学生如何开展研究性(自主性)学习.doc

学生如何开展研究性（自主性）学习第三次课题会议2009-11-3研究性学习组织形式可以分为三种类型：个人独立研究，学校、班级、小组联会研究和小组合作研究。个人独立研究是指个人独立承担研究课题研究并完成研究任务，是一种比较灵活的方式，它可以充分照顾到个人的兴趣爱好和独特的研究视角。但缺点是力量单一、孤军作战，缺乏研究的支持力量和互补性。学校、班级、小组联合研究是指在学校统一设立的主题下，班级承担下一层次的子课题；在班级子课题的主题下，小组再分解出下一层次的子课题，实施大联合式的专题研究。这种研究方式的优点是联合攻关，对主题的研究广阔而全面，且经过不断的轮回研究，其成果会形成系统，可提高研究成果的质量水平。这种方式的缺陷是牵涉的学生太多，且对学生个体有一定的限制性，很难照顾到个别需要。小组合作研究介于前两种形式之间，兼顾了两种组织形式的优点，是任课教师和学生们经常选用的一种组织类型。高中英语小组合作研究性学习中的常见问题及其解决办法在高中英语教学中，小组合作研究性学习确实是一种较好的形式，同学们在小组中彼此互助，共同完成学习任务，提高自己的学习能力和学业成绩，但在运用小组合作方式进行研究性学习的时候，应仔细考虑以下常见问题。1、分组是否科学合理 “小组合作学习”是利用学生间的差异进行互促学习的一种课堂组织形式。如果在分组时不考虑其科学性，势必会造成某一学生唱“独角戏”，其他成绩差的学生总是少言寡语，甚至视而不见，充耳不闻，成为小组学习的盲区，或形成全组都无所作为的局面。因此，每组的成员数应控制在48人，太多会难以控制，太少则难以发挥他们各自的优势。分组应注意将优生和差生或不同性格的学生进行适当搭配，恰当分工，优化组合，要缩小组际差异，以便能在组际之间形成良好的竞争。这样既有利于活动的顺利展开，又能真正做到取长补短。小组合作学习成效如何，组长至关重要。对组长要进行培训，为了使合作气氛和谐，组长应平易近人，对组员诚恳友好，善于组织组员一起活动。2、座位的排列是否有利于活动的开展目前大多数班级的座位排列都是“秧田式”，这样不利于师生的互动交往和活动的开展，其实教师可根据需要适当采用“半圆型”“圆形”“马蹄形”等排列方式，让学生合围而坐。这样既有利于缩短师生之间的距离，增强活动交往气氛，也方便教师观察活动的情况并进行及时的指导。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系。每个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。合围而坐从形式上为这种小组学习提供了方便。比如共同使用学习材料，小声交换意见，或用眼光彼此交流等。3、教师的参与是否有利于活动的开展教师在小组合作研究性学习中不是局外人，而是学习目标的制定等，程序设计者、情境创设者、讨论参与者、协调者、鼓励者和评价者。教师在活动中起着重要的调控作用，既要做到“眼观六路，耳听八方”，又要能及时反馈，适当评价，遇到“卡壳”等情况时要善于启发和诱导。因此，教师要参与活动，但教师的“动”应协助学生的“动”，而不应是干扰，更不是代替学生。换句话说，教师在动的过程中要注意学生对自己的反应。如有的小组本来气氛热烈，但教师到场可能会使原来的气氛一下子变得紧张起来。这时，教师就应该对他们稍作鼓励之后便马上离开，以利于该小组的活动继续进行。4、是否在小组中进行了角色的分配在小组的学习过程中，大家会你一句，我一句，各抒己见。但说过的话又很容易被遗忘，所以应指派一名学生充当记录员，否则在总结时可能会遗漏一些颇有见地和创新性的观点。记录员需要及时地记录同组组员的观点，并进行整理，以便于随后进行的汇报工作能做到条理清楚，更有利于其他组的的学生学习和借鉴。另外，根据每个学生的个性特点可安排不同角色，使之互补。除有的成员负责记录外，有的成员可以画图，有的起草发言提纲，有的负责检查等，注意他们在小组研究性学习中各种技能的培养。5、教师对学生活动的评价是否恰当表扬和鼓励可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习心态。但应注意其尺度与多样性。过多单一的“很好”往往很难正确评价学生的行为表现，也难以进一步激发学生的积极性。如果遇到错误，不可一味地回避或只说“好”，也不应“逢错必纠”，要视其性质来决定是否纠错和何时纠错。对于对课堂指令理解有误和明显的语意错误，应及时纠正，否则会影响小组合作学习的继续进行；而对于一般性的语音或语法错误，教师则可以在学生活动后再加以纠错，否则容易打断学生的思路，不利于他们完整地表达自己的想法，不利于小组活动的继续开展，而且频繁的纠错会挫伤学生的自信心和积极性。6、学习的内容是否能激起学生的兴趣现在很多学生仍然习惯于“倾听式”的被动学习方式，而缺乏积极主动学习的意识。而“小组合作研究”的学习方式就是将学生放在主体位置上，通过学生间的相互合作去完成规定的学习任务。如果没有一些他们感兴趣的话题，就难以产生“一石激起千层浪”的学习氛围。因此，教师需要从多个角度来设计一些有趣的、新颖的并且同现实生活密切相关的话题，使学生有话想说，有话可说。7、是否能够促进学生间的合作和研究性学习能力的培养中学生的好胜心强，开展多种形式的竞赛既能活跃气氛，培养学生思维的敏捷性和深刻性，又有利于培养学生的责任感和集体荣誉感，进一步培养他们的合作精神。当然，教师要掌握好竞赛过程中的评分规则和灵活的评价手段，使竞赛始终具有公正性和趣味性。把研究性学习这种全新的学习方式用于英语学科教学，旨在引导学生主动学习，确立学生“学以致用”的学习观念、改变“学为应试”的落后观念，让英语这种活的语言真正“活”起来，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而作为研究性学习的组织者、指导者和参与者的教师，如何根本性地转变教学观念，提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力，是个复杂而又迫切需要解决的问题，仍有待于同行结合教学实践作进一步探索研究。合作学习课堂教学技巧的最大特点：1、培养学生良好的学习习惯，主动学