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怎样提高物理学困生的成绩八一聚源高级中学 王世华摘要：高中物理学生难学，老师难教。高中物理和初中物理联系又不大，学习方法不同，学习难度比初中大，内容比初中多，对学生的学习能力的要求要高得多。很多学生在高中学习物理感到很困惑，成为物理的学困生。关键词：畏难 负迁移 调整心态 良好学习习惯 应试技巧高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。而物理学困生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。主要表现为以下几个方面：一、畏难，心理压力较大初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的。2009年四川高考物理均分45分，2010年物理均分42分。而在学生当中物理难学成为抹不去的阴影。二、刻板的学习方法，惰性心理初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这已是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套。少了求知的热情，成功的喜悦，只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现惰性心理，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法框框约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。满堂灌教学法和题海战术是产生惰性心理的温床。西方一位颇有名气的未来学者埃德加富尔在学会生存中写道：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。存在惰性心理的障碍，就不会主动去汲取知识，学不到真正的东西，也不可能成为新世纪的创新人才。三、思维负迁移，晕轮效应思维定势的迁移分为正向迁移和负迁移。对新知识的学习起积极、促进作用的为正向迁移；起干扰、抑制作用的为负迁移。物理教学中思维定势负迁移的消极表现：1、在解决新问题时，盲目地照搬旧经验，不注意新旧问题间的差异。2、由于思维定势造成思维方式的僵化，不利于思维的发散，缺乏创造性。3、在建立概念和规律时，学生因未真正掌握其内涵和外延，便会造成定势错觉，而极易迁移到应用中去。不能区别相互之间有联系的物理概念，如电压和电动势，电势与电势能，质量与重量，动量定理和动量守恒定律，光的干涉和光的衍射等。4、学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差，理解不透切，将一些本质不同，但表面上相近、相似、或相关的概念或规律混淆，产生晕轮效应，成为学习的障碍。如在对自由落体运动问题的认识上，学生认为物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落得越快；在作用力与反作用力问题的认识上，学生对鸡蛋碰石头这一物理现象，认为鸡蛋碎了是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的作用力大；分不清变化和变化率，如速度的变化和速度的变化率；磁通量的变化量和磁通量的变化率等；滑动摩擦力与压力成正比，学生将其作为摩擦力大小与压力的一般关系，以滑动摩擦力概念代替了摩擦力概念；做匀速圆周运动的物体，所受合外力及其加速度的大小不变，方向总是指向圆心，学生将这一特征当作圆周运动的一般特征，以匀速圆周运动概念代替了圆周运动概念。四、性别心理障碍在跨越初高中台阶的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。例如现在各省高考新课改，选读物理的女生较少，在理科重点班的女生则更少。女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求，做题时,也不够男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力实在不小。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力。高中物理真的“难学”么？不难学！不难学,又如何才能学好高中物理呢？那么如何解决这些问题呢下面介绍一些方法：一、调整学习心态，端正学习态度。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。二、激发学习兴趣，调动积极性。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。三、培养坚强意志，养成良好学习习惯。坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。习惯形成性格，性格决定命运。学习习惯直接决定学习成效，甚至决定今后一生的工作效率。物理学习中有些同学解题时从容不迫、灵活自如、简洁明了；有些同学则浑浑噩噩、步履维艰，费了九牛二虎之力却切不中要害。要在物理学习中有意识地改进自己的学习习惯。（一）首先要学会预习预习使学生受益非浅，首先这种形式锻炼了学生的自学能力，提高了学生的自信心。因为在老师讲授之前就已经弄明白了一大半是很令人感到自豪的一件事；其次在上课时学生对老师的讲课和提问反应更快了，这种先于他人的反应也让学生感觉良好，从而增加了听课的兴趣；再者学生的学习自觉性和钻研精神得到了很大的提高。另外，这有助于学生及时发现自己过去应该掌握而没有掌握的东西。每次预习时，都不免要适当复习一下本课要用到的旧知识，这样既可以减少听课困难，提高听课效率，又可逐渐补上过去的知识缺陷。例如曲线运动一节，学生预习的疑难问题主要有三个：1曲线运动中物体的速度方向如何确定?2合外力方向、速度方向、与运动轨迹方向有什么关系？3对书上表述的各种运动形式真正意义的理解，例如：变速运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、非匀变速曲线运动。（二）学会听课物理课堂上听什么？这是很多同学至今未明白的问题，物理课堂上最核心的是逻辑关系，是对物理现象的剖析，是物理规律的选用和运用。因此物理课堂决不能只求结果，而应该注重过程、现象的分析，尤其要养成把文字信息转化为图形（像）信息的习惯，这是学习物理的关键物理图景的描述。（三）要勤于总结要注意总结自己有用的方法和体会、易混易错知识档案和自己的错题档案。在此基础上制作一个简明浓缩的备忘录，包括典型物理过程的特征，重要的概念、规律、定理定律的表达式，主要的公式和关系式，历史上著名物理学家的名字及贡献，著名实验及结论，重要常数及换算关系等，以便时时复习、巩固。另外，还应注意总结重要的物理问题研究方法，如理想模型的方法、类比的方法、等效方法、逆向思维等。通过对以往练习中的经验教训，使自己的思维方法提高一个档次。物理学习最忌“张冠李戴”，乱套公式肯定学不好物理，如电场强度的公式就有三个，他们适用于不同的电场，学习时要总结清楚；“功”的计算也有很多种方法，每种方法都有它的特殊之处，学习中要注意归纳。总结的另一个作用是把书读“薄”，物理现象千变万化，但规律就那么几条，能够以规律为主线将各种现象串起来，则任何变化尽在掌握之中了，这是物理高分的不二秘笈。最后要学会联系实际。学习物理的目的不是为了应付考试，是为了认识、改造自然，日常生活中的现象都蕴含着很多物理原理，例如我们学过多普勒效应，就有同学联想到“宇宙中的红移现象”，引导他去阅读“大爆炸理论”，最终他喜欢上了天体物理，考入了天体物理专业。物理成了他一生的追求。（四）全面复习，打好基础除了重点知识和骨干知识之外，非重点知识要求不高，比较容易得分，但不容忽视。近几年的高考试题中，常见题总是占题量的一半以上，这已成为高考物理试题的一个重要特点。特别是一些题目并不难，但是针对性强，往往正好击中考生在学习过程中的典型错误。关于实验的复习，重点也是在基本仪器的使用，各实验的原理、步骤等。对于特殊的方法和误差分析等较难的内容，则应量力而行，并不作为重点。一份高考试题中、低档题（主要是考查基础知识部分）占80，难题只占20，如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末。通过前一阶段的模拟训练，大都会发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻。仅以“功”的概念为例，功是能的转化的量度。各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化。能否准确地认识这种关系，极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析。高考试题往往通过特写的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在最后阶段，逐一解决。四、培养“物理头脑”，掌握应试技巧，提高高考成绩如何将实际知识与能力水平转化为应有的考试分数？这就是常说的考试正常发挥。这里除了身体因素、临场考试心理外，最主要的还是答题应试的策略。策略1：书写要清楚。评卷中遇到有的考生因书写较轻，或者答题用笔不合适（一般用0.5mm黑色水笔），导致扫描图像不清。建议答题时注意字的大小，写得太小，扫描后容易看不清；写得太大，可能会超出规定的答题区域。在落笔作答时最好先大体规划下书写的版面，要保证答在规定区域内。需要特别强调的是，修改内容不要写在原来文字上，应用“双杠”将原来文字划去，在其上面或下面书写改正的内容（但我认为不要随意把不肯定的解法划去，2种都不确定，2种都写上）。作图时可先用铅笔，等成熟后（答完该题）再用黑笔描黑。记住，不要让评卷教师来仔细辨认和揣摩你书写的内容，这对你很有利，也很重要。策略2：解题要规范。每年考试中心都提供试题的参考解答，对照这份参考解答，我们可以感受到具体的解题规范主要应体现在这几个方面：1、有明确并且统一的符号：解题中运用的物理量要用统一的字母来表示，并用文字交代或在图中标明其意义，题中给定的字母意义不能自行改变。有些考生常由于字母意义的理解错误导致严重失分。另外要注意字母书写规范：要区别m和M大小写的手写体，如(m/m+M)与(M/m+M)是不一样的；题设角度是你在答案里不要写成；不要把动摩擦因素为写成u或者。2、要规范列式：要结合题意列方程式而不是无用堆砌一堆公式；要列原形方程而不是变形式、结果式，如质量为m的物体在空气中加速向下运动，加速度大小为a,方向向下，空气阻力大小为F，方向向上，重力大小是G，方向向下。如果运用牛顿第二定律列式应该为：F-G=ma（）（取a的方向为正方向；如果卷中不规定正方向就以默认a的方向为正方向处理）解出F=G+ma（）就是正确答案；如果不写（）直接写出（）或者写成ma=G就是不符合规范，不给你基本等式分；当然，如果写成了ma就犯了矢量的正、负号错误；所列的方程式应该全部用字母来表示，不能字母和具体数据混合，如Ff=ma不能写成6f=2a；方程式有多个时，要分别列出并进行编号，便于计算说明；要用原始方程联立求解，不要用连等式！等式里字母排列顺序也要符合人们习惯，要不容易被误判，如重力的大小为mg，合力大小为ma，就是正常的，如果把重力大小写为gm，合力大小写为am就不符合人们一般习惯很容易被误判错误。还有重力沿斜面分力大小写为mgsin如果写成sinmg就不合人们习惯，当然写成sinmg或者(sin)mg也是对的,但是不符合人们的习惯容易误判.注意这些列式的规范，能最大限度帮助评卷教师理解认可你的解题思路，避免费解，甚至被误解，有利于得到本该得到的分数。3、必要的文字说明和示意图：根据题意作出描述物理情景或过程的示意图或图象，它是表达解题思路的有效方式，也是我们分析和解决物理问题的有力工具。必要的文字说明是完整解答试题不可缺少的，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。需要表达些内容如下：然（1）用文字正确表达研究对象、研究过程、研究状态。如：“取A物体为研究对象”，“从斜面顶点滑到斜面底端的过程中”，“在圆轨道最高点，离开地面H高度的地方等等。（2）文字表达状态特点、状态变化特点以及遵循的规律。如：“静止状态”、“匀速圆周运动”、“匀减速直线运动”、“根据牛顿第二定律”、“根据动量定理”。（3）假设物理量和假设条件的表达。如：假设物体在最高点时速度大小是v,假设物体不受摩擦力，假设物体受弹力方向向下且大小是F。（4）题中发掘出来的隐含条件的表达。如：因为地面光滑所以不受摩擦力，因为物体做匀速运动所以受到合外力为零，因为问题恰能离开地面所以此时地面对物体支持力为零，因为物体刚能到达下板所以到达下板时速度恰为零等等。考生答题只习惯写式子而不做任何文字说明，就会因此而失分。策略3：运算要重视。根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并得出物理结论是应用数学处理物理问题的能力要求的具体体现。数学运算在每题中少则3-4分，多则6-7分。很多考生能正确无误地列出所有关系式子，但往往在计算环节上出错失分，这是很遗憾的。计算时一般要先进行字母运算，推导出有关未知量的表达式，然后再代入数据计算，这样做既有利于减少计算量，又有利于一般规律的发现和回顾检查。要注意将最后结