全球气压带和风带的分布教学设计.doc

全球气压带和风带的分布 教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律。2、了解全球气压带风带对气候的影响（二）过程与方法通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。（三）情感态度与价值观通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观。二、教学重点全球气压带、风带的分布及移动三、教学难点全球的气压带与风带 四、 课时安排1课时五、教学过程【新课导入】前边我们学习了热力环流原理和大气的水平运动，先来回顾一下。1）什么是热力环流？地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。具体过程可叙述为2）近地面和高空大气的风向分别受哪些力的影响？运动方向有何特点？高空大气主要受地转偏向力和水平气压梯度力的影响，大气的运动与等压线平行；近地面的大气受水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力三个力的作用，大气运动方向与等压线有一个夹角。大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有我们前面所学的最简单的热力环流，也有规模很大的全球性气压带和风带的分布。补充知识点：1）风向如何判断2）如何在地球上确定高空，让学生画出4个人站立在地球上，再用虚线画出地球的高空1、单圈环流为了简化起见，假设地表均匀且地球不自转，即不受地转偏向力的影响，由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道与极地间的空气会怎样运动呢？1） 赤道地区气温高空气受热上升，近地面形成低压，高空形成高压2） 极地地区空气冷却下沉，近地面形成高压，高空形成低压3） 在气压梯度力作用下，高空的空气由赤道流向极地，近地面由极地流向赤道。因此，在北半球，赤道和极地之间形成了单圈闭合环流。引起大气运动的因素是高低纬度间的受热不均，这种因不同纬度冷热不均，而使赤道地区形成低气压带，两极地区形成高气压带的影响因素，被称为热力因素。分析：但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转，大气一开始运动，马上就会受到地转偏向力的影响。现以北半球为例，说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。1、低纬环流赤道地面气温高空气受热上升，使地面形成赤道低气压带、高空形成高压；来自赤道上空向北流的空气受地转偏向力的影响变成自西向东的方向，在北纬30附近的上空堆积产生下沉气流，形成副热带高气压带。近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，受地转偏向力和摩擦力的影响，偏转成东北信风。这样在赤道与30N之间形成一个低纬度环流圈。赤道地区为上升气流，易形成降水，北纬30地区为下沉气流，不易形成降水。2、中纬环流和高纬环流在近地面，从副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力的作用下偏转成中纬西风。北纬90由于气温低，盛行下沉气流，近地面形成极地高气压带，气流从高纬流向低纬地区偏转成极地东风。这两支性质不同的气流在北纬60附近相遇后，暖轻的气流爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流，近地面形成副极地低气压带。北纬60附近高空形成高气压，气流向南北两方分流，形成中纬环流和高纬环流。在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。由于南半球的地转偏向力使气流向左偏转，所以环流的方向与北半球不同。在黑板上画出南半球的半球图，让学生到黑板上标注出各纬度形成的气压带，及各气压带之间盛行的风向。这样，在近地面，全球共形成7个气压带和6个风带。(设问) 赤道低气压带与副极地低气压带的形成有何不同？极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异？赤道低气压带、极地高气压带是由于冷热不均引起的空气运动而形成的，所以是由热力原因形成的。副极地低气压带、副热带高气压带是大气运动所引起空气质量的变化而形成的，因此，这两气压带是由动力原因形成的。上述七个气压带、六个风带的形成是在地球自转但不公转、地表均一的情况下形成的。实际上，地球不仅自转，而且公转，地表也不均一，所以气压带、风带的位置会随太阳直射点的季节变化而南北移动。（四）全球气压带和风带的移动由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动(读图2.15)。当气压带、风带的分布以赤道为中心南北对称移动时，是什么节气？此时太阳直射点在什么位置？什么季节北半球的气压带、风带向北移动？此时太阳直射点在什么位置？什么季节北半球的气压带、风带向南移动？此时太阳直射点在什么位置？学生看书讨论回答：春季和秋季，直射赤道。夏季，直射北回归线。冬季，直射南回归线。就北半球来说，大致是夏季北移，冬季南移。如果黄赤交角为0，还会有气压带、风带的季节移动吗？不会。因为如果黄赤交角为0，太阳直射点就一直在赤道上，太阳直射点没有了南北向的季节移动，气压带和风带就没有了季节移动。课