意见填表说明：教师的职业发展规划是为自己的人生设计发展的“心灵蓝图”，也是一种“虚拟实境”的演练。如果能对自己的生涯发展作系统的思考，从宏观着眼，微观着手来进行专业思考,那么自己就会自觉地、妥善地完成和实现既定的专业发展目标。职业发展规划分为四个部分，个人现状分析、发展环境、发展目标与行动策略、希望得到的支持。在第一部分个人现状分析中，教师成长大致分为四个阶段：第一阶段为进入期（1-3年），是指刚入职的教师，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，逐步形成最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要工作是熟悉新环境，适应新角色；表现为努力寻求学生、同行和教学指导人员的认可与接纳，试图在日常学校班级问题的解决和事情的处理上达到切实并具有安全感的水平。第二阶段为成长期（4-8年），是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中巩固教育教学能力，不断提高自己的综合素养，使之达到熟练程度的时期。这一阶段的主要表现是对自己的工作充满热忱与干劲，具有高度的工作满足感，热爱自己的教学工作，期望能更好地胜任自己的本职工作，能处理教学上的难题，主动追求进一步的专业成长。第三阶段为成熟期（9-15年），是教师在教育教学工作中取得一定成绩后，深入对教育理论的学习和教学改革的实践，借助于教育理论和教育研究来指导自己的教学实践，逐步形成学科教学的独特见解、教学特色和教学风格，渐渐地在学校乃至区域范围崭露头角。第四阶段为“平台状态”（15年以上）， 教师在教学业绩上的提高有所徘徊，做事缺乏创造性和主动性，只愿墨守成规、按部就班地按照学校规定做自己必须做的事，主动追求卓越的工作表现以及自身专业成长的意愿不够强烈。在第二部分发展环境中，社会环境指社会对本专业人才需求情况的了解、专业人才需要掌握的知识及技能的认识、专业课程设置是否合理的分析等。家庭环境指与工作相关的家庭住址、家庭成员等。在第三部分发展目标与行动策略中，发展目标是指与十二五规划对应的五年规划目标，行动策略则是对应每年要做的具体事情。在
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