第四章 记忆.doc

第四章 记忆（memory）本章包括以下四个部分的内容：一、记忆的概念 二、记忆的基本过程三、记忆的分类 四、遗忘与记忆的效率重点讲述第二、四部分，共2学时。请回忆感知觉章节中的示教物。一、记忆的概念 过去的经验在人脑中的再现/反映（心理学词典）。客观事物的影响在人的大脑半球内形成和加强神经联系，并在有关刺激下引起已形成的暂时神经联系活动的过程（东北师大杨清心理学）。关于过去经验的解释：感知过的思维过的行动过的 在人脑中的再现过程。体验过的表象（image）头脑里产生的过去曾感知过的形象。当感知过的事物不在眼前时，脑内出现的形象为表象。它的特点是形象性、概括性、可操作性。具有感知向思维过渡的桥梁作用。遗觉像（eideltic image）在鲜明性方面与知觉没有多大区别，常发生于儿童。他们可通过遗觉像继续进行观察，有的小学生背诵课文就像看着书朗诵一样。我国儿童遗觉像的出现率约为22%33%，成年人则衰退，少见。语词（language and word） 是第二信号系统的载体，后天建立的。现代对记忆的理解是：有选择的摄入、编码、加工、储存，融入已有的知识结构中。其提取过程的快慢，与编码的完善程度及储存的组织结构有关，而后者都是通过学习建立的（构建了一个有效的信息系统）。与感知觉比较，记忆是更为复杂的心理过程。二、记忆的基本过程前面提到，从信息的角度来看，记忆无非就是信息的输入、加工（或编码）、储存及提取的过程。一般地说，我们可以将记忆分为三个部分：1、识记（memorization）识别和记住事物（即反复感知）的过程。其生理机制是在大脑的两半球之间形成暂时性神经联系。2、保持（retention）对识记的事物进一步巩固，使之能长时间保留的过程。3、再认（recognition）过去识记的事物又一次被感知（又出现），亦称为识别。重现（reproduction，或回忆remembrance）过去识记的事物此时并不在眼前，而是将过去的印迹提取出来。难度比再认要大。注意：记忆的三个基本过程里，实际上有四种内容。另外，在记忆和思维的过程中，有一个十分特殊的现象联想（association）：由一事物的经验想起另一事物的经验的过程。它在心理活动中占有很重要的地位，回忆常常是以联想的形式出现的，形成和利用联想，是增进记忆效果的有效方法。希腊哲学家亚里斯多德曾提出了三个联想律：1、接近律时间上在一起形成的多种观念，会彼此联系记忆，想出其中的一个，就可能引出其它的。 时间上的接近2、相似律相似的各种观念容易彼此联系。如儿童的常识学习和识字。3、对比律相反的观念比较容易彼此联系。4、因果律（后人补充）有因果关系的观念易彼此联系。联想的现象说明，记忆的生理和心理机制中有暂时性神经联系在起作用。三、记忆的分类 1、按记忆的内容划分：形象记忆以具体形象再现为记忆内容。情景记忆以亲身经历过的有时间、地点、人物和情节的事件为记忆内容。情绪记忆以过去体验的情绪、情感为内容。运动记忆以过去作过的动作或运动程序为内容。词-逻辑记忆通过第二信号系统（字符、语词、图形等）实现的逻辑思维为内容的记忆。叫做语义记忆不恰当。2、按记忆有无目的划分：随意记忆（日常学习）不随意记忆（潜移默化）3、按记忆信息储存时间的长短划分（有称三个记忆系统，重点讲述）：（1）感觉记忆（sensory memory，又称瞬时记忆、感觉登记）刺激停止后，映像还能保持一定的时间（即感觉的后效）。美国G Sperling的1/20秒目标呈现记忆测试。在视觉里为图象记忆，听觉里为声像记忆。特点：a保持的时间很短（视觉以后的速率（先快后慢），强度小的保存先被遗忘，然后绘制出表明遗忘与时间的关系、描述遗忘发展的进程的曲线。% 400 h 24艾宾浩斯保持曲线（Ebbinghaus retention curve）但1913年，英国心理学家巴拉德在儿童身上却发现了一种奇特的现象，即儿童最完美的回忆成绩表现于识记后的13天内，他称这一现象为“记忆恢复”（reminscence），成年人却无此现象。很多人对记忆恢复的解释是保护性抑制和负诱导，但这两点尚不能充分解释一切。另外，研究也发现遗忘曲线的形态，不仅受时间因素的制约，同时也受其它因素（如识记材料的性质和数量、学习的强度和方法、检查记忆的指标等）的影响。一天学习效率变化的示意图前摄抑制先学的材料对学习和回忆后学的材料的干扰作用。倒摄抑制后学的材料对学习和回忆先学的材料的干扰作用。系列位置效应首因/