总23-24课时穷人别饿坏了那匹马唯一的听众等多篇精品教案.doc

第三组 9 穷人 总：23-24课时 电：19-20课时教学目标：1学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句3培养学生合理想象的能力。4、能正确、流利有感情地朗读课文。5、通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。重点难点1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2展开想象，续编穷人这个故事是难点。教学准备：课件，了解省略号的用法教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、板书课题，导入1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）列夫托尔斯泰（18281910）是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。全名列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰，出生在离莫斯科不远的土拉省雅斯那亚波良纳的一个地主庄园里，父母是有名的大贵族。早年父母双亡，他从小跟随姑母长大，接受的是典型的贵族教育。1844年，他考入喀山大学东方语言系，一年后转法律系学习。在大学期间，他接触到一些进步思想，开始对沙皇专制制度不满。1852年到高加索的沙皇军队当下级军官，参加过对土耳其的克里米亚战争，亲眼看到沙皇军事机构的腐败。他的作品穷人、跳水，曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？出示课件：渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以穷人为题。二、理清课文的叙述顺序1、开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。读准生字词，掌握层次结构。2读准字音，积累词句。三、交流学习体会1认读词语：出示课件：搁板 帐子 抱怨 掀起 寡妇 魁梧 倒霉揍一顿 熬过去 自作自受 忐忑不安1、 讨论交流文章层次结构，了解课文内容。出示课件：第一部分（1 - 2 ）：海风呼啸的夜晚，桑娜焦急地等待丈夫出海归来。第二部分（3-11 ）：桑娜发现西蒙死去，抱回她的孩子，心里很不安。第三部分（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死去，与桑娜想法不谋而合。四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。3练习朗读课文中对话的部分，复述课文。作业1根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。2笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。（1）桑娜心里想：_ 如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（），不如（）；宁可（），也要（）；（2）渔夫心里想：_如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；如果把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。3 造句：抱怨 心惊肉跳 忐忑不安 自作自受第二课时 一、复习导入生字和课文主要内容。二、学会质疑1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节，但要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2 学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。三、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。、板书：忐忑不安。读，说说什么意思？“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。今天我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。、请同学们打开课本朗读课文节。、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？她会怎么说？出示课件：自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？、出示课件：读第九段，你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，读读第9段。、理解忐忑不安。联系上下文解释。、分角色练读节。、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。四、抓桑娜和渔夫的心理活动，串读全文、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五个孩子已经够他受的了”。、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。3学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）4学习课文第节，你读懂了什么？5学习“为什么把他们抱过来啊”？()请同学默读课文节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？（）出示课件，联系课文补充句子句式训练。、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。出示课件：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，他们就可能饿死。如果桑娜把这两个孤儿抱过来，他们本来生活困难的家就会更加艰难。桑娜想：与其（让这对孩子在这里等死，），不如（我把他们抱回家与我们一起过苦日子）。宁可自己受苦，我也要帮助这对可怜的孩子。6、我们一起读第小节，赞扬桑娜这种美丽的心灵指导朗读。7下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”8自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？9、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）10、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？11、学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？12、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？（1）出示课件：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。如果把这两个孩子抱来，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。（2）出示课件：如果不把这两个孩子抱来，他们只会等死。如果把这两个孩子抱来，我们的生活会更加艰难。与其让孩子们在这等死，我不如将他们抱过来。宁可我们多受点苦，也要帮助这些可怜的孩子们。、你从哪些词句中读懂了渔夫以上这种矛盾忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（让孩子们在这等死，）我不如（将他们抱过来。）宁可自己受苦也要帮助这对可怜的孩子。的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、训练朗读齐读渔夫说的话：节。六、总结1课文穷人的中心。出示课件：（本文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。）2省略号有几种用法。出示课件：在不同的语言环境中使用省略号，表示不同的意思。穷人一文中，多处使用了省略号。弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。（1）出示课件：“古老的钟嘶哑地敲了10下，11下始终不见丈夫回来。”（这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。）（2）“她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”（这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。“我可怎么对他说呀？他会答应吗？”在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。我挨顿大也值得了。我也心甘情愿了。这一段对桑挪时断时续，由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。（3）“谢谢上帝，总算活着回来啦我不在家，你在家里做什么呢？”（这里的省略号表示语意的跳跃。渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。）（4）“桑娜脸色发白，说：我嘛缝缝补补”（这里的省略号表示说话结结巴巴，欲言又止。听到丈夫发问，桑那非常紧张，原想说出抱来两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。）在课文中，还有几处使用了省略号，我们可以联系，理解其用法及作用。3 本文写人的文章，抓住了人物那几个方面来描写？（外貌、语言、神态、心理活动）4出示课件：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”（渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。2他搔搔后脑勺3嗯，是个问题! 嗯，你看怎么办别等他们醒来。（1用“_”画出描写渔夫神情的语句。（2用“_”画出描写渔夫动作的语句。（3用“_”画出描写渔夫语言的语句。（4从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？（渔夫是一个朴实善良的人）作业：展开想象，拓展写话：一、围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公心灵美。1桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？2桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？3第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？4他们会怎样对待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会怎样？6今后，桑娜一家人的生活会怎样？二、填空：汹（）澎（）狂（）怒（）心（）肉（）自（）自（）又（）又（）（）（）不安自（）自（）三、从下面词语中任选三个各造一个句子：1、沉思2、沉默3、抱怨4、顾惜5、非不可板书设计 9穷人（宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质）（沉思）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来 （沉默）（沉思）如今叫我怎么对他说 他会说什么呢 （沉默）板书焦急等待丈夫-忐忑不安抱回孩子-共同抚养附： 穷人（续编） 帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！” 10 别俄坏了那匹马 总：25课时 电：21课时教学要求1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点难点 1通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备 1、课件；2搜集有关事例。教学课时1课时教学过程一、导入1、直接导入。2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导1出示课件：自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。（4）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？）（这句话在文中出现了三次。第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是他对妹妹叫唤说的，“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这三次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）2、分组交流3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。出示课件：（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。（姑娘茫然的眼睛说明什么？（3）“别别别”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）三、总结1文章主要写了什么事？出示课件：（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）2、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的特点？找出文中的有关语句读一读。（自由讨论，答案不强求统一）3、作者在写作上有什么特点？（课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）4你身边又这样感人的事迹吗？四、作业搜集这样的事例，讲给同学听。 10别俄坏了那匹马残疾青年 “我”（热心 善良） 爱读书，有志气，诚实 11 唯一的听众 总：26-27课时 电：22-23课时教学目的：1.“听众”形象与心理的评析与探究；2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。重点难点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。教学准备：课件，预习教学课时：2课时教学过程 第一课时一、导入新课：父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。二、学生交流收集的资料。三、自由朗读课文，找出易读错的字词。1易混易错字出示课件白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。2.词语解释，出示课件 懊恼-心里别扭、烦恼。 沮丧-灰心失望的意思。 和谐-配合得适当和匀称。 洋溢-充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 难以置信-难以让人相信。置信，相信。 全力以赴-把全部力量和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。 美妙-美好可喜。 声望-为群众所仰望的名声。 安详-从容不迫、稳重。 慈祥-（老年人的态度、神色）和蔼安详。四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。出示课件：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。2文章层次家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。男孩的心情：沮丧灰心）五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；直接记忆式情感诵读原文。作业：1、 组词锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2 思考回答课后第一题3 读课文，找出描写“聋子”外貌和神态的句子。 第二课时一复习巩固上节课内容1听写生字2选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景二深入阅读课文，并思考1我在学习拉琴的过程中，心理和行为发生了哪些变化，为什么会这样？（1）读第一段，找出有关词语说明.。2 理解句子。出示课件：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。（用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。为此，“我”失去了在家里练琴的自信。文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。）3 学习第二段（1）默读画出“我”心理和行为变化的词句。想想为什么会这样。（2） 理解：出示课件：林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。）（3）唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？老人的耳朵真聋了吗？她为什说自己的耳朵聋了？（4）发现了老人的我此时心理怎样，找出文中词语说明？（5 ） 出示课件理解：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。（这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。）（6）读一读对话，老人是怎么说的，谈谈你的理解，我的心理又是怎样变化的。*出示课件：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）* 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人与众不同的教育方法。）*有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）（7）小结：在“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰使我的心理发生了变化，使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，最终是我成才。4 读最后一段。三开动脑筋想一想1当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？4从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？四品读评点任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。五生活故事在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。作业：预习新课板书：11 唯一的听众 我 教授家中练琴 沮丧 不敢林中练琴 沮丧 溜走 拉得好 洋溢 主动 真不错在家练琴 自信 尽心尽力 带着快乐和幸福 熟练（成功） 苦练 关注、鼓励、帮助12* 用心灵去倾听 总：28课时 电：24课时教学目标1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。3 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。重点难点：1引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学准备：学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。课件教学课时：一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）二、初读课文，质疑解疑1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2用自己的语言说说课文的主要内容。出示课件：课文记叙了“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助，因此“我”常常在电话中询问生活、学习等方面的问题，还与她聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。在我长大后，利用回故乡的机会与苏珊取得了联系，就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。3说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？三、精读课文，交流感受最深的地方1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）出示课件：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3品读令自己感动的句子。4用自己的语言说说你心中的苏珊(苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。)5你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、总结全文1 读课文，想想文中那些好的写作方法值得我们学习。出示课件：（1）全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。（2）课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。2 了解我国现在的问讯台。虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。 板书： 12* 用心灵去倾听 我 (小时候) 苏珊（问讯处） 锤子敲伤手 冰敷 学习问题 耐心解释 金丝雀死 到另一个世界 人间有真情和真爱，要关爱他人作业：1收集辩论赛的内容。2 预习习作。 口语交际习作回顾拓展3 总：29-32课时 电：25-27课时学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。重点难点1通过辩论，提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。2中华传统美德的名言警句，把字音读准确。其中，“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”理解“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。”不懂的句子，引导他们查工具书。3要求学生把句子背诵下来，并注意运用。教学课时：5课时教学准备： 教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。课件学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句，收集习作资料。教学过程第一课时（口语交际）一、故事引入1、论语里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言。2、确定观点，准备辩论正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。班级辩论出示课件：（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。二、辩论过程师生点评辩论情况。三、课堂评比总结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。作业：1、 搜集整理习作资料。2、 预习回顾拓展。第二课时习作指导一、明确要求1、生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。2出示习作要求：（1）体现相互关爱的事； （2）把事情的经过写清楚；事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；（4）要表达真情实感。二、要表达真情实感举例启发（1）结合本组课文要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。（2）教师总结、点拨。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。四、联系生活，拓展思路四、布置习作根据习作要求，完成习作。第三课时学生开始习作，老师巡视指导作业：1、 读抄背日积月累，尝试理解。2、 预习“课外读屋”。3、 看课外书。第四课时：习作讲评一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。鲁迅我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2、动手修改3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作，或相互修改。4 誊写作文。 第五课时：回顾拓展一、对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。2、师生讨论比拼方式与方法。3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断分析精彩片断说明分享理由。分享精彩片断一环境描写。（1）指名读来自课文的片断分析片断说明分享理由。其他同学评价、补充。（2）学生自告奋勇读来自课外的片断分析片断说明分享理由。其他同学再评价、补充。（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断自我剖析说明分享理由。（4）出示课件：A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心5教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。分享精彩片断二心理活动描写。(1)组内分享，注意倾听与评判。(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。比拼二：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。（4）出示课件：“轻诺必寡信。”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚