科学教师教学评估标准.doc

河北省义务教育阶段科学教师教学评估标准级指标二级指标 评估等级标准 评估方式 ABC职业爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作：关爱学生。热爱教育事业；比较喜欢教师工作；关心学生有体罚学生行为。学生访谈教师访淡道德为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态：教书育人。有违规行为。学生访谈教师访谈学历资格达到相关学科大专以上学历。达到相关学科中师学历，正在进修高一级学历。达到相关学科中师学历。教师对话相关证书教学技能能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书，具有良好的科学素养，能制作简单教具和课件；能利用网络等现代信息技术学习和研究；有完成科学知识教学、探究活动指导所需要的专业技能。基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；有基本的科学素养，基本具备科学知识教学、探究活动指导所需要的专业技能。不能用普通话进行教学；板书凌乱，只具备部分科学教学必需的技能。教师对话课堂观察专业教学能力有较强的语言表达能力；了解学生的年龄特点和学习情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。有一定的语言表达能力：能预测教学活动中可能出现的问题：能根据学生的差异进行指导。教学语言平淡，缺乏对学生已有知识水平和学习困难的研究和预测。教师对话课堂观察水平作业指导把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内、外知识训练性作业及时批改；能根据知识与技能训练的需要，开发、丰富作业内容，特别重视尝试性、探究性实践括动作业的设计和指导。把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的手段，做到课内知识训练性作业及时批改；重视探究性实践活动作业的设计和指导。作业指导不及时：基本没有课内、外探索性实践活动的设计和指导。学生访谈查阅学生 作品教学质量任教班级期末知识技能成绩考查高于校内平均水平，没有不及格的学生：所指导的学生有创新活动成果。任教班级期未知识技能成绩考查达到校内平均水平，没有不及格的学生。所指导的学生有创新活动成果。任教班级期末知识技能成绩考查低于校内平均水平，有不及格的学生。所指导的学生投有创薪活动成果。学生访谈查阅资料专业发展终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有做学习笔记的良好习惯；能按学校学习制度和要求积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。密切关注学科发展的新理论和新成果。能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。能了解一些学科发展的新理论和新成果。把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。不关心学科发展的新理论和新成果。教师对话读书笔记观念转变建立新的课程观，重视课程内容的整合、开发和创新；转变教学观，教师由单纯的知识传授者转变为学生活动的组织者、指导者和合作者，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。对建立新的课程观、课程内容的整合开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。不愿进行教学方式改革的研究和尝试。教师对话课堂观察反思交流有自我反思的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通：能通过学生课堂学习活动、学生作业及知识考查情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂教学进行自我反思，并尝试改进。有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。教师对话查阅资料研究行动积极参加教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题。对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究：有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。能按时参加教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学故事和案例；专业水平有提高。缺乏参与教研活动的内在需求和愿望；能写出教学反思。教师对话查阅资料研究能力主持开发并实施一门校本课程；主持学区(片)、学校问教研主题研究或为研究活动提供课例；承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可)参与开发并实施一门校本课程，主持本校主题研究或为研究活动提供课例：承担或参与市级教育规划课题，有阶段性成果。参与教研组或备课组教研活动：没有参与过课题研究。教师对话查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级教学成果奖。指导学生实践创新成果参加过上级评比。成果证书相关成果课堂教学教学设计认真研究课程标准和教材；以提高学生的科学素养、科学研究精神为核心，确定三维目标：重视学生已有知识水平和生活经验。充分利用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；根据活动内容和当地的实际准备有意义、实用的实验材料。认真研究教材，把握教学目标：能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设：能根据活动内容和当地的实际准备实验材料：能从教学目标出发确定实验材料。基本理解教材，能确定教学目标，但课程资源选用和教学设计不尽合理。设计文本教师对话学生访谈教学技术能根据教学活动需要，科学、合理的利用现代教育技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。蒯鼬踺哗牾动需要，瓤田现代教育技术手段；能合理的使晤传统教学手段。能采用现代教育技术手段，但缺乏科学性和合理性。课堂观察教师对话教学方式教学方式的选择有利用课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、实验探究、自主学习、独立思考、合作交流的空间和时问。采用不同的教学方式，为学生提供动手实践、实验探究、自主学习，合作交流的空间和时间。以单纯的讲授为主或教学方式不利于教学目标实现。课堂观察教师对话学习环境根据教学内容创设恰当的学习情景，激发学生主动参与活动的兴趣。使学生始终保持高昂的学习兴趣。为学生提供动手、动脑、动口讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。课堂观察教师对话课堂调控能有效地调控学生的活动过程和思维过程，能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢；能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能根据教学设计组织教学活动，并对课堂活动过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢。对课堂活动过程中出现的“意外”情况失控或教师“主宰”课堂。课堂观察教师对话过程评价能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。能通过课堂教学过程评价，引导、调控教学活动；能采用多样化的评价方式激励学生的学习兴趣。把教学过程评价只作为课堂管理的手段。课堂观察教师对话教学效果学生积极主动参与学习活动，掌握科学知识和探究技能，并通过科学学习对个人及社会的相关问题形成正确的认识，培养科学素养和科学探究精神。学生能参与学习活动，掌握基本科学知识和探究技能，并通过科学学习对个人及社会的相关问题形成一定的认识。学生参与学习活动不积极，对基本科学知识和探究技能的掌握不扎实。对个人及社会的相关问题不关注。课堂观察教师对话 业 水 平 教学能力 有较强的组织和指导体育活动的能力；了解学 生的年龄特点和身体情况，能随机应变，恰当 处理和应对突发事件；能根据动作技能的形成 规律在恰当时机讲解示范、保护帮助预防纠 正错误动作。 有一定的课堂调控能力：能预测教学 括动中可能出现的问题；能根据学生 的差异进行有针对性的指导；做好保 护帮助。 缺乏对学生学习困难的研 究和预测。 教师对话 课堂观察 作业指导 确保学生每天锻炼一小时；把对大课间活动或 课外活动的指导作为了解和