浅谈教师课前系列准备.doc

浅谈技校教师课前准备傅世春 年春馨摘要教师外在有形的职业形象，是内在的“道德形象、文化形象、人格形象”的统一和表现，教师形象建设是一个不断设计与改造的过程，也是一个不断认识和提高的过程，但最终目的就是为了形成良好的职业形象，从而受到学生的尊重和喜欢。充分的职业形象和课前准备是制造一个和谐教学训练环境，从而实现设计教学目标的必要前提。关键词技校教师 课前准备 “为人师表”；“身正为范，学高为师”。这是强调教师榜样、示范作用。乐于奉献，坚持公正和爱是教师最基本的道德形象；“才高八斗”、“学富五车”“技艺超群”是教师最典型的文化特征，也是教师的文化形象；具备善于理解、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等这些人格要素，这就是教师的人格形象。但是，就技工院校教师而论，只具备了这些内在的形象还是远远不够，还应该有技工院校教师外在的职业形象特质，要把内在的道德形象、文化形象、人格形象通过外在的职业形象表现出来，这就是技工院校教师职业形象的整体体现。所以，在走向讲台或实操教学训练场之前，根据自己所教学训练的专业和主题，精心设计和准备教师的职业形象是非常重要的。那么，怎么设计和准备自己的职业形象呢，可按下列思路和方法去实践，并且在实践中不断总结提高，相信会收到意想不到的效果。首先，教师的第一形象特征具体反映在服装色彩上，当你远远向学生走去，他们首先是看到你是大面积的服装色彩，随着教师与学生的接近，才会看到你着装的领子，袖子和衣身的款式，所以，不论你是那一个专业的老师，教师服装的色彩搭配效果好坏，就会直接影响到你在学生心目中的第一印象。一、教师个人形象准备（一）教师着装选择原则与搭配“多穿浅色服装，少穿深色服装”的基本原则。课堂效果好坏，首先在于课堂氛围是否轻松，活泼。而老师是这一要素的关键人物，所以建议：皮肤较黑的老师，尽可能少穿颜色较深的服装，特别是黑，深蓝，深灰等颜色，因为这些颜色会加重一个黑皮肤教师的消极状态，压抑、失望、抑郁的情绪和悲凉情感。不利于活跃课堂氛围，和学生大脑兴奋。更不要穿着感觉很重的颜色，如古铜色，铁锈红，钢板色等重金属颜色。每一个老师都可以根据自己的专业和个人服饰风格，年龄等因素，本着深浅搭配，比例协调，色彩个性与人的个性互补原则进行搭配。如当黑色与深色搭配，则会产生属于秋冬的味道（老教师，老学者，老教授例外），加深厚重感；肤色白皙的人，黑色能把肤色烘托得更白，穿着者的体积显得小，所以黑色是体胖者的良伴；白色最易和其它颜色相配，很多流行的时髦花色都离不开白色，特别是和鲜明颜色相配，可以得到引人注目的效果；红色是暖色之一，它表示生命、热情、精力充沛、忠心与青春、希望、幸福，它使人紧张、兴奋、引人注目和有活泼之感，是一种积极色和前进色 ，也是时装里常用的色彩；红色富于变化如淡红、黄红、草莓红、深红等，任何人都可以找到适合自己的红色，特别是年轻的女老师，适当多准备几套红色系列的着装上讲台，会给你带来意想不到的教学效果。当然，上实操课老师的着装色彩和款式则一定要有“师傅”的风格，才会把学生带入到“工作情境”中去。（二）品牌服饰的穿戴策略教师也和社会人一样，对品牌服饰有不能释怀的情结，但缘于教师的特殊职业，所以对品牌服饰穿戴那就显得更为重要，不仅要穿戴出品牌服饰特征，更要彰显出教师个人的服饰文化修养，所以建议教师在穿戴品牌服装时，最好不要集万般宠爱（品牌）于一身，因为每一个服饰品牌都有其自身的文化价值和风格特色，不同服饰品牌适应不同个性与气质的老师的着装风格，如果从上到下，从内到外随意的堆积不同品牌的“混搭”组合于一身，会给人印象是“暴发户”形象，那就适得其反。所以，一般全身服饰限于三个品牌之内比较适宜。如果要有相当层次的搭配，也有一定经济实力，那么可能尝试独立或有内涵的系列“混搭”法则，可按以下思路进行设计自己品牌服饰形象。第一，以一个独立品牌为主的“一品独秀”的主题系列：如女老师可以全身都穿戴Armani（阿玛尼）。因为这一个世界名牌除了高级时装Giorgio Armani之外，还设有多个副牌，如成衣品牌Emporio、女装品牌Mani、休闲服及牛仔装品牌Armani Jeans等，其中产品种类除了服装外，还设有领带、眼镜、丝巾、皮革用品、香水等。所以，你可以从内到外都能在这一个品牌内采购全身成套系列服饰进行穿戴，这就能实现“一品独秀”的品牌服饰风格了。第二，以动物品牌为主的“动物世界”主题系列，如可以内穿琢木鸟的衬衫；项系虎都牌的领带；外穿七匹狼牌的西装；脚踏鳄鱼牌的皮鞋；肩挎犀牛牌的皮包；腰扎太平鸟牌的皮带；内穿剑鱼牌的底裤；脚套大灰狼牌的袜子。这样不仅仅不会显得“杂乱无章”更是在向世人传递你“保护动物”的决心和爱心。第三，以人物品牌为主的“名人会萃”主题系列，如头戴“卡宾”牌的帽子，内穿利郎牌的衬衫；外穿皮尔卡丹牌的西装；项系范思哲的领带；腰扎迪奥牌的皮带；脚踏花花公子牌的皮鞋；手提路易威登LV皮包等。现在各种名牌较多，一定要选择适合自己的品牌服饰，进行系列整合，综合设计与运用，不仅能收到意想不到的良好的教师职业形象效果，还能向学生传递服饰文化知识，以提高学生的职业形象。 （三）教师的装饰形象 教师的装饰形象也是反映教师的文化修养不可或缺少的要素，在这里给男教师几个着装建议：当秋冬到来，很多老师开始穿着西装，但一定要把西装整烫好，并配好一双相应的皮鞋，买好一打纯棉黑色袜子（怎么穿都不会错），领带是一定要的，（没有配好领带最好不要穿西装）当然不能缺少了领带夹，西装驳头上的装饰纽眼，那是要钉一个领花的，钢笔千万不要别放在在手巾袋里，两侧的开口袋那是西装款式的需要，没有实用功能，所以千万不要把什么东西都往里放，否则会显出你没有服饰文化。对女老师而言，装饰可以从头到脚，项目繁多，诸如发夹花，耳环，耳钉，项链，手链，胸花，脚链等，如果把这些全部佩戴了，给学生就是“一颗圣诞树”的形象，站在讲台上也会显得与教师形象不符，建议佩戴这些配饰不要超过三个部位，并且是相互呼应就行，“四不过三”是一个非常好的装饰控制法则。（四）教师的发饰形象教师的头和发型，都是学生关注的高端焦点，除了发型设计与脸形和皮肤相协调统一外，并富要有教师的共性和专业教学与个人的个性特征外，更重要的是：在广州这个特殊的地理环境中，一定要天天洗头，不能从表面看到你的发屑。（五）教师的体味形象教师是学生最想亲近的对象，如果不注重自己的体味形象，很多学生都会疏远你，而有的体味又是别人知道而你自己不知道的，人为的体味是最让学生不能忍受的，特别是从气候干燥的北方地区来到潮湿多雨的南方教学的老师，气候环境要尽快的适应，如果仍然坚持在北方一样一两个星期才洗一次澡，那你的体味是学生无法接受的。如果这样，你有再好的专业能力和教学水平，学生对你也会敬而远之的。（六）教师的“金口玉言”的形象老师多以口若悬河，滔滔不绝，娓娓动听的嘴上功夫而让学生折服和倾倒。所以，老师一定要注意口的形象，特别是用了餐后，一定要做到漱口后才上讲台，不然，满嘴的菜渣饭粒就会从“悬河”之口从天而降，在课堂上上演让子弹飞的“电影”。那么学生会由此产生反感，甚至再也不愿意听你讲课了。充分的课前准备是源于教师对学生的爱，技工院校教师是以训练学生的职业技术和能力为目标的教学训练活动，所以需要教师对课前准备有更高的认识和理解。实际上，课前准备就是一种责任，也是对学生职业技能培养高度负责的一种神圣的使命。这么神圣的责任感或使命感又来源于苏霍姆林斯基的“没有爱就没有教育”。所以技工院校教师充分的课前准备不仅仅是一种责任，更是对学生一种的爱，教师把学生当成自己的孩子，我们就会有爱的奉献，从而才会有课前充分准备的行动。接着，候课准备就更是彰显着我们技校教师爱和责任了。二、教师候课准备（一）提前五分钟候课的准备事项和内容我校作业指导书课堂教学工作规范第3条 3.1款明确规定：教师应按照课程表提前5分钟到上课班级去候课。那么提前这5分钟的候课时间里，我们应该准备什么呢？作业指导书课堂教学工作规范31款是这样描述的：“老师要对学生出勤情况进行考勤”。多数老师都有考勤的记录，但缺少对缺勤学生的处理行为。于是，作业指导书对缺勤学生应该怎么处理进行了详尽的规定：“对缺勤人数超过班级人数20%时，课后要及时告知班主任或系（单列教研室）领导”在这里，缺勤人数如果超过20%，那我们就应该及时的联系班主任，通知其学生上课。这就是比较积极的教师对缺勤学生的行为能力。技工院校是培养具体专业技术的职业人，那么就特别要强调学生即有良好的学生形象，同时也要具有相关专业的职业形象，所以不论是教师还是学生在进入课堂或实操场时，都应有相应的着装穿戴要求，于是，作业指导书课堂教学工作规范第339款是这样规定的：注重仪态仪表，：上课应做到衣着整洁行体，仪表端正、教态自然和起表率作用。这里强调了教师仪表，但有的老师则忽略了“率”作为，所谓表率就是要率领那些穿拖鞋的，穿吊带背心的同学立即回宿舍去整改，重新穿戴好后，再来上课，于是就实现作业指导书课堂教学工作规范第339款规定的内涵要义 “一个仪态仪表非常整洁得体，教态自然的教师，率领了一班着装整洁，胸卡配载齐全，仪容仪表端庄，职业形象优秀的学生正在进行教学训练时。”这就是教师在课前准备的率领作为下，才会有这样的效果。接着，检查课堂或实训场的教学训练环境：作业指导书课堂教学工作规范第337款是这样描述的：“落实包堂制度：任课教师必须严格按规定的内容和进度进行教学，任课老师要能有效的控制课堂秩序，负责学生课堂教学活动有序开展，关注学生动态，尊重学生人格。”这一条款的要义，决定了教师提前候课的关注和处理的事项是非常广泛的：如以下的课前准备“八问”：1、教室，实训场门窗都打开了吗？2、教室或实训练场是否干净，整洁？3、桌椅，车（床）机是否整齐？4、黑板擦干净了没有？（特别是要在黑板上制图绘画的教学内容，黑板应擦得非常干净）。5、电视或视频屏幕能开，能用吗？6、电脑电源，视频线都可靠吗？7、教学资料，材料，机电，设备，工具和辅助工作都能正常运行吗？8、应对意外的方案准备好了吗？（如电脑随时死机，盘里的文件随时可能被病毒感染，各种软件相互不兼容而打不开文件等）。以上这“八问”这一系列的工作，一般都要提前10分钟左右才能真正做好这些教学训练的准备工作，才能确保教学训练的正常进行，实现教学训练的目标。（二）教学训练情境创设教学训练，特别是职业技术院校的教学训练，不仅是一种听觉艺术，也是一门视觉艺术，更是一门教练艺术。首先要培养训练学生有一双会观察的眼睛；会倾听的耳朵；会思维的大脑；会勤于行动的手脚。让学生感受课堂或实操场的真实情境；经历工作流程中的事物和过程。把学生置身于一个真实的岗位情境氛围之中，让他们在这个真实的职业工作情景中受到渲染，激发灵感，发现问题，拓展思维。从而启发学生分析问题和解决问题的行动和能力。所以，在课前精心设计和创设好教学训练场室的职业或工作岗位的情景是非常重要的，如汽车专业的教学能应创立一个“4S”店的情境，机电专业的应该在富有机电情境的气息；销售就应该有商店中的买卖情境等等。当学生置身在这样较真实的情境之中，通过师生，客户，设备，工具，材料和物品的互动交流，产生一种情景交融的教学训练过程，从而使学生得到知识，技术，能力和情感的升华。情境的创立应该根据现有的场室条件，结合教学内容，与学生一起进行情境设计，并把设计好的方案给各个小组进行分工合作，在上课之前完成情境创立。（三）学生课前准备学生课前的知识，专业技术和职业能力的准备：对已有知识、专业技术和职业能力的重温与回顾，寻求到新旧知识，技术和职业能力的联系，为即将学习的知识，专业技术和职业能力起到铺垫作用。 因为任何知识，专业技术和职业能力都有系统性，前面所学习和训练的是后面即将学习和训练铺垫，但由于涉及的知识，专业技术和职业能力的领域较为宽泛，所以学生在每个内容或项目任务的学习过程中，总是在有限的课时内完成该领域或项目的部分内容，所以课前的准备与提前的预习就显得尤其重要。学生的学习训练用具、用品的准备。其种类十分宽泛，常规的教具包括课本、笔记、模型、实物、挂图、样品，设备，工具，辅助工具，量具等。教具的准备有些是常规性的，有些是临时的，但都具有更多的灵活性，正因为如此，它使教学更为活跃，更具有个性。不论是知识、文化素质课还是专业技术、技能课，都具有人文性质，其所蕴含的知识或专业技能都非常丰富，同时，专业技能课又是实践性很强的课程，需要学生动手操作。实践操作需要工具和操作材料，这是学生开展学习训练活动的最基本的条件，教师把相当一部分的教具准备工作交给学生去做，这样不仅提高了学生学习材料准备的效率，同时还克服学生的依赖性，锻炼了学生的职业能力，另外由于学生准备的材料具有多样性，可以为学生创造活动提高提供丰富的创作器材，有利于课堂教学活动的顺利开展。巧妙运用多种资源作为教材教具，可以使常规的课堂教学富于变化，使学生对于课程的学习更具兴趣，善于发现工作过程中的美，更加热爱职业和生活。（四）教学训练记录准备充分准备教学过程的记录用品，要有专门负责的同学，可以是笔录，也可以是相机，还可以是摄像机等，这样在教学训练