低年级学生识字情况调查问卷及分析.doc

学生识字情况调查问卷 班级 姓名 亲爱的小朋友们，你们好！小学校园生活真是多姿多彩啊，校园里充满了笑声、歌声，还充满了朗朗的读书声。你们不仅在校园里认识了很多同学，还和老师一起认识了很多的汉字朋友们。请你认真地接受我们的问卷调查，以便我们更清楚地了解你们识字时，所采用的识字方法，以便教师研究课题时使用，请各位同学如实填写，谢谢！1.你喜欢认字吗？A.特别喜欢 B.喜欢 C.不喜欢2.你喜欢通过哪些途径识字?（可多选）（ ）A.读课文 B.看电视 C.看广告 D.看课外书 E.看商标 F家长教3.你有哪些识字方法？（可多选）（ ）A、加一加、减一减、换一换的识字方法 B、编顺口溜、编儿歌识字法 C、生字对话识字法D、生活识字法 E、猜字谜识字法 F、配话识字法 G、借助工具书识字 H、字理识字法4.你是否有主动识字的愿望？（ ）A.有强烈愿望 B.有愿望 C. 无愿望5、你喜欢老师用课件进行识字教学吗？A、喜欢 B、不喜欢 C、一般6.在家里，爸爸妈妈教你识字的时间多吗？（ ）A、很多 B、不太多 C、很少 D、没有7.你认为在课堂上认识生字容易还是在课外容易？（ ）A、课堂上 B、课外 C、都很难 D、都容易8你在阅读上怎么样？（ ）A、基本都认识，比较流畅 B、有些不认识，需要帮助C、多数不认识，读不下来9. 课外阅读中和生活中遇到不认识的字，你会怎么办？（ ）A、忽略，跳过去 B、知道拼音节C、问家长，有意识地认识它，记住它 10你认为正确的写字姿势和良好的写字习惯重要吗？A、重要 B、不重要 C、无所谓11、你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可多选）（ ）A、可以独立认识很多生字，并且可以记得很牢固。 B、可以独立阅读.C、多识字对写话或作文有帮助 D、不觉得有什么好处。12、写的笔顺正确吗？ A、正确 B、不正确 C、有的正确，有的不正确。小学低年级识字教学有效性调查问卷情况分析一、调查内容以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。二、调查对象二年级二班全班学生人数57人，发放调查表55份，收回调查表55份，回收调查表全部有效。三、调查时间二年级第一学期开学初。四、调查目的通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，提高学生识字阅读能力。 五、调查方法1.问卷法本次调查主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。采取不记名答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度。2、访谈法随机抽取10名左右学生及家长进行访谈，创设谈话情境，如实准确地记录访谈资料，不曲解受访人的回答。六、调查结果与分析本次对小学低年级学生的识字调查，涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行分析：（一）识字愿望识字有强烈愿望11人，比率26%；有愿望27人，比率62.8%，无愿望5人，比率11.2%。（二）识字方法10人有多种方法，35人有方法，10人没有方法。学生识字方法比较单一，学习兴趣不是很高。在问卷中，孩子们在回答原因时这样说：识字有时挺好玩，还能让自己看懂书，读懂报，读许多自己喜欢的故事，了解许多有趣的事，增长不少知识。也有孩子这样说：有时识字占用了许多时间，感到挺枯燥，所以不太愿意去学，可爸爸妈妈却逼着自己学，感到很反感。（三）识字习惯15%的学生想办法认识并记住它。52%人想办法认识它。5%的学生跳过。可见，学生在遇到了不认识的字的时候，大多数同学只是做到想办法认识它。15%的学生能想办法记住生字，说明学生还没有良好的识字方法，有些只是机械识记，识字效果并不理想。（四）家长对孩子识字程度的关注家长认为识字顺其自然的是35人，占总人数的54%；认为可以进行少量识字的是11人，占总人数的20%；认为认识的字越多越好的仅有9人，占总人数的18%。也就是说，家长对于孩子识字的关注重视不够。以上现象的存在，主要原因在于：1、识字兴趣不浓。二年级识字量加大，有的课文一类字12个左右，二类字也达到10多个，识字量大是学生不爱识字的主要原因。2、缺乏能力培养对策。教学中过分重视对每个字的教学过程，缺乏对识字的方法传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板，从而导致学生识字能力不强。3、教学方法单一。现新编教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。但在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字”。新语文课程标准的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分我足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味、从而降低了学生识字的效果3、结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。4、家校配合力度不够农村家长忙于，居住地比较分散，教师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的情况不能及时地反馈给家长。另外家长忙于农作物也不了解在学校的真实情况,也就无法指导孩子学习，一部分孩子是留守儿童等因素，从而又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。七、建议与措施这次调查为我课题的研究明确了方向，坚定了我研究的决心。1创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。2重视指导，教会学生识字方法教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。3.运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。八、结束语总之，识字、写字是