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小学生作文“个性化”课题研究阶段性总结 作文教学一直是小学教育中的难题,长期以来困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面,假话连篇,缺乏个性化体验,没有了自己的思想,写出的东西毫无童真、童趣。从2005年课题立项后,我校师生积极实践,努力提高实验效果,采取了一系列的措施:一、加强理论学习:课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师,为提高研究水平,大家订阅了大量的作文指导书籍,积淀文学功底,加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论,研讨新课标,运用新课程理念指导教学实践,学习了走进新课程、小学语文教学等一些书籍和杂志,并作了适量的摘抄记录和学习笔记,提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起,讨论作文教学,讨论课题的进行,大家交流经验,群策群力,使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动,大家认真组织学生参加,争取让学生在不断的锻炼中得到提高。 由于有明确的职责分工,加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养,因此大家参与本课题研究的热情较高,教育教学改革的意识较强,日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程,在研究过程中教师才能有所发现,有所反思,不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课,课下进行讨论,不断提高。 二、加强过程管理,丰富研究活动严格课题管理,规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施,我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处,我们定期开展课题研究活动,认真上好专题研究课,作好课题研究记录,及时总结经验。坚持写好教学反思,并积极撰写相关的故事和论文。三、重视课堂教学的实践语文能力的提高,是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的,我们既注重课堂教学,又仅仅抓住课外的阅读和写作。教师充分利用各种有限的时空去训练学生的的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄,我们注意重视儿童的主观感受,尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言,注意引导学生从多方面去表达生活,并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解,不盲目从众,不人云亦云,用个性化的话语,使用个性化的表现手法,去反映个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟,抒发个性化的审美情感,说真话、实话、心里话,抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻,很哲理的描写;张皓喜欢玩点小幽默;梅若晨总是写得情感交融;宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明,有不少学生的文笔很有特色,看事物的视角也很独特,具有了很好的作文能力。教师在课堂教学过程中,时刻注意引导学生说真话,追求学生个性能力的发展,艺术地引导学生从敢于参与到乐于参与,再到善于参与,把作文写好。四、写作、讲评、修改有机结合。要想写出好文章,唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法,要以课文为依托,与学生实际生活紧密相连,走从仿到创的路子,让学生少走弯路。同时把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后,总有一些佳作,所以在每一篇作文收上来后,我们就选几篇有代表性的文章,读给大家听,然后分成小组评、改。评改的过程中,学生不仅仅帮助了别人,同时也学会了如何改文章。同时,我们挑选一些好的作品,打印出来,编在校刊里,让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来,再配上美丽的插图,心里非常高兴。这样,就大大激发了学生的写作兴趣,调动了学生的写作积极性。五、注重行之有效的阅读。在每个班上,都比较注重读书、积累,各班成立图书角,这样不仅为学生提供想象的资料,还培养了学生自我管理的能力。阅读是作文的基础,没有丰富的阅读,缺乏开阔的思路,是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍,鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课,中午休息时,让学生相互推荐一些美文读给大家听,既增加了大家阅读的兴趣,还积累了更多的文章。结合着语文课本的教学,我们还常推荐、组织学生读书通过阅读,给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶,提高学生的文化素养,积累沉淀语言。并且我们还努力让学生学会做读书摘录,把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来,并在课余多加吟诵,是积累语言的一种好方法。六、在活动中张扬个性。语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,易于表达。从组织活动入手引导写作,让学生从自己的实际出发,写出了自己在活动中印象最深的一幕,并说出了自己最想说的话,避免了人云亦云,更不会无病呻吟。积极组织丰富多彩的文体活动,加强作文与语文课外活动的结合,开辟作文活动的第二渠道,给学生创造自由作文的条件,创设发表作文的园地。在这一年里,我们坚持每天的经典阅读,让学生体会中华文化的博大精深,又利用综合实践活动、午间、早会课开展了很多学生喜爱的活动,从简单的体育游戏到有趣的语文智力活动,以及系列的综合实践活动,让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料,在这些活动中,学生大多有很深刻的印象,叙述起来自然就水到渠成了。剪纸、书法表演、包水饺、用废品做手工制作学生有亲自的操作,就有对操作的细致描述。老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、贴饼、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戏充满欢笑,文字也充满情趣。学当小记者、辩论会、创编校园童谣、书信集锦、成语接龙、古诗诵读比赛既有活动的乐趣,又让活动充满了语文的味道。七、及时总结,积累成果1、编辑学校“个性化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时的精彩习作打印整理成集,这就是我们的学校文集,并配好插图,文集是各班级思想精华的结晶。它的诞生是全体同学努力的结果,同时极大调动了同学们的写作积极性。 2、撰写个人“个性化”作文集。集子中收录着自己成长的足迹,配好插图,所画的插图与所抄文字互相呼应,互为说明,体现了学生对文字的个人理解,并彰显了不同学生的个性特点。从手写稿到打印稿,从版面设计到装订成集,每一本作文集就是每一个学生似燕子衔巢般构筑的心灵空间。 3、读书会进行推荐交流。每个学生轮流走到台前,向大家介绍自己新近又读了什么书,又什么收获,并说明推荐给大家的原因。这样给我们提供了阅读的多个维度的交流。 4、成立小荷尖角文学社,创办校刊。为了激发学生的阅读兴趣,提高写作能力,让一批批才思敏捷的小作者脱颖而出,繁荣校园文化,创建良好校风,我校成立了小荷尖角文学社文学社并创办校刊。每学期出一期报刊,校刊中所选文章,都是在辅导老师指导下由同学们自己投稿,学校设计编排的,极大地调动了同学们学习的积极性。 八、研究中的保障措施:1、拉近师生距离,让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间,与学生接触沟通,不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象,提升学生对教师的认同感,继而使学生逐步喜欢上作文课。2、逐步提高要求,让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性,要让学生能像爬楼梯一样逐步上升,不要在一开始的时候就提出过高要求,吓怕了学生。也不要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。3、充分运用榜样,让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文,既可以在内容上引起大家的共鸣,又可以让学生近距离地学习,减少陌生感。常常阅读同伴的文章,或通过板报、小报、学习园地张贴、展版等形式展示优秀作文,可以带动大家认真写好文章。4、强化过程指导,提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态,他们对谋局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点,才能更快地成长。所以,教师要经常利用时间进行作文的指导,从而使学生更好地作文。5、坚持激励为主,增强学生习作的自信。对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。习作批语以激励为主,在确立学生习作自信的基础上,委婉地提出修改建议。对于进步较大或写作水平突出的学生,充分利用颁发奖状、奖品,在校、班、队刊及红领巾广播站上刊登、播发其习作等方式给予公开肯定。九、研究的初步成效:本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。通过活动,学生的写作兴趣得到有效提高。实验后,学生写的日记有明显进步,大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉,而且文笔也十分流畅,情节也生动。不少学生喜欢看书,喜欢写作,实验大大提高了他们学习的兴趣。其次,作文质量有明显的提升,学生常常有立意新颖,文笔优美的文章写出,写作水平一般的学生也都能写结构正确,语句通顺,有内容的文章。 通过实验,教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中,教师随时注意观察作文中的情况,记录下活动过程中的得失成败,更好地进行了作文教学的改进。教师的日常反思有几十篇。同时,教师把日常反思进行提升,撰写了教学论文,在评比中多次获奖。从学生来说,写个性化作文激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的生活,带来了学生作文水平的提高,另类作文、创新作文多了,充分展现了他们的个性。并且取得了一定的成绩,在上学期学校组织的心系奥运,放飞梦想体育征文中,同学们积极参与,共有20多名同学获奖。在学校组织的让文明之花为和谐绽放演讲活动中赵珊、马晓菲获一等奖,赵珊同学代表一小参加全区比赛,荣获二等奖。在学校组织的读书小报比赛中,有十多名学生获奖。刘伟强、魏来、杨铭等同学荣获全国“新人杯”作文大赛希望之星奖。纪瑶琦等9名同学荣获小灵通杯”第二届大兴安岭“母亲节”书信大赛地三等、优秀奖。张吉等3名同学荣获全国侨联作文大赛一、二等奖。董云飞、高睿同学作文荣获特等奖在作文评点报上出版。八、问题与展望实验工作中,我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径,我们有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,有“欲穷千里目,更上一层楼”的境界。有许多问题摆在我们面前:需进一步提高教育思想,树立平等和谐的师生关系,在教学评价上更民主、更自由,个性化阅读应紧紧跟上,在教学的成效
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