泥人张(韩曙红).doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1、面向学生： 中学 2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备：（1）查找一些民间奇人的故事。（2）预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。 二、教学课题泥人张三、教材分析 本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学方法“345”自主互助法一、情景激疑：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识几位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。二、教学过程课前预习一、读准字音怵（ ） 抠（ ） 戳（ ） 想辙（ ）吓懵（ ） 硌牙（ ） 撂高的（ ） 瞅见( ) 左右逢源 人情练达 二、关于作者本文作者是 ， 作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传、义和拳（和李定兴合写），中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。他以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。课内探究一、读课文，复述故事情节1、，下面我们自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 （海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五）（兄弟生意火中堂审查敲打中堂名声远扬） 二、 分析奇人之“奇”，把握人物形象 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”、“杨七”“杨巴”，“奇”在什么地方？给你留下什么印象？“泥人张”“杨七”“杨巴” 三、品味文章的语言本文的语言给你留下什么印象？ A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 （架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。） B、品味文中富有表现力的语言。 1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（作者说你人长得手艺“没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？）2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。（你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？）3、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个句子在句式上有什么特点？） 4、京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙。（府县道台门对招待吃食的计较，体现出他们什么心理？）课后延伸 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ 2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？三、归纳总结个性奇特的泥人张、好嘴杨巴给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！教师个人介绍省份：山东省 学校：青州开发