13开天辟地教学设计.doc

年 月 日 星期 13开天辟地一、教学目标：1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。二、教学重点与难点： 重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。 三、教学准备：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。四、教学课时：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）创设情境，导入新课1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天）2简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。我们今天来学习一篇神话故事就是开天辟地。板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”）3.齐读课题。 (二)借助预习单，检查预习。1.检查生字识与写。2. 检查词语认读情况小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。 (三)整体感知课文内容。1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。）2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。板书：（1）昏天黑地 （2）开天辟地 （3-5）顶天立地 （6-7）改天换地4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）第一幕：“昏天黑地”1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。（提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）3.从“混沌一团”“大鸡蛋” 等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？（五）作业设计1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。2.写字练习：完成写字本。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习回顾：听写词语并矫正。（二）第二幕：“开天辟地”1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。（提示：老师根据学生的回答情况引导：盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。）（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？板书：向往光明（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（1）结合语句谈谈你的感受？（提示：评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”“巨石崩裂” ，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。）（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比）板书：神力无比（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（提示：先让学生自己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。）（3）出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无比！（4） 再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？2盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（1）通过朗读，你们有怎样的感受？（感受到天地变化的神奇，天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛）（2）你发现这句话写法有什么特点？预设一：这一句中有四对反义词：轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。预设二：这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词：冉冉-慢慢。预设三：上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。（3）同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。让我们来美美地读一读。（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？请找出来，读一读。（5）请把句子补充完整，构成对仗。富家一席酒，（ ）半年粮。懒惰的结果是痛苦，（ ）的结果是（ ）。在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。（三）第三幕：“顶天立地”1.天和地分开后盘古又是怎么做的？请同学们再读35自然段，从这几小节你又感受到盘古是个怎样的神呢？标出来，在相应位置写出你的体会。（1）默读，写批注。（2）小组内交流。（3）共同交流。从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出一种坚持的精神。 “一万八千年”和三个“极”， 时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。从“巍峨”一词感受到盘古高大的形象。从“撑”字再次感受盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事，体现盘古力量之大，意志坚定。板书：意志坚定 （4）“头顶着天，脚踏着地”可以用一个成语来形容。（顶天立地）（看图）（5）让我们一起朗读第5段，感受盘古力气之大、意志坚定，把这个巍峨的巨人记在心中。（四）第四幕:“改天换地”1. 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？齐读第六小节。读了这一小节你有什么疑问？预设一：“精疲力竭”这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）预设二：“含着微笑倒下了”，他为什么含笑倒下？这是怎样的微笑呀？（因为他开辟了天地，创造了光明，他完成了自己的心愿，这是幸福的微笑，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。）2.盘古开辟了天地，完成了自己的心愿，含着微笑倒下了，他不仅用生命开辟了天地，而且还用自己的身躯化生出世间万物。让我们看看他的身躯都变成了什么。（出示）朗读第7段。（1）说说他的身躯什么变成了什么。（2）看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）小结：想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。（3）让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的 变成了 的_”这个句式，说一说盘古的身体还会变成什么呢？（4）盘古把自己的一切都给了世间，为我们改天换地，开创了美丽的世界，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神盘古。此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？（无私奉献、勇于献身）板书：无私奉献（5）让我们怀着对盘古的崇敬之情结合屏幕的连线来背诵这一节，感谢盘古给我们留下的美丽世界！环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）回扣中心，总结全文1.就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。2.通过本文学习，你认为盘古是个什么样的人？你从他身上又学到了什么？3. 神话故事给你最大的感受是什么？（想象神奇）4.你从本文哪些地方体会到神奇？（提示：引导学生结合文中语句感受神话故事的特点。）（六）拓展延伸，升华认识1.同学们，盘古开天辟地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？（对力量的崇拜；渴望人类能改造大自然；对美好生活的向往）2.“开天辟地”这个神话故事现在已经演变成成语，你知道它现在的比喻义吗？（比喻开创前所未有的伟大事业）3.再读题目，希望同学们也能学习盘古敢于创新，意志坚定，无私奉献的精神，长大以后开辟出一番属于自己的新天地。（七）课下积累与诵读1.背诵课文第6、7、8自然段。2.将自已搜集到的神话故事展示给小伙伴们。七、板书设计 开 天 辟 地昏天黑地开天辟地 顶天立地改天换地神力无比意志坚定无私奉献向往光明（盘古形象）（四幕）开天辟地预习单活动一、我会识与写认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。我能做到：正确 规范 美观 纠正写错的字： 把不满意的字再写一次： 活动二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2.朗读积累词语，并选择加点的词语造句。 混沌 昏睡 板斧 崩裂 巍峨 猛劈猛凿 开天辟地 冉冉上升合拢 雷霆 身躯 皮肤 血液 三山五岳 精疲力竭 纵横交错 3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，在难理解的词语旁边，打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 活动三、我会思通过读书，我知道这是一篇 ，讲的是一个叫 的大神，以他的 和 ，开辟了天地，化生出 ，赞颂了他 的精神。在这里还可以记下读书时的疑问。 教后反思成功之处：一、教学中努力摆正学生的主体地位，以学定教，顺学而导。二、根据神话特点，注重引导学生展开丰富的想象，进行创造性地阅读，体现语文课的开放性。三、根据教学环节与文本内容的不同，采取不同的教学策略。如：在“精读感悟，重点突破”环节中，前两段主要以教师为主导，引领学生抓关键词句进行感悟的学习方式；三至五段主要是学生自主感悟，写批注的学习方式