电子备课模板11、画杨桃.xls

单单元元教教材材分分析析 教材简析 本组教材围绕 怎样看问题 怎样想问题 这个专题编写 有三篇精 读课文 一篇略读课文和一个语文园地 其中 寓言两则 惊弓 之鸟 画杨桃 是精读课文 想别人没想到的 是略读课文 语 文园地安排的内容也与本组专题紧密联系 在 口语交际 和 习作 中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己 正确认识自己 的优缺点 读读背背 是一些有关思想方法方面的谚语 本组课文形式多样 有寓言故事 成语故事和传说故事 也有 生活中发生的真实故事 但它们有一个共同特点 都是用具体的事情 来说明一个道理 所说明的道理 分别从不同的角度丰富学生的思想 方法 有关思想方法的专题在前几册中都有所涉及 亡羊补牢 教 育我们做错了事 若及时补救还不算晚 南辕北辙 揭示了如果背 道而驰 行动和目的相反 则永远也不能达到的道理 惊弓之鸟 教育我们要善于观察 善于思考 画杨桃 说明同一个事物从不同 角度看会也有不同的结果 教育我们要从多角度看问题 想别人没 想到的 教育我们要学会思考问题 想别人没想到的 语文园地中的 成语故事 买椟还珠 讽刺了那些没有眼力 舍本逐末的人 学情分析 经过三个学期的学习 学生们已经认识了很多字 已经初步具备了自 主识字的本领 写字水平和阅读能力也有了提高 因此 在教学时要 多注意让学生自主学习探究发现 目标导向 知识与技能 1 认识36个生字 会写16个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 积累词语 过程与方法 让学生自主学习 探究发现 加强合作学习 情感态度与价值观 培养学生善于观察 勤于思考的习惯 教法与学法 教学中教师要注意与生活链接 引导学生反复读文 自主感悟 课时安排 本单元教学建议12 14课时 其中精读课文6 8课时 略读课文1 课时 语文园地5课时 三年级语文科教案 备课序号 第 节 主备教师 蔡雯备课组长安秋影 课 件 执行教学上课时间2014年 月 日 教学内容 11 画杨桃课 型 教教 学学 目目 标标 知知识识与与技技能能 1 1 认认识识6 6个个生生字字 会会写写1212个个生生字字 2 2 正正确确读读写写词词语语 3 3 有有感感情情的的朗朗读读课课文文 过过程程与与方方法法 学学生生自自读读自自悟悟 知知道道同同一一个个事事物物从从不不同同的的角角度度看看会会有有所所不不同同 小小组组 讨讨论论 全全班班交交流流 情情感感态态度度价价值值观观 理理解解课课文文内内容容 懂懂得得无无论论是是做做事事还还是是看看问问题题 都都应应该该实实事事求求是是 教学重点 抓住重点词句理解课文内容 教材简析 本组教材围绕 怎样看问题 怎样想问题 这个专题编写 有三篇精 读课文 一篇略读课文和一个语文园地 其中 寓言两则 惊弓 之鸟 画杨桃 是精读课文 想别人没想到的 是略读课文 语 文园地安排的内容也与本组专题紧密联系 在 口语交际 和 习作 中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己 正确认识自己 的优缺点 读读背背 是一些有关思想方法方面的谚语 本组课文形式多样 有寓言故事 成语故事和传说故事 也有 生活中发生的真实故事 但它们有一个共同特点 都是用具体的事情 来说明一个道理 所说明的道理 分别从不同的角度丰富学生的思想 方法 有关思想方法的专题在前几册中都有所涉及 亡羊补牢 教 育我们做错了事 若及时补救还不算晚 南辕北辙 揭示了如果背 道而驰 行动和目的相反 则永远也不能达到的道理 惊弓之鸟 教育我们要善于观察 善于思考 画杨桃 说明同一个事物从不同 角度看会也有不同的结果 教育我们要从多角度看问题 想别人没 想到的 教育我们要学会思考问题 想别人没想到的 语文园地中的 成语故事 买椟还珠 讽刺了那些没有眼力 舍本逐末的人 学情分析 经过三个学期的学习 学生们已经认识了很多字 已经初步具备了自 主识字的本领 写字水平和阅读能力也有了提高 因此 在教学时要 多注意让学生自主学习探究发现 目标导向 知识与技能 1 认识36个生字 会写16个生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 积累词语 过程与方法 让学生自主学习 探究发现 加强合作学习 情感态度与价值观 培养学生善于观察 勤于思考的习惯 教法与学法 教学中教师要注意与生活链接 引导学生反复读文 自主感悟 课时安排 本单元教学建议12 14课时 其中精读课文6 8课时 略读课文1 课时 语文园地5课时 教学难点 领悟课文中蕴含的道理 教 法 导读法 学 法 自悟 合作 探究法 教学准备 字卡 课件 教学课时 两课时 教学过程 教师行为学生学习活动设计意图 第一课时 课时目标 一一 创创设设情情境境 导导入入新新课课 从不同的角度看图画 猜猜是什么 1 出示杨桃 简介杨桃 2 在著名作家岑桑心中 这个杨桃给他留下 了不可磨灭的印象 已步入晚年的他直到现 在还清楚地记得小学时画杨桃的经历 想知 道其中的故事吗 那让我们一起跟随着作者 去画杨桃吧 板书 画杨桃 3 请同学们齐读课题 4 读了这个课题 你想知道些什么呢 生 齐读课题 生 是谁在画杨桃 等 由 图 导 入 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 二二 自自读读课课文文 整整体体感感知知 现在 让我们一起带着心中的疑问走进课文 1 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文 注意读准字音 读通句子 难读的地方多 读几次 2 可以利用查字典 联系上下文等方法理 解新词意思 生读文 让学生在朗读中自 己感悟 表达自己 的真实的想法 三 识字情况反馈 1 现在 咱们一起来看看这些生字 你能准 确地读出这些生字 并帮它口头组词 咱们来 开火车吧 2 同学们都读得非常准确 在读这些生字的 过程中 有没有需要特别注意的地方呢 把你 的经验和大家一起分享吧 3 看来 同学们都有自己的学习方法 咱们 来读读这些词语吧 4 请同学们仔细观察这些词语 看看你有什 么发现 真不错 你有一双善于发现的眼睛 孩子们 每个词语都是一个鲜活的生命 读的时候 要我们要赋予它感情 特别是读描写神态的词 语 我们可以通过丰富的表情反映出对词语 的理解 5 咱们把这些词语再读1遍 生学习生字 加强对学生生 字 词的引导 有利于学生 的积累 四四 指指导导写写字字以 会 写 的 字 为 重 点 指 导 学 生 扩 词 说 话 1 从你们丰富的表情中老师知道你们已经理 解了这些词语 接下来 我们来写写这方方正 正的中国汉字 关于这些汉字的书写 大家 有什么疑问吗 质疑 解疑 2 请同学们观察第一竖和第二竖的生字 它 们都是什么结构 在这些生字里边 还有哪 个是左右结构呢 对 在写这些生字时要注 意 它们都是左窄右宽 现在 就请大家把这些生字认认真真书写一 遍 评字 指名评 师评 今后的学习生活中 大家一定要把字写规范 写端正 书写生字 五五 再再读读课课文文 现在 谁愿意向困难发起挑战 把你认为最 难读的段落读给大家听 六六 走走进进课课文文 抓抓住住重重点点 理理解解内内容容 1 从你们丰富的表情中 老师发现你们读的 时候还若有所思 的确 只有细细地品读 才能品出其中的味来 那么 这节图画课留 给你印象最深刻的是什么呢 2 看来 图画课上的嘲笑声 老师的教诲 都是因为我那幅画得像五角星的杨桃图而引 起的 现在就让我们走进那堂图画课 目睹 我的那幅杨桃图 3 咱们一起来读读这个词语吧 教诲 教诲 是什么意思 你是用哪种方法理解 它的呢 4 你能找到文中含 教诲 一词的句子吗 投影出示句子 这位老师的话同我父亲讲 的是那么相似 他们的教诲使我一生受用 你们找到了这个句子吗 一起读读吧 老师是怎么说的 父亲又是怎么说的 请同 学们快速默读课文 把老师和父亲说的话做 上记号 板书 老师 父亲 教诲 直奔课文主题 让 学生探究的空间更 广 5 父亲是怎么说的 1 父亲是这样说的 2 这是父亲在什么时候对 我 说的话 3 叮嘱 是什么意思 你是怎么理解这个词的呢 通过联系上下文 理解词语的意思 这也是一种很好的学习方 法 真了不起 4 用 叮嘱 说一句话 5 文中的父亲是怎样叮嘱我的呢 6 想当然 是什么意思 7 父亲为什么告诉 我 不要 想当然 6 老师又是怎么说的 7 父亲和老师的话哪里相似 是什么样 画什么样 这是一种怎样的态度 板书 实事求是 生 你看见一件东西 是什么样的 就画成 什么样 不要想当然画 走了样 生 想当然 凭主观推 测 认为事情大概是或 应该是这样 引导学生步步深入 体验文本丰富的 深层信息 七七 小小结结 画杨桃的故事还没有结束 我是怎样画杨桃 的呢 大家是如何看待我的这幅画的呢 老 师是怎样引导大家实事求是地去评价别人的 画的 下节课我们将继续去思考 去探索 相信通过下节课的学习 你们将会对 实事 求是 有更深刻的理解 归纳小结 第第二二课课时时 课时目标 理解课文内容 领悟老师说的那段话的含义 一 复习导入 1 齐读课题 2 你能根据课文内容 用一句话把题目的意 思说完整吗 二二 探探究究 大大家家 的的心心理理转转变变 丰丰富富 实实事事求求是是 在图画课上 老师叫我们画杨桃 那么 我是怎样画的 呢 请同学们自读第2到第18自然段 找到描写我画杨 桃的句子做上记号 多读几遍 生答 课件出示 我认认真真地看 老老实实地画 自 己觉得画得很准确 1 请同学们自己读读这句话 看看你读懂了什么 请你把那份认真读出来 我看得这么认真 我看到了什么 为什么会这样呢 哦 原来是看的角度不同 当我看到杨桃和我平时看到的完全不像时 我该不该把 杨桃画成五角星呢 我的心中升起一种疑惑 但我是怎 么做的 你是怎么理解 老老实实 的 把自己对 老老实实 的理解送到句子中读出来 我正是抱着这种老老实实 实事求是的态度去画杨桃的 对照板书 尽管我把杨桃画成了五角星 我自己觉 得还是 很满意 很自信 把那种自信 满意读出来 你读 多自信的孩子 你来 大家一起来 我为什么会老老实实地画呢 如果我想当然地去画 也许会把杨桃画成什么样呢 你 来 你来 你来 对 不管是把它画成橄榄球 还是画成平时最常见的那 样 结果都 画走了样 所以 在我开始要画画的时候 我的耳畔总会想起父亲 严肃地说 在我粗心大意 画得想当然的时候 父亲仿佛在跟我语 重心长地说 好一份 语重心长 我正是老老实实地听从了父亲的 教诲 才把杨桃画成了 五角星 生读书动笔 引导学生充分地朗 读 自读自悟 然 后围绕重点 难点 在小组中读读议议 互相提出和解决 问题 培养学生合 作学习的习惯 所以 在我开始要画画的时候 我的耳畔总 会想起父亲严肃地说 在我粗心大意 画得想当然的时候 父亲仿 佛在跟我语重心长地说 好一份 语重心长 我正是老老实实地听 从了父亲的教诲 才把杨桃画成了 五角 星 二二 探探究究 大大家家 的的心心理理转转变变 丰丰 富富 实实事事求求是是 1 那么大家是如何看待我这幅画的呢 读读 下面两则对话 看看你发现了什么 课件 出示 2 那么 该怎样把自己的发现读出来呢 请 同学们联系上下文读读第2 18自然段 想一 想 怎么读才能读出其中的味呢 自己有收 获了 就和同桌一同分享 合作读一读 3 生练读 4 请一对同桌读 然后点评 就带着这种讥讽的笑 轻蔑的笑 我们一起 来读一读这则对话 5 课件出示第二则对话 那么这则对话又 该怎么读呢 请同学们联系上下文想想 同 桌试着合作读一读 6 杨桃真的像五角星吗 现在就让我们带着 自己的理解 聚集目光的力量 注视着我这 里 此时我就是文中的那位老师 我把杨桃 的一端正对着大家 现场演示 慢慢移动 让全班同学都体验这个角度 你将会看到什 么 可以将你看到的情景小声地与同桌交流 请同学们注意观察 生练读 让学生在经历 了情感激荡和 语言内化后说 一说此时的感 想 使课堂教 学达到情感高 潮 让学生与 文本产生共鸣 生读书动笔 7 想象说话 老师请大家坐到我的座位上看 杨桃 这是老师巧妙设计的教育学生的时机 请你想象当时的情景 大家坐在我的座位 上看杨桃 这一看 看出了怎样的结果 大 家会有什么反应呢 8 听着你们的话语 我感受到了你们心中的 那一份愧疚 就把这份愧疚送到这则对话中 读出来吧 课件出示第二则对话师生读 谁来试试 咱们来合作读读吧 1 请第一组同学问 第二组同学答 2 咱们来换换角色 请第一组同学扮演文 中的同学 第二组同学扮演老师 3 师问生答 听着这些充满愧疚的回答 看着你们充满愧 疚的脸庞 我知道你们再也笑不出来了 对照板书 因为你们已经学会如何用 实事 求是 的眼光去评价别人的画 生读文 四 抓住教师的神态变化 体会 老师 的循循善诱 我 从被误解到被理解 大家从误解我到 理解我 这个过程的变化 起主导作用的是 老师的教育 请你们找出文中描写老师神态 的词语 1 指名说 请你来说说描写老师神态的词 语有哪些呢 2 你们都找到了吗 咱们一起来读读这些词 语吧 3 老师为什么会发生这样的神态变化呢 我 们一起去看看 读读这句话吧 出示课文 读 审视 句 联系上下文想想 审视 是什么意思 呢 老师为什么要走到我的座位坐下来审视 杨桃呢 可见 这是一位严谨认真的教师 不想想当 然地评价学生 他要根据事实进行评价 生 审视 严肃 和 颜悦色 让学生在经历 了情感激荡和 语言内化后说 一说此时的感 想 使课堂教 学达到情感高 潮 让学生与 文本产生共鸣 2 大家的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而 敏感的心灵 我多么希望得到老师和同学的 理解 我的神情引起老师的注意 他的神情 变得严肃起来 他沉默了 半晌 你们能 猜测一下 在这半晌的时间里 老师在想些 什么呢 3 于是 老师想到了怎样的办法呢 接着 老师和颜悦色地进行了教育 请同学们自由 读读老师的这段话 看看 从老师的这段话 里 你悟出了什么道理呢 4 出示教师和父亲的的话语 老师和父亲的 话语那么相似 他们都教育我们要 实事 求是 让学生感悟到文本 深藏的内涵 三三 提提升升 确实 在父亲和老师的影响下 作者最 终成长为一名作家 让我们来看看他的资料 岑桑 生于1926年 我国当代著名作家1985 年当选中国作家协会广东分会副主席 1962 年加入中国作家协会 著有诗集 眼睛和橄