项目教学法在职业学校计算机教学中的应用.doc

在计算机课程教学中开展项目教学法的研究江苏省无锡立信职教中心校 王栋松摘要：本文将MBA项目教学法的学习模式引入到职业学校的计算机教学中，对如何提高课堂效率，如何培养学生的动手能力，如何将理论与实践有机地结合作了进一步地探索。关键词：项目教学法、项目一、项目教学法的提出21世纪是信息技术时代，为了培养适应21世纪信息技术发展所需要的人才，我国在计算机教育方面制订了一系列的相关方针政策，计算机教育也从无到有、从小到大蓬勃地发展起来了。然而，从事职业学校计算机教学工作多年的我，深感计算机课堂效率低下的现象十分严重，培养出的学生只会机械地使用软件而毫无创造力。究其原因，主要是（1）现行的招生制度的限制，职业学校学生的素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上。（2）教师没有能够真正激发起学生的学习积极性，没有发挥出学生的主观能动性。要改变目前教学效率低下的状态，通过改变前者入手很难，可行方法还得从后者入手。因此，改革课堂教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是新时代赋予计算机教师的重大使命。笔者在职业学校计算机教学过程中，对如何提高课堂效率，培养学生的技能水平和理论水平作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。通过项目教学法，可较好地培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。所谓项目教学法，是MBA经过长期的教学实践，形成的独具特色的教学方法之一。其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在这里是指采取小组讨论、协作学习的方式，通过“项目工程”这一主题，以实际的任务来驱动学生的学习，通过完成活动，应用已有知识和掌握新知识，达到培养解决问题的能力。二、职业学校实施项目教学法应该具备的条件在职业学校计算机日常教学中的项目是针对某个教学内容而设计的能由学生完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说，它应该满足下列条件：（1）该项目过程可以用于学习一定的教学内容；（2）能将教学内容的理论与实践有机结合在一起；（3）该项目能够激发学生的学习兴趣和创造力；（4）项目完成过程有一定的综合性；（5）学生能在较短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；（6）有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价是否达到教学目的；综上所述，职业学校计算机教学中的项目教学法与MBA原始项目教学法的指导思想是相同的：都是以学生为主体，教师为辅助，以学生在实践中应用旧知识、发现新知识、解决问题、提高技能为根本。但因为教学对象与教学内容的不同，笔者所讲的项目教学法与MBA原始项目教学法的定义和实施过程是有所不同的。以下提到的项目教学法均是指适用于职业学校计算机教学的项目教学法。三、项目教学法教学设计中应该注意的几个问题 项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。具体来讲，要遵守下面几项原则： 1以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 2项目的选取是学习的关键。在项目教学法中，教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选取是关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，要能调动学生解决问题的积极性。项目的选取，是课前准备工作中的一个重要环节，教师必须深入学生中，提出一个或几个设计方法，可以让学生充分发挥他们的智力，和同学们一起讨论。在项目教学实施中，学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。而在项目的选取上要尽可能的确立实用优秀的项目。这里举一个实例详细地说明如何确立项目：教学内容：Excel电子表格处理软件函数的应用函数种类：Sum(求和函数)、Average(求平均值函数)Max(最大值函数)、Min（最小值函数）Countif（统计函数）根据以上教学内容，笔者认真分析思考，设计了“制作全班期中考试成绩总表”的项目，该项目有以下特点：（1）学习该内容正值期中考试结束，学生们很想知道自己的分数和排名，对该项目有极大的参与热情，有较强的学习积极性。（2）该“成绩总表”的数据统计用到了教学内容的全部函数。（3）在制作过程中，由于要用到已学过的排序、设置条件格式等操作，刚好巩固复习了旧知识。（4）该项目要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。（5）能解决现实生活中的实际问题，学生可以进一步了解Excel的实用价值，从而提高学生对本软件学习的兴趣。（6）有准确一致的答案，易于评价。综上所述，项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。3项目实施前的引导要精练清晰创设学习的资源和环境是教师最主要的工作，教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源，学生在独立完成项目前，教师要进行适当地引导。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。（1）新知识的讲解要抓重点，避重复。传统教学法中，新知识的讲解被视为最关键的部分，教师精讲完教学内容后，又要把易错易混淆的知识强调多遍，还要把自己的实践经验传授给学生。而项目教学法的初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识、解决问题、提高技能，所以，易错易混淆的知识应该是学生自己在实践中发现的，不是教师给予的；实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的，也不是教师灌输的。因此，项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解，其过程应该精练，最好是通过简单的例子用实际操作的方法进行，这样，学生才更容易理解、接受，也为学生独立完成项目打下了良好的基础。如上例中教师只应精讲一种函数（如Sum函数）的应用，其它函数均应该由学生在项目实施中自己学习。（2）项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。上例中教师应该提示学生先算总分，再排名、再做其它。如此，学生就不会扰乱操作次序，阻碍项目的完成。另外，“统计班级成绩”项目的主要目的是让学生学习Excel中的常用函数，录入原始成绩不是本次教学的内容，教师应该把原始成绩表这一资料提供给学生。4项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出：对于单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成。采用分组协作式学习，小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料可为全组成员共享，甚至于可为全班同学共享。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，因为学生们各有所长，学生群体的思维与智慧可为每个学生所共享，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。当然，独立完成项目和分组合作完成项目在培养学生能力上各有优点，笔者建议，项目的确立应着意考虑学生的培养方向，以便灵活多变地确立活动团体，更全面地提高学生能力。5项目活动中教师的指导要恰到好处学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。上例中，在进行排名时，一名学生用“排序”法把学生总分由高到低排好了，但名次代号的输入，他认为、顺序手工输入很麻烦，可更好的办法又没有想到，于是，向老师请教。笔者了解这名学生接受能力较强，便用“类比法”进行提示：月到月你用什么方法输入，这里就用什么方法输入。正如所料，该学生一点即通，轻松解决了难题。笔者在实践中得出：非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。6要以学生完成项目的情况来总结、评价学生学习效果。 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也相当重要，它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足；技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。一般情况下可分三级来考核，第一级可由教师对小组项目情况评定，第二级是由小组成员根据各组员对小组贡献情况互评，第三级由学生本人进行自评，综合三级评定来确定每一个成员的成绩。 根据以上项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体为如下几步： 1确定项目 2项目活动团体的确立 3教师操作示范。4学生独立探索5教师适当指导 6师生学习评价笔者所教两班，入学成绩相当，一班采用项目教学法，二班用传统教学法。一年后参加全国计算机等级考试，虽然一次性通过率两个班差不多，但一班学生的优秀率要明显高于二班，而且明显感觉到他们的接受能力、实操技能等提高幅度较大。综上所述，项目教学法是是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合职业高中的计算机课程教学，尤其适用于学生水平参差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。