无锡市“师德与心理健康教育”全员培训作业表(张丽).doc

无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训作 业 表作业完成人: 张丽 所在单位: 江苏省无锡立信职教中心校 江南大学2008年5月无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训课程作业（一）请您在阅读学习资料的基础上，从中选择一个给您印象较深刻的故事作为案例，反思并撰写书面点评或写一篇读后感，标题自拟。请写明被点评的故事名称。原故事名称 爱是教育的金钥匙 作业标题 浅谈教师的心理素质修养 学生在学校的生活，对于他们的成长是非常重要的，教师作为学校里学生的“家长”，面对身边那些特点不同，性格怪异的孩子们，尤其是对有心理障碍，行为异常的孩子，应该以什么态度，用什么方法，因人而异地帮助他们呢？在这里，教师自身的心理素质起到了十分重要的作用。一、学生与教师行为不正常的学生，他们各自有不同的表现。比如有的学生与他们的同学难于友好相处，有的上课时注意力总是不集中，或故意作弄老师，破坏课堂纪律，影响大家上课；还有的学生成天跑到老师那里告状等等。面对这些学生，有的老师只是三言两语、不痛不痒地批评几句便置之不理了；有的老师只专心于教学，而对学生的其它方面却关心甚少；还有的老师认为这些学生的毛病是根深蒂固改不了的，因此常常是只抱怨家长不好，自己却撒手不管。而那些责任心强的老师则恨铁不成钢，常常是批评多于引导。个别教师甚至体罚或变相体罚那些“坏学生”。不知这些老师想过没有，以这样的态度和做法对待孩子，对他们将会产生什么样的精神影响？作为老师，作为一个教育工作者是绝对不能对自己班上的任何一个学生持有偏见的。但是一个人肯定是有感情的，老师也必然有自己的好恶与爱憎。只是如果老师在语言上或行动上对学生表现出这种情绪，那些未能得到爱的学生就会在心理上遭受创伤，变得更加令人讨厌。在学校哪些学生往往不受老师的喜爱呢？一般来说是家庭教育差的学生；或者言谈举止粗鲁的学生；家里有钱而趾高气扬的学生；以及智力不高，学习成绩低下的学生。他们都很难讨老师喜欢。他们往往因为有这样或那样特殊的家庭背景而形成不受老师欢迎的个性。这些学生的行为，为什么不正常呢？仔细观察就会发现，凡是不受老师或其他小朋友欢迎的学生，一般家庭环境都有问题。因此应首先了解学生的家庭状况以及他们的生活史。由于家庭的原因，这些学生往往都有各自的不幸，如果我们富有同情心，就会多给他们一些爱，少给他们一些指责和抱怨。二、家长与教师在这些家庭中，有的父母把自己的孩子视做包袱，认为只要把孩子交给老师，好像就万事大吉了。平时既不与老师交换意见，也不过问孩子的表现。当然其中也不乏本来就不爱孩子的父母。有的则是因下岗后为生计四处奔波，抽不出时间过问孩子的情况。与此相反，有的父母却常常到学校来“关心”自己的孩子，三番五次地向老师提出一些过分的要求，比如认为自己孩子的座位应调到班上成绩最好的同学旁边，或者应让自己的孩子当个小干部，评个优秀什么的。干扰了正常的教学工作。还有的学生家长因是某一地区有权有势的人物，于是就依仗权势，给老师施加压力。有的老师摄于权势，竟趋炎附势，低三下四地进行阿谀奉承，满足他们的要求，有的地方连学校领导也不例外。面对复杂的社会环境，重视教师自身的心理素质的修养，对形成学校健康、正常的精神卫生环境具有十分重要的意义。三、教师心理素质的修养从当前的教育环境来说，从精神卫生的角度去衡量教师的心理和精神状况。我们的确会发现许多不良的现象。这最终是学生们的不幸。在多数学生的眼中他们敬畏老师胜过敬畏自己的父母。老师与学生在一起的时间越长，对学生的影响就越大。从精神卫生的角度讲，如果一个学生能遇上一个心理素质好的老师，那么对他的人格的形成和未来的前途都将产生积极的影响。反之，在一个有心理障碍或心理素质差的老师的长期影响下，他班上行为异常的学生便会很多，出现“乱班”现象的可能性便会很大。目前，最令人担忧的是：一些心理素质不高的教师他们根本还未意识到自己有什么不足，也不承认自己是一位不称职的教师。由于这些教师知识浅薄，毫无自知之明，常常给周围的人制造麻烦。如果孩子长期接触这种老师，必然会在精神上打上烙印，成为新的人格不正常的人。一般来说，这种老师常常以自己的主观印象看待自己的学生，动则便给他们贴上“坏学生”的标记。由于这种老师武断主观，吹毛求疵。因此，对多数学生来说，要想得到“好学生”的标记绝非易事。这样一来，在这些老师的班上“坏学生”自然就很多。如果我们从精神卫生的角度来看待这些学生，这些学生的本质并不坏，他们是一些值得我们同情的不幸的孩子。实际上，这些老师眼中的这些“坏学生”都有这样或那样的原因，才使他们的行为表现不正常。如果老师对他们缺少爱心，就必然对这些学生产生厌恶情绪，甚至以粗暴的态度辱骂或体罚他们。相反，我们如果能理解他们，同情他们，那么，我们就一定会动之以情，晓之以理地去关心他们、爱护他们、帮助他们努力改正自己的缺点，成为好学生。教师是人类灵魂的工程师，在塑造青少年的灵魂上起着重要的作用。在当前大力提倡素质教育的前提下，作为一个人民教师，首先应热爱自己从事的教育事业，充分认识到教育工作的重要意义，把自己平凡的工作同社会主义事业联系起来，同为建设四个现代化培养人才联系起来，教师只有对自己的工作有了正确的认识，才会对它产生深厚的感情，才会有一种强烈的自豪感、光荣感和责任感。也只有这样，才会对每一个学生产生真正的爱。才会时时自我回顾一下自己走过的路，扪心自问一下：“我是一名合格的教师吗？”、“我的心理正常吗？”、“我对学生有爱心吗？”如果有“我又有多少爱心呢？”、“是深深的爱，还是”（可续页）无锡市“师德与教师心理健康教育”全员培训课程作业（二）在完成本课程全部内容学习的基础上，请您结合自己的工作经历，写一个具有真情实感、有独特思考和创新做法的心理教育案例，或精心设计一个心理健康教育小型活动方案。标题自拟，优秀案例或方案将结集由国家级出版社正式出版。作业标题：教师的心理素质和职业适应教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。难怪不少教师都有“现在的学生越来越难教”的感觉。因此，随着社会的变迁，教师只有了解自己所处的角色情景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。一、加强教师角色责任教师作为现代社会中的一员，心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响。特别是市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。过去，教师在工作中以追求物质利益为耻，以“园丁”或“蜡烛”似的无私奉献精神为职业理想。然而，随着商品意识不断对教育的影响和渗透，教师固有的道德价值观开始动摇、解体。教师行业出现不安心工作、人员流动、跳槽等现象就不足为怪了。我们很难肯定目前从事教师这一职业的人，都是热爱本职工作，能够担负起教师角色责任的人；已经从事教师职业的人未必都适合做教师或者能够安心地从教。因此，学校在全面落实素质教育的过程中要将教师的职业适应和社会适应作为建设教师队伍的先决条件。 （一） 用现代教育理念充实教师的头脑。在信息网络化时代，教师的育人功能发生了变化。学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。有的教师工作得不到学校领导的认可，上课学生不爱听，问题就在于他们的教学方法过于陈旧，不能激发学生求知的欲望。当前，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段，教师假如还不能把握住教学角色，无法适应教育技术革命的形势，仍然固守传统教学观念及方式，将落后于时代的要求，终为学校教育所淘汰。所以，教师有现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能轻松自如地挥洒教坛，以自身的高素质促进学生素质发展。 （二） 树立正确的学生观。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”， 是构建和谐的师生关系的主动者。教师一方面要确立自己作为教育者的位置，另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。因此，教师要弄清楚下列问题：（1）在教学层面上，学生是“人”，不是“容器”。学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。学生有不可剥夺的受教育权。教师了解学生的基本特征，更要了解学生的个别差异，才能尊重、理解学生。学生的个性不同，需要教师采取不同的教学态度和个别引导。所以，教师在教育过程中必须尊重学生个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的”高压政策”，或者迁就学生，放任不管，都不可能受到教育效果；（2）在教育过程中，重视学生的身心发展。现代教育目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。因此有人经过调查发现，成绩中等的学生由于他们在校接受心理负面压力少，以后步入社会更容易出人头地，更能充分发挥其个性及才干；）在学校人际交往中，教师要掌握与学生交往的技巧，如，善于向学生“示爱”，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、立场。（三） 加强教师职业道德建设。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，同时也是代表和具有这些价值和准则的人。教师对本职工作的兴趣和热情，以及严谨的治学态度，都对学生起着仿效作用。教师工作一向复杂而繁重，如果仅仅从经济报酬上看是体现不出它的劳动价值。教师劳动价值充分体现在其具有的社会性。一名教师，不论他的性格如何，是否适合做教师，但他心里自然明白自己在怎样教育学生，能教到什么程度。教师有普通人所有的一切需要，包括物质生活需要。但教师特殊的职业决定了教师拥有更多的是无形的报酬。那种将教师作为不得已而从之的职业想法，不喜欢教学，随意讽刺挖苦、甚至体罚学生或将商品意识纳入教育行为，不专心教学，热衷于有偿家教等，都有悖于教师职业道德。陶行之先生曾满怀信心地指出：“如果全国教师对于儿童都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命”。这仍是党和国家对我们教师的殷切期望。二、解决教师工作压力 根据国外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其它行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。我们知道，适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，给人向上的力量，有益于提高工作效率和学习效率；反之，过度的工作压力，即不愉快的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑：如心悸，神经衰弱，消化不良，沮丧，注意力不集中，自我评价过低，工作效率差等。三、维护教师心理健康，促进教师职业发展 良好的心理素质是现代人从事各项工作，享受美好生活的重要条件。教师职业压力和身心疾病已受到专家们的关注。如同普通人一样，教师也会陷入如焦虑、紧张、抑郁等心理困境。现代教师了解心理学知识，学会心理自我调节，显得十分重要。总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧 张、竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为 多元道德价值观所