热量比热2.doc

第二课时二、教学目标1.知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。（2）理解比热容的概念。（3）会用比热容的知识来解释一些生活现象。2.过程与方法（1）通过对熟悉的生活经历和实例的分析、猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，感悟合理猜想的必要性。（2）经历研究物体吸收热量与物质种类之间的关系，体验运用“控制变量法”设计实验方案、自主进行实验操作与收集数据、归纳结论的科学探究过程，从而建立比热容的概念。3.态度、情感与价值观（1）在探究的过程中，提高合作意识，养成质疑和尊重实验事实的科学态度。（2）通过运用水的比热容较大这一特性解释一些简单现象，感受物理学与生活的联系。三、教学重点和难点重点：比热容概念。难点：比热容概念的形成过程。四、教学资源1.器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、钟表。2.课件：自制PPT幻灯片和视频。一、 引入1.情景：用酒精灯分别对两杯液体加热2.问题：液体在温度升高时，需要吸收的热量与什么因素有关？3.生活经验：与液体的质量、液体升高的温度有关。4.猜想：还可能与液体的种类有关。二、 探究物质吸收热量的本领5.讨论方案（1）探究物体吸收热量是否与物质的种类有关。【讨论1】所选用的两杯液体应满足什么条件？【讨论2】实验中应观察比较的是什么？【讨论3】实验中是通过记录加热时间来比较液体吸热多少的。如何确保两杯液体在相同时间内吸收的热量相同？（2）如果要探究物体的质量或升高的温度是否对物体吸收热量有影响，又该选择怎样的液体进行实验？6.学生实验A组：同时对40克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30C 时开始计时，分别记录当温度升高2.5C、5C和7.5C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。B组：同时对80克的水和煤油进行加热，当温度计示数达到30C 时开始计时，分别记录当温度升高2.5C、5C和7.5C所需的加热时间。并将实验数据填在活动卡上。7.讨论交流【结论1】分析A组或B组实验结果可知：同种物质，质量相同，升高的温度越多，物体吸收的热量越多。不同物质，质量相同，升高的温度相同，吸收的热量不同。【提问】观察A组和B组的实验结果，又可以得到怎样的结论？【结论2】分析A组和B组实验结果可知：同种物质，升高相同的温度，质量越大，物体吸收的热量越多。8.教师对学生得到的实验结论进行小结，并加以理论的推导。科学家通过大量的实验不仅得到了上述实验，还得出：同种物质，质量相同，吸收的热量和升高的温度成正比。同种物质，升高相同的温度，吸收的热量和物体的质量成正比。并在此基础上用数学的方法推理得出：同种物质，Q/（mt）的值是一个定值；不同物质Q/（mt）的值是不同的。三、比热容9.比热容（1）定义：单位质量的某种物质，温度每升高（或降低）1 C ，吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。（2）公式：C= Q/（mt）（3）单位：焦/（千克C）（4）一般常见物质的比热容表从比热容表中查找：水的比热容和干泥土的比热容，并讲出物理意义。【问题】质量相同的水和干泥土如果吸收相同的热量，温度谁升高得多？10.知识的应用【情景】中国气象云图【问题】为什么一天内上海昼夜温差比西宁小得多？四、课后思考11.火星是离地球最近的一颗行星。人类已向火星成功发射多架火星“探测器”，从探测结果发现，火星有着和地球很多的相似之处，也有人愿意相信在火星上曾经有过生命的迹象。可现在提供的支持：/ 上海青少年科技教育网 / 中学物理教与学/ 中国中小学教育教学网*或者以“火星”为关键词进行相关搜索活动卡5.2热量 比热容 实验目的：探究物质吸收热量的本领实验器材：铝架台、两只小烧杯、水和煤油、两支温度计、酒精灯、火柴、秒表。A组：质量为40克的水和煤油 初温为30末温（）32.53537.5升高的温度（）2.557.5水加热时间（秒）煤油加热时间（秒）根据你测得的数据，并加以分析，可以得到的初步结论是： B组：质量为80克的水和煤油 初温为30末温（）32.53537.5升高的温度（）2.557.5水加热时间（秒）煤油加热时间（秒）