行为改变技术复习题.doc

行为改变技术复习题名词解释行为：行为作为一个心理学概念，是指机体在客观因素影响下产生的外部活动，即机体任何外显的，可观察的动作、反应、运动或活动，以及人的头脑里所进行的各种内在的心理活动，是人与环境二者互相作用的结果，人类的行为大都通过学习获得。行为改变技术：建立在心理学理论基础之上，旨在减少消除个体不良行为，塑造增进个体良好行为的各种原理方法。泛化：指当无关刺激已成为条件刺激而引起条件反射后，与此刺激物相似的刺激，也能产生相同的反应，这种现象称为泛化。强化：指个体做出某一行为反应的结果提高了该行为以后发生概率的过程行为评估在行为改变技术中，对目标行为的测量又被称为行为评估。行为评估分为直接评估和间接评估，间接评估包括面谈、问卷、和等级量表的形式，从行为人或其他人（比如他的父母教师或同事）哪里取得目标行为的信息。目标行为所谓目标行为是指行为改变过程中所要处理的某项特定行为。既可以是希望个体增加或减少的行为，也可以是希望个体培养的行为。正强化：在一定的情景或刺激作用下某一行为发生后立即有目的的给予强化物，那么以后在相同行为或相似的情况或刺激下该行为的发生频率将会提高。这种有目的的利用正强化物来提高行为出现率的行为改变原理叫正强化原理，简称正强化。正强化物：在日常生活中那些能够满足个体需要的，或为人们喜欢的，能够长生愉快结果的刺激，就称之为正强化物惩罚：某种情境或刺激下产生某一行为后，及时给予行为者以厌恶刺激或撤出其正在享用的正强化物，以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现率，这个行为改变原理叫惩罚。负强化：当个体正在承受厌恶刺激时，一旦个体表现出期望的良好行为，便立即撤出其正在承受的厌恶刺激，那么以后在相同的情境下该行为的出现次数就会增加。逃避反应：逃避反应是指个体承受刺激后，只有适时出现良好行为，该厌恶刺激才能撤除。回避反应：回避反应是指经过逃避过程，个体逐渐知道：当某种厌恶刺激信号出现后，必须从事特定的良好行为，才能免受厌恶刺激。消退：在确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不伴随着通常的强化，那么在下一次遇到相似情境时，该行为的发生频率就会降低。塑造：在建立一个新行为时，可从起点开始对与该行为有关的一系列反应逐个进行强化并连续强化接近新行为的一系列反应，来建立最终目标行为，因此此法又称为连续接近法。渐隐：个体逐渐变化能够引起某向特定反映的刺激，而个体对于部分变动或有重大变动的刺激，仍可保持与原来相同的反应，即刺激变化而反应不变。链锁：我们把通过对刺激-反应链的正强化而建立的终点行为的训练方法叫连锁。任务分析：将一个行为分解成一个个刺激反应的过程叫任务分析。代币：我们把可以积累起来交换其他原级强化物的次级强化物，叫做代币。代币制代币制是一种运用代币作为正强化物的行为改变程序。系统脱敏法在安逸而充分放松的情境下，安排患者逐渐地接近其所惧怕的食物；或是逐渐提高患者所惧怕的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。此法又称系统脱敏原理。厌恶疗法：通过直接或间接想象，使不良强化物与厌恶刺激物多次重复配对出现，使不良强化物逐渐失去强化作用，同时诱发出与厌恶刺激相同的反应，以消除或减少某种不良行为的方法。这种方法又叫厌恶刺激疗法或对抗性条件反射法。理性情绪疗法：美国临床心理学家艾里斯在20世纪50年代后期首先创立的。它是通过改变个体的认知模式来减少个体内心冲突的一种心理疗法。它的一个基本假定是:个体的情绪来自于他对所遭遇的事情的信念、评价、解释或哲学观点，而不是来自于事情本身。模仿原理：以某一个人或某一个团体的行为为榜样，通过观察、收听、阅读或操作等过程而改变个体的行为，以期形成与榜样相同的思维、态度、动作或言语表达等特性的过程。获得奖赏、逃避惩罚是个体的模仿行为得以发生的主要动力。模仿的四种类型：影视录像和故事模仿、现场模仿、参与模仿、想像模仿。选择楷模时需考虑的因素：真实楷模、性别相同、年龄相仿、更有能力更有的地位的楷模但须观察者能够接受的、亲和力强的楷模。论述及简答行为改变技术在特殊教育中的作用塑造、增进特殊儿童的良好行为，减少和消除特殊儿童的不良行为。学习行为改变技术的意义使学生初步理解和掌握行为改变技术的理论基础和基本原理，使学生能初步掌握和应用行为改变技术的基本技巧，培养学生的实际能力，能增强学生从事特殊教育事业的信心和勇气。总之，学习行为改变技术，既有利于提高学生有关行为科学的理论水平，又能培养学生行为处理的实用技巧。这对于加强学生实际能力的培养，巩固学生的专业思想，增强学生献身于特殊教育的信心和勇气，都将起着积极的促进作用。行为改变技术的主要心理学理论有哪些？应答性条件反射理论，操作性条件反射理论，认知行为改变理论，社会学习理论。行为数据图表由哪些部分组成?x轴和y轴、x轴和y轴的标志，x轴和y轴的数字，数据点，阶段线，阶段线以及阶段标志。什么是A-B-A-B设计?画一个假设的A-B-A-B图，要包括六个基本部分。它是A-B设计的扩展。在A-B-A-B设计中，基线期和处理期都分别被施行两次。它之所以被称作倒返设计，是因为在第一个处理阶段之后，研究者除去处理期，返回到基线期。什么是多重基线设计？画一个假设的多重对象设计图，要包括六个基本部分。所谓多重基线设计，就是指在同一行为改变方案中，必须同时建立和测量两项或两项以上的行为基线。A-B-C行为分析法中，A 代表（前提事件）；B代表（行为反应）；C代表（行为后果）强化物通常有以下三类，即（原级强化物），（次级强化物），（社会性强化物）使用正强化物应做到（实行正强化时，要尽量多用和善用次级强化物或社会性强化物），（正强化物所强化的应该是良好的反应）（正强化物的使用量要尽可能地少）（正强化的使用要有恰当的成就标准相配合）（正强化物的使用必须及时）正强化的三要素是什么？情境或刺激，行为或反应，正强化物选择正强化物时应该注意哪些问题？正强化物的正确选择是顺利实施正强化的关键。因此，要根据个体间的爱好和需要来选择，要投其所好。同一个人在不同年龄阶段，在不同环境下，需要和爱好也不尽相同，因此还要考虑到上述影响强化物强化的五大因素。要选择有效的强化物，必须了解个体对各种强化物的喜爱程度。强化物的强化作用受到若干因素影响，这些因素包括结果的立即性，结果的一致性，剥夺事件，刺激强度和个体差异。惩罚的误用有哪几种情况？嘲笑、讽刺他人，无意中施行了惩罚作用，滥用惩罚，言语惩罚后没有其他厌恶刺激跟上，惩罚不够及时或过于轻微。惩罚有哪些弊端？强烈的惩罚可引起不良的情绪反应，容易产生条件惩罚物，惩罚容易使儿童模仿，惩罚容易导致使用者上瘾，惩罚只能抵制就行为，并不建立新行为。运用负强化有哪些步骤?准备阶段，实施阶段，追踪阶段。请论述负强化与正强化及惩罚的区别和联系？负强化与正强化的区别和联系：负强化与正强化都是用来增强行为发生率的强化过程。二者的区别在于：二者的刺激性质不同，二者在应用上不同，二者的强化物施予方式不同。负强化和惩罚的区别和联系：惩罚是对行为者施加厌恶刺激，负强化是在行为者表现良好后除去厌恶刺激，它们之间都使用厌恶刺激。二者的具体区别为：二者的施行目的不同，二者的实施方式不同，二者的施行后果不同。影响消退有效性的因素有哪些？行为消退之前的行为强化和行为消退之后的行为强化是影响行为消退的重要因素。具体来说有以下五个因素：消退和正强化相结合，效果好，见效快；严格控制需要减少的不良行为的正强化物；连续强化的行为比间歇强化的行为容易消退；设置好消退程序的背景；应用自然结果。消退的误用有哪几种类型？消退的误用，概括起来有以下几类：无意中消退了儿童的良好行为；撤除的不是维持不良行为的强化物，导致消退不成功；中断消退程序，加剧了不良行为的严重程度；对不良行为间歇消退，从而间歇强化了不良行为及其附带的攻击行为。请简述对塑造的误用表现在那几个方面？1.塑造了儿童的不良行为。2.在应当运用塑造时，不能适时地作用。3.对期望行为的接近性行为正强化过多，不利于终点行为的塑造。请简述渐隐原理有哪些危害和渐隐的作用？渐隐的作用1.渐隐在建立新行为时节省时间。2.渐隐能有效避免错误的发生和重复。3.渐隐原理有利于学习者情绪稳定，从而增强行动的信心。4.利用渐隐原理容易建立训练者和被训练者之间良好的关系渐隐的误用1.因渐隐而逐渐形成了儿童的不良行为。2.因渐隐使儿童的行为停留在某一阶段。误用链锁有什么副作用？1.误用正强化而建立起不恰当的行为链。2.良好行为之前的不良行为与良好行为一起受到正强化，由此形成不良行为链。3.在一个行为改变程序中有时应用了别的行为改变程序也会导致不恰当的行为链产生。4.行为链过短，不利于儿童进行有效的自我控制。代币制有何优缺点？优点1.代币制使强化物作用更加有效，效果更好。2.代币的使用可以有效控制教师的行为。3.代币也是一种良好的教学工具。4.使用代币可以扩大行为改变的范围。提高行为改变的效率。缺点1.使用代币容易分散学生的注意力，而且使用代币建立起来的行为不能很好地迁移到自然情景中。2.准备代币和逆向强化物需要花费教师和工作人员很多时间，使他们不能专心工作和学习。理性情绪疗法的实施过程包括那几个阶段？1.心理诊断阶段:这一阶段的主要任务是要与患者建立起良好的工作关系，帮助患者树立起自信心。2.领悟阶段:这是对求治者内心存在的非理性信念进行剖析的阶段。3.疏通阶段:治疗者主要采用辩驳的方法动