心理学复习提纲.doc

第一部分心理学考点一、心理现象：1、心理状态：注意、意识、无意识 2、心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 3、心理动力：需要和动力、兴趣和爱好、人生观值观 4、心理特征：性格、气质、特点二、为纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室，看做是科学心理学诞生的标志。心理学发展中的主要流派：（一）行为主义（behaviorism）（仔细理解）人物：华生；斯金纳观点：华生反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。他还认为心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理行为。（二）精神分析学派（psychoanalysis）（仔细理解）人物：一、弗洛伊德 他认为：人的心理包含着两个主要的部分：意识和无意识。意识是能够觉察得到的心理活动。无意识包含人的本能冲动，以及出生以后被压抑的人的欲望。潜意识：这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤起。例如：压抑 情结 童年的阴影 治疗方法：催眠 联想 前意识：介于意识与无意识之间一种中间心理状态，它是那些此时此刻虽然意识不到，但是在集中注意认真回忆搜索的情况下，可以回忆起来的检验。2、人的心理结构：自我 本我 超我，并且认为三者发展平衡，就是一个健全的人格。3、梦的解析二、荣格 集体无意识理论 原型（三）人本主义心理学（简单理解）以罗杰斯和马斯洛为代表关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题人本主义认为，人有自我、完善自我，最终达到自我实现。重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。（四）认知心理学认知心理学把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工过程来研究人的认知。三、心理学的研究方法（理解）1、观察法含义：观察法就是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，并从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。使用范围：一是：对所研究的对象无法加以控制；二是在控制条件下，可能影响某些行为的出现；三是由于社会道德要求，不能对某些现象进行控制。优点和不足：优点是能在自然状态下观察，结果比较真实，可以在实地观察到行为的发生和发展，研究者能够把握当时的情况；不足的地方是在自然条件下事件很难以相同的形式重复出现，而且影响心理活动的因素也是多方面的，结果很难精确地加以分析，特别是观察的结果容易受到观察者自身的主观因素的影响。基本程序：正确运用观察法，首先要明确研究的目的、任务和要求；其次要再观察的情境中，详细记录被观察者的外部活动情况；再次要对观察结果作出科学合理的解释。2、实验法(zhuyi)含义：实验法是指有目的地控制或创造一定的条件引起个体某种心理活动的产生，从而来研究心理活动发生、发展规律的方法。分类：一种是实验室实验法，另一种是自然实验法。优点和不足：优点是便于发现事件的因果关系，并可以进行重复的验证，但由于是主试严格地控制实验条件，很容易是实验情境带有人为的性质。基本程序：（1）确定研究课题，即根据实际需要、理论需要和个人经验等选择课题，确立实验的类型，并对研究的问题进行陈述。 （2）选择被试 （3）控制实验因素，即控制自变量和因变量 （4）收集、分析和整理实验材料 （5）撰写实验报告。3、调查法含义：调查法就是通过收集被试者的各种有关资料，进行分析、比较，以了解其心理活动规律的方法。基本原则：一是真实性原则，要尊重事实，实事求是；二是代表性原则步骤：选择调查对象 确定调查内容 选择调查手段，如观察、采样、访问、问卷、座谈等 准备调查材料，即调查之前，讲调查所需要的材料、器材、工具等准备好 进行实地调查，它是获得调查材料的关键环节 进行实地调查，它是获得调查材料的关键环节 撰写调查报告4、心理测量法含义：心理测量法是指运用一套预先经过标准化的问卷和量表，来测量某种心理品质的方法。种类：按功能不同，可分为智力测验、人格测验、成就测验和态度测验等；按对象不同，可分为个别测验和团体测验；按目的目的不同，可分为描述性测验、诊断性测验和预测性测验；按材料的性质不同，可分为文字测验和非文字测验优点：是能数量化地反映人的心理发展水平和特点，它不仅是能作为研究方法，使研究方法更加精确、科学，而且还能为因材施教、人才选拔、职业指导、心理诊断和咨询提供客观的资料。四、注意的基本概念1、什么是注意注意的人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征指向性是指人的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其它的对象。集中性是指人的心理活动在某个对象上保持并深化下去2 、注意的功能选择功能、保持功能、调节和监督功能3、注意的种类（着重三个注意的概念，可能是名词、简述分析题）注意可分为：无意注意、有意注意、有意后注意无意注意：是一种没有预设目的、也不需要付出意志努力、自然而然地发生的注意。无意注意是一种初级的、被动的注意，也是一种探究性的注意。引起无意注意的原因：（简单知道一下）（1）刺激物本身的特点：1）刺激物的强度 2)刺激物的新异性 3）刺激物之间的对比关系 4）刺激物的运动变化（2）人的主观因素： 1）人的需要、兴趣 2)已有的知识经验 3）人对事物的期待 4）人的身心状态有意注意：是指有预定目的并在必要时需要一定意志努力的注意。由于它是受人的意识调节和支配的所以又叫随意注意。引起与保持有意注意的条件（看一下） 加深对活动的目的、任务的理解 培养稳定的间接兴趣 合理地组织活动 用坚强意志于干扰作斗争有意后注意：是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。有意后注意是注意的一种特殊形式。它一方面类似于有意注意，因为它和自觉的目的、任务相联系；另一方面类似于无意注意，因为它不需要人的意志努力。无意识理论弗洛伊德的个体无意识理论、荣格的集体无意识理论、弗洛伊德的社会无意识理论五、认知过程知觉的种类：1、物体知觉 （1）空间知觉 （2）时间知觉 （3）运动知觉2、社会知觉 (1)他人知觉 （2）人际知觉 （3）自我知觉3、错误知觉 （1）时间错觉 （2）运动错觉 （3）形重错觉 （4）视错觉“自我感觉”概念：感觉规律：（1）绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量（2）差别感受阈限：刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。 韦伯定律：K=I / I感受性的变化规律（选择题或填空题）人的各种分析器的感受性会随条件和机体状态的不同而发生变化。引起感受性变化的主要因素有以下几个方面：（1） 同一感觉之间的作用 感觉适应 感觉对比（2） 不同感觉的相互作用 联觉 补偿 知觉的特征与规律（理解）（1） 知觉的选择性含义：在对感觉信息的整合过程中，由于经验的作用，人们可以根据自己的需要选择知觉对象，即知觉的选择性。受以下因素的影响：客观条件：对象和背景本身的特点。 对象和背景的差别 对象的运动和变化主观条件：自己的血药、兴趣、知识经验、活动目的和任务相联系的刺激（2） 知觉的整体性在对感觉信息组织加工的过程中，人们把事物的部分属性综合起来，整体地把握事物，即知觉的整体性。（3） 知觉的理解性在对感觉信息的整合过程中，人们往往借助经验辅助对当前信息的理解，以便形成清晰、完整的知觉。对知觉对象的理解有两种基本形式：一是概括化的认知，二是分化认知（4） 知觉的恒常性当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉形象并不因此而发生相应的变化，即知觉的恒常性。六、记忆的分类（一）按记忆类型分为（1）形象记忆：指以感知过的事物的形象为内容的记忆。包括视觉的、听觉的、味觉的、嗅觉的和触觉的等等。（2）逻辑记忆：指以概念、判断、推理等形式，对事物的关系以及事物本身的意义和性质等为内容的记忆（3）情绪记忆：指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆（4）动作记忆：指以过去经历过的运动状态或动作形象为内容的记忆（二） 按显示特征分为：外显记忆和内隐记忆（1）外显记忆：指个体有意识地或主动地收集某些相关经验用以完成当前面临的任务时所表现出来的记忆。这种记忆是个体有意识回忆的。（2）内隐记忆：过去经验对个体当前所从事任务产生的无意识影响称为内隐记忆。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的,是个体无法意识到的，因此又被称为自动的无意识记忆。（名词解释）七、记忆的三种系统（重点理解）1、瞬时记忆（也叫感觉记忆或感觉登记）（概念、特点。注意：理解分析）含义：指作用于人们的刺激消失后，信息在感觉通道中得短暂保留，时间为0.252秒。感觉记忆性质-是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。-编码形式依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。-容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆特点：保持时间短，保持量大，信息具有鲜明的形象性，如果瞬时记忆的信息能够被加以注意，就转入短时记忆，否则就会急速消失2、短时记忆（概念）含义：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间5秒到2分钟。成分包含直接记忆和工作记忆。短时记忆有两个特点：1）容量有限， 2)以听觉编码为主，兼有视觉编码。 短时记忆的内容经复述，可以进入长时记忆3、长时记忆含义：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来，存储时间在理解：1）为所有心理活动提供了必要的知识基础。2）长时记忆容量没有限制。3）其中的信息是有组织的知识系统。4.程序性记忆：指如何做事情的记忆。八、遗忘的一般概念遗忘的内涵：记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。遗忘的进程：艾宾豪斯遗忘曲线其它影响因素：识记材料的性质与数量 学习的程度识记材料的系列位置 识记者的态度艾宾豪斯遗忘曲线的规律：（理解）1.大多数遗忘发生在学习后一小时之内；2.遗忘的速度是先快后慢，渐趋平稳；3.重新学习要比第一次学习容易。组织有效复习的一些方法复习要及时正确分配复习时间：分散复习好于集中复习阅读与重现交替进行注意排除前后材料的影响遗忘理论的比较：（简单理解）理 论主 要 观 点衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱。干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。同化说遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。九、思维的种类1、思维发展水平或思维活动的凭借物不同分类可分为：直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维：也称为操作思维或实践思维，依赖于实际的动作来解决问题。形象思维：利用具体形象来解决问题。逻辑思维（抽象思维）：运用概念、理论知识来解决问题。2、据思维探索答案的方向分类：辐合思维和发散思维（简单知道）聚合思维：已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。3、据思维过程是否有晰明确的意识分类：直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论十、影响问题解决的因素（仔细理解，跟想象、创造力结合起来思考）1、问题的表征方式2、动机水平3、定势的影响（概念掌握）定势又叫心向，是心理活动的一种准备状态。它变现为一个人按照某种比较固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向。其影响有积极的，也有消极的。1、原型启发2、功能固着的影响（概念掌握）功能固着是指个体在解决问题的时候，往往只看到某种事物的通常功能，而看不到该事物其它方面可能有点功能。功能固着阻碍新思维的进行。想象的概念内涵：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象与思维有着密切的联系。想像与创造力想象的功能：预见、补充、代替、调节想象的综合过程：粘合、夸张、典型化想象的种类无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象十一、情绪状态的分类1、心境：持久的情绪状态，它具有弥漫性，它构成了人的心理活动的背景。（概念掌握）2、激情：烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。3、应激：对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。情感的分类：（判断，了解）（1）道德感：道德感是根据一定社会的道德标准,对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。当自己或他人的言行符合道德规范时,对己会产生自豪、得意等情感,对他人会产生敬佩、羡慕、尊重等情感;当自己或他人的言行不符合道德规范时,对己会产生自责、内疚等情感。它分为三类道德感：政治道德情感、对他人行为及其人际关系的道德感，个人行为的道德感。道德感对人的实践活动有着重要作用。它可以帮助人们按照道德准则的要求，正确地去衡量周围人们的各种思想行为，同时也可以使自己的思想、行为自觉地符合社会道德准则，做一个道德高尚的人。（2）理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。 它是在认识过程中产生和发展起来的，它又反过来推动者人的认识的进一步深入，成为认识世界和改造世界的一种动力。（3）美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。有两个明显的特点：美感是一种愉悦的体验。美感是一种倾向性的体验。十二、情绪的外部表现与识别1.面部表情：是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。面部表情是由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的,是由眉、眼、鼻、嘴的不同组合构成的。2.体态表情：是由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。手势表情是通过学习获得的。在不同的文化中,同一手势所代表的含义可能截然不同。3言语表情：过声调、节奏变化来表达情绪的,也是一种副语言现象,如言语中语音的高低、强弱、抑扬顿挫等。十三、情感情绪对学习的影响：（理解）1、对学习的促进与阻碍愉快而平稳的情绪，能使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情的心情下学习，精力会更加集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱，记忆力下降。当然，情绪对学习的影响并不是绝对的、一成不变的，如果个体对学习有很大的热忱，具有坚强的个性，善于调节和控制自己的情绪，变消极情绪为重新努力行动的动力，那对学习的作用就是有益的了。2、焦虑与学习效率的研究在影响学生学习的各种情绪中，焦虑具有特别重要的意义。所谓焦虑，是指对当前的或预计到的对自我有潜在威胁的任何情境而产生的一种担忧的反应倾向。虑程度与学习效率之间是呈“倒U型曲线”，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率。十四、心理冲突分类：（概念，可能出名词解释）1、双趋冲突：当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的，但又不能同时实现时产生的心理矛盾称为双趋冲突。平常所说的：“鱼与熊掌不可兼得”，既属此类斗争。2、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时的心理矛盾称为双避冲突。例如，某学生犯了个严重的错误，想去向教师坦白认错，但怕受批评丢脸；不去坦白，又怕被揭发后受到更大的处分。3、趋避冲突：当一个人对同一事物产生两种相反的动机时的心理矛盾称为趋避冲突。如遇见歹徒，既想奋不顾身，挺身而出，又怕歹徒铤而走险，行凶杀人。是趋是避，不同的人有不同的选择，但都是趋避斗争的结果。4.多重趋避冲突：有时，一个人面对两个或两个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋避两方面的作用。它是对几个目的兼具好恶的复杂矛盾的心理状态。十五、挫折的适应消极适应挫折的心理防御机制（理解）在日常生活中，失败和挫折会使自我受到威胁和伤害，并可能导致心理失衡而引起精神上的痛苦。人们为了解除心理上是焦虑和痛苦，使自尊心免受伤害，往往自觉不自觉地采用种种使自己容易接受的方式去解释和处理当前矛盾，这种对策或心理活动称之为心理防御机制。一般来说，自我防御机制的具体表现形式有：（1） 合理化作用合理化又叫文饰作用，指个人的行文不符合社会的价值标准，或为达到所追求的目标，为减少或免除挫折而产生的焦虑、保持自尊，而对自己的不合理行为给予一种合理的解释，使自己能接受它。以“酸葡萄”心理和“甜柠檬”心理最为典型。（2） 投射作用投射作用也叫推诿作用，是指将自己内心存在的某种不被社会所接受的欲望、冲动或思想观念，转移到别人身上，说别人有这种欲望、冲动或思想观念，以此来逃避自己心理上的不安。“以小人度君子之腹”，就是这种心理的表现。（3） 压抑作用人在经受挫折后，常常有意无意地将其痛苦与焦虑压抑到无意识中去，使自己不能觉察和回忆，以求得心理上的安宁，这种心理称为压抑。（4） 否定作用否定作用就是把已经发生的痛苦事加以“否定”，认为它根本没有发生过，以躲避心理上痛苦。这属于较简单而原始的心理防御机制，如人们常说的“眼不见为净”就是否定作用。（5） 反向作用反向作用又称为矫枉过正，当个人的内在动机不能被社会所容忍时，他过分控制行文表现，反而出现了相反方向的行为。此种内在动机与外在行为不一致的现象，被称为反向作用。（6） 认同作用认同作用又叫自居作用，是指一个人在生活中无法获得成功的满足时，将自己比拟成其他成功的人士，或以他人自居，借此在心理上分享他人成功，以消除个人因挫折而产生的焦虑和痛苦。十六、能力的结构学说1、 能力的二因素说这是英国心理学家斯皮尔曼与1904年提出的，他认为能力是由一般因素G和特别因素S构成的。完成任何一个作业都需要由G和S两种因素来决定。G因素只有一个，参加所有能力活动，在能力结构中是第一位和重要的因素；S因素有许多，他们分别参加一种或几种特殊的能力活动。2、智力形态论这是由美国心理学家卡特尔提出的，他将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。（掌握这两个概念）3、三元智力论 （简单知道）由美国耶鲁大学教授斯坦伯格提出，其认为一个完备的智力理论应包括三个方面：智力成分亚理论（即智力的内部结构成分）、智力情景亚理论（即内部结构成分与经验的关系）、智力经验亚理论（即智力成分的外部应用）智力涉及思维的三种成分：元成分即指控制行为表现知识获得的过程操作成分执行元成分的决策，进行各种认知加工操作知识获得成分学会如何解决新问题、如何选择解决问题的策略。4、多元智力论由美国心理学家加德纳提出，他认为智力的内涵是多元的，包括有九种智力：1）言语智力 2）逻辑推理与数学智力 3）空间智力 4）音乐智力 5）身体运动智力 6）人际智力 7）内省智力 加德纳认为，每个人与生俱来都在某种程度上具有这九种潜能，教育和训练对于开发这九种潜力具有重要的作用。他还认为几乎每个人的身上都体现多种智力的组合，人与人之间智力的差异主要是由于智力之间的组合不同造成。十七、智商公式智商（IQ）=智龄（MA）/实龄（CA）x100（乘100是为了消除小数点）十八、西方国家人格心理学的主要理论：1、 弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德认为，人格由本我、自我、超我三个部分组成的结构。本我是人格结构的基础，自我是在出生以后从本我中分化出来的，超我是社会教化的结果。2、卡特尔的人格理论 （知道一下）卡特尔认为，每个人都有16种根源特质：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。十九、四种气质的典型表现：（理解）1、多血质：多血质的气质特质是感受性低而耐受性高，不随意反应性强，易受外界刺激的影响，具有较高的可塑性，情绪兴奋性高，反应迅速而灵活，外倾性明显。其表现出来的心理特征是活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新鲜事物，情绪情感容易产生也容易变化和消失，且易外露，但体验不深刻，缺乏耐心和毅力。典型代表如红楼梦中的王熙凤。2粘液质：粘液质气质特征是不易受外界刺激的影响，可塑性差，情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性，比较内倾。其表现的心理特征是稳重，考虑问题全面、安静、沉默，善于克制自己，情绪不易外露，注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。典型代表是水浒传中的豹子头林冲。3、胆汁质：胆汁质的气质特征是易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活，可塑性较低，情绪兴奋性较高，抑制能力较差，外倾向明显。其表现出的心理特征是坦率热情、精力旺盛、容易冲动、脾气暴躁、思维敏捷但准确性差，情感外露，但持续时间不长。如水浒传中的黑旋风李逵。4、抑郁质：抑郁质的气质特征是不易受外界刺激的影响，可塑性较差，具有刻板性，不灵活，情绪兴奋性较高，情绪体验深刻，反应速度慢，具有严重的内倾性。其表现出来的心理特征是感受能力强，能观察到别人不易察觉到的细节，对外部环境变敏感，易动感情，情绪体验深刻、持久，外表行为迟缓、扭捏，怯弱、怀疑、孤僻。给人以“秋风落叶”般的无奈、忧愁的感觉。 二十、荣格的内、外倾说（可能名词解释）（1）内向型：心理活动倾向于按自己对客观事物的认识来活动，由自己的心理来支配自己的活动。（2）外向型：主要由外界事物引起，影响，支配自己的活动。任何人都会具有内向和外向这两种心理机制,只是看哪一种心理机制占优势,来确定这个人是外向型人格还是内向型人格。还有一类人兼具两种心理机制,哪一种都不占优势,属均衡型人格,我们将其归类为中间型。二十一、影响性格形成与发展的因素（可能简述题） 遗传，环境，成熟，教育这些因素是形成和发展的最重要的因素。人的性格是在社会环境中相互作用形成和发展起来的，遗传有影响，但不如环境教育的作用 。（1） 遗传因素：人的高级神经系统在性格形成中具有一定的作用，但受其影响较小。主要由一个人成长的社会环境决定。 （2） 家庭环境的影响A、父母的责任感和教养的态度 有责任感的父母能按社会需要来塑造孩子的性格，并创造良好条件来促进良好性格的发展。B、 家庭氛围和睦家庭 孩子性格相对完善。 严厉家庭 胆小怕事，缺乏自信，甚至丧失自尊（走上犯罪道路）认知不和谐。死气沉沉的氛围 待人冷淡，对事物失去兴趣，会形成及其消极的性格特点。C出生顺序 -对长子和独生子的研究（3） 学校教育的影响A、教师的直接影响。B、班级对一个人性格的形成有特殊意义。C、同伴关系是影响一个人社会化的过程的重要因素。在同伴影响下，会逐渐形成关心人，帮助人的良好品质。 （4）、社会环境的影响二十二、马斯洛需要层次结构图（理解分析）需要层次理论主要观点人的需要由五个等级构成：1、生理需要：如对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等得需要。这些需要在所有需要中占绝对优势。2、安全需要：如对于稳定安全秩序、受保护、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨等。3、归属和爱的需要：如需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等。4、尊重的需要：可分为两类：一是希望有实力、有成就、能胜任、有信心，以及要求独立和自由；二是渴望有名誉或威信、赏识、关心、重视和高度评价等。5、自我实现的需要：就是促使自己的潜能得以实现的趋势。这种趋势是希望自己越来越成为所期望的人物。自我实现需要的产生有赖于前述四种需要的满足。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。低级需要与高级需要的关系1、需要层次越低，力量越强。只有在一定程度上满足了的低级需要的基础上，才出现高级需要。2、高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。二十三、动机的含义：动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机、内驱力和诱因（知道、理解）1、引起动机的内在条件是需要，动机是在需要的基础上产生的。2、内驱力是指驱使有机体产生行为的内部动力。3、引起动机行为的外部刺激，称为诱因。诱因按其性质可分为两类：有机体因趋向或获得它而得到满足时，这种诱因称为正诱因。有机体因逃离或回避它而得到满足时，这种诱因称为负诱因。动机的归因理论a) 海德：人会把行为的原因归结为内部原因和外部原因两种；b) 维纳：增加稳定性维度。1、人们在成功和失败时喜欢对结果进行归因。归因分为两种：内因和外因。 内因是个体本身的因素，如能力、努力、兴趣等。 外因是环境因素，如任务难度，外部的奖惩等。2、把人分为内控型和外控型两种：内控的人常把成败归为内因，外控的人把成败归为外因。 根据成败归因理论，当成功时应多作稳定归因，而失败时要多作不稳定归因，才有利于个体保持积极的行为动力。 如果总是将失败归因于一时较难改变的能力缺乏，个体可能就不会努力去尝试解决类似的问题了。许多人学习动力不足就是在失败情境下因不适当的归因而产生的。 另外，把成功归因于能力或努力等内在原因，会使个体感到愉快、自豪并愿意继续争取成功；而把失败归因于能力或努力等内在原因，则会对个体的自尊产生消极影响，并会削弱以后对成功的追求。 第二部分2010心理学考试重点总结一、名词解释1. 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。2. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。3. 记忆：是人脑对经历过事物的反映。4. 思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。5. 意志：是自觉地确定目的，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。6. 注意：是人的心理活动对一定对象的选择性集中。7. 动机：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。8. 性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。9.挫折：是人从事有目的的活动中，由于遇到障碍和干扰其需要不能得到满足时的一种情绪状态。10.气质：是个人生来就有的心里活动的动力特征。11.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征。12.无意注意：是没有预定目的，不需要意志努力的注意。13.有意注意：是指有预定目的并需要做出一定意志努力的注意。14.需要：是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。填空、单选、判断1、心理学：心理学史一门研究心理现象及其发展规律的科学。2. 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生。3.冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：美国华生，人本主义心理学代表人物：美国马斯洛、罗杰斯，认知心理学代表人物：皮亚杰。4. 心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是对客观现实的主观反映。5. 谈梅止渴第二信号系统；望梅止渴第一信号系统；尝梅止渴无条件反射。6.“棉大衣久穿在身上而不觉其重；入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是感觉的适应。7. 知觉的特征: 知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（判断）8. 他人知觉偏差: 第一印象（先入为主）、光环效应（情人眼里出西施、一坏百坏）、近因效应、刻板印象9.短时记忆特点：时间很短容量有限（72）个组块意识清晰操作性强10. 根据记忆内容的不同: 形象记忆（我们看一部电影后对主人公的记忆，就是形象记忆）运动记忆（我们对打乒乓球时一个接一个连贯动作的记忆，就是运动记忆。）情绪记忆（我们对受人辱骂的痛苦心情、对受人称赞的愉快心情的记忆，就是情绪记忆。）逻辑记忆（我们对法则、定理或数学公式的记忆，就是逻辑记忆。）11.德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。12.遗忘理论干扰说：前摄抑制是指先学习的材料对后学习材料的记忆所产生的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对先学习材料的记忆所产生的干扰作用。13.记忆术：直观形象记忆法（ 化学课中“电子云”的概念比较抽象难懂。有位老师在教学时，在一个气球画了许多代表电子的圆点，通过讲授气球胀缩时圆点的密度发生变化而圆点数目不变的道理，讲清了电子云密度变化并不意味着电子数目变化的抽象概念。）歌诀记忆法（ 如把全国30个省、自治区、直辖市的名称编成：“京沪重津，蒙藏新，辽吉黑，云晋冀鲁豫，陕甘宁青，两湖两广台，苏皖赣闽浙。”）特征记忆法（明朝灭亡于1644，可记为“后两个4相乘等于前两个数16）谐音记忆法（光速为每秒29.979万千米，可记为：“二酒碘酒汽酒”）比较记忆法(对形近的己、已、巳三个字和戍su、戌xu、戊wu、戎rong四个字，根据其笔画在空间上占有的位的不同进行比较)重点记忆法( 胆汁质急，多血质活，黏液质稳，抑郁质慢)自编提纲记忆法图表记忆法14. 此题更可能考心理现象解释（思维的种类）15. 梦：在睡眠状态下出现的一种漫无目的、不由自主的奇异的想象活动。做梦，是脑正常功能的表现。它不仅无损于身体健康，而且对脑的正常功能的维持是必要的。16. 人们看过阿Q正传之后，根据作者的语言描绘在头脑里可以想象出阿Q的形象,这是再造想象。17. 鲁迅创作的阿正传中的阿、郭沫若创作的女神中的女神就是创造想象的产物。18. 科学幻想是有一定科学成分的幻想。例如人们幻想登上火星、在海底建造城市。19. 理想是符合社会发展规律并可能实现的幻想。例如，青年学生将来想当教育家、科学家或艺术家。20. 空想是违反客观规律的和不能实现的幻想。有人不干活又想发大财，有人想制造永动机，这些都是不切实际的、不可能实现的幻想。21. 情绪与情感的主要区别与联系区别；1、需要及所属不同情绪是与生理需要相联系的，为人和动物所共有；情感则与社会需要相联系，为人所独有。2、稳定性不同情绪具有较大的情境性，激动性和暂时性；情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性。联系: 1、情绪是情感的基础，情感离不开情绪 （1）情感在情绪的基础上发展起来的。 （2）情感通过情绪表现出来。2、情绪离不开情感，是情感的具体表现情绪的不同变化，一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。 22. 情绪和情感的功能: 动力功能、调节功能、信号功能、保健功能、感染功能（看电视感动到流眼泪）、迁移功能（爱屋及乌）23. 人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味-心境24. 在应激状态下，人可能两种表现：目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。25. 激情产生的过程十分猛烈、强度很大，并使人体内部突然发生剧烈的生理变化，有明显的外部表现。如咬牙切齿、面红耳赤、拍案叫骂、捶胸顿足等，有时还会出现痉挛性的动作或言语紊乱。26.情感的种类：道德感、理智感、美感。27.熊和鱼掌不可兼得-双趋冲突28.前有断崖，又有追兵-双避冲突29.一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧-趋避冲突30.一个人想调换到新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工性质和人际关系不易适应；但如果留在原单位工作，有习惯了的工作条件、工作环境以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇较差多重趋避式冲突。31. 意志行动的心理过程一般分为采取决定阶段和执行决定阶段，其中执行决定阶段为关键过程。32. 挫折产生的原因是多方面的，具体可以从客观和主观两方面加以认识。客观原因即外在原因，包括自然因素和社会因素两种。主观原因包括：个体生理原因（个体与生俱来的身体、容貌、健康情况、生理缺陷等）和个体心理原因（自我估计不适当、抱负水平过高、动机冲突、不合理、不切实际的需要）。33. 心理防御方式一般有以下几种：合理化作用、替代作用、表同作用、投射作用、反向作用、压抑作用、幽默作用，其中幽默作用是最好的心理防御方式。34. 狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸。个体在追求某一个目标失败时，通过夸大目标的缺点，否定目标的优点以维持心理平衡的一种防卫手段。酸葡萄作用35. 狐狸找到了柠檬便说柠檬甜。个体借夸大既得利益的好处，否定其缺欠，以减轻内心的失望与痛苦，从而达到心理平衡的一种防卫手段。甜柠檬作用36.意志的品质：一、自觉性，与自觉性相反的品质是盲从性和武断性二、果断性，与果断性相反的是优柔寡断和轻率。三、自制性，与自制性相反的是任性和怯懦四、坚持性，与坚持性相反的是动摇性和顽固性37.一目十行注意的广度38. 学生在完成作业的过程中，可能要看教科书、参考书，可能要看笔记或进行演算等。尽管他的行动经常变化，但他的注意却一直保持在完成作业这一总的方向上。注意的稳定性39.教师边讲课，边板书，边观察学生；学生边听课，边观看，边做笔记。注意分配40. 个性的基本特征：个性的整体性、个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、社会性和生物性41. 马斯洛需要层次理论：1)需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。波浪式地推进2)当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3) 各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。42.兴趣的分类人的兴趣多种多样，可按不同的标准进行分类，主要有：按兴趣的社会意义可分为高尚的兴趣和低级的兴趣。按兴趣的内容或倾向性的不同，可分为物质兴趣和精神兴趣。按兴趣的起因，可分为直接兴趣(由于对事物或活动本身需要而引起的兴趣)和间接兴趣(对事物或活动本身并没有兴趣，而是对事物或活动的结果感到需要而引起的兴趣。例如，有的学生不喜欢学习，但他又不想考试不及格，这种对学习活动的未来结果发生的兴趣就是间接的学习兴趣。)43. 通常智商在130以上者就确定为超常儿童，智商在70以下则为智力落后者。44. 影响能力形成与发展的因素: 一、遗传素质 二、环境因素(是关键条件)和教育(起主导作用) 三、实践活动 四、勤奋（是保证）45. 气质的高级神经活动类型说 巴普洛夫强而不平衡型胆汁质 张飞孙悟空强、平衡、灵活型多血质 王熙凤强、平衡、不灵活型黏液质 唐僧弱而不平衡型抑郁质 林黛玉 46.现代心理学一般把情绪分为快乐、愤怒、悲哀、恐惧四种基本情绪。现象解释题一、个性的基本特征：1个性的整体性、2个性的稳定性和可塑性（“江山易改，本性难移”形象地说明了个性的稳定性。稳定不是指绝对的一成不变，而是指较持久的一再出现的定型化的东西。）、3独特性和共同性（“人心不同，各如其面”）、4社会性和生物性二、性格的结构（一）性格的态度特征 （二）性格的意志特征（三）性格的情绪特征 （四）性格的理智特征三、情感的种类1.道德感 2.理智感 3.美感四、问题的解决、尝试错误 、探试搜索 、手段目的分析五、性格形成的影响因素1.生物学因素2.环境因素：家庭环境、学校环境、社会文化3.主观因素简答题一、如何组织复习1、及时复习 2、合理分配复习时间3、采用多样化的方法，动用多种感官的协同作用 4、尝试回忆与反复阅读相结合5、过渡学习二、无意注意规律在教学中的应用1、在教学环境方面：应避免分散学生注意的因素。2、在教学内容方面：要丰富、科学、系统；避免思维混乱及吃不饱、吃不了现象；贯彻理论联系实际的教学原则。3、在教学方法方面：生动、灵活，防止单调呆板,充分贯彻启发教学指导思想。4、在教学语言方面：音量、速度、节奏适中；说普通话；防止口头禅。三、学习动机的培养与激发、短暂性动机与长久性动机相结合 、及时反馈与适当评价、以正面表扬为主 、科学使用奖赏与惩罚合理开展学习竞赛活动 6、对学业成败进行正确归因论述题一、 怎样根据气质特征进行教育？1.依据学生不同的气质特征，采取不同的教育策略（1）对胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取和主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。对胆汁质的学生进行教育时，宜用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效方法；保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理，这些方法对胆汁质的人来说教育效果是较好的。（2）对多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质，防止朝三暮四、虎头蛇尾、粗心大意、任性等不良个性特点的产生。对多血质的学生进行教育时，一定要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度；在他们对错误能冷静对待时，要耐心帮助，做好巩固工作。（3）对粘液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、执拗、冷淡、迟缓等品质。对粘液质的学生进行教育时，教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。（4）对抑郁质的学生，要着重发展其敏感、机智、认真细致、有自尊心和自信心等品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。对抑郁质的学生进行教育时，教师要给予更多的关怀，要经常给予帮助，要引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑；应安排他们从事有一定困难的工作，鼓励他们前进，对他们的要求应逐渐提高，不可操之过急。对这些学生，称赞、嘉许、奖励等将对他们的发展起积极作用。2.教育学生善于认识、改善自己的气质。任何一种气质类型都有发展成不良品质的可能。教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的长处和短处，善于驾驭自己的气质。第三部分 普通心理学普通心理学试卷（1）一、填空题（每空1分，共10分）1、心理过程包括认知活动、情绪活动和 意志活动。2、人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。3、记忆的基本过程有识记、保持、再认和回忆。4、知觉是人脑对客观事物各个部分和属性的整体的反映。5、指向性和集中性注意的两个重要特点。二、名词解释（每小题4分，共16分）1、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。2、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。 3、创造思维；重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。4、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。三、判断题（正确的在题干后打，错误的打并改正。每小题2分，共10分）1、性格无好坏之分。（ ）性格有好坏之分。2、长时记忆的容量是72个组块。（ ）短时记忆的容量大约是72个组块。3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。（ ）如果压抑被解除，记忆也就能恢复。4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（ ）激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。5、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。（ ）四、单选题（每小题1分，共10分）1. 人的心理现象可分为 （ D ）。A、 心理过程和个性倾向性 B、 心理过程和个性心理特征C、 认识过程和个性心理特征 D、 心理过程、心理状态和个性心理2心理是 （ A ）。A、脑的机能 B、心脏的机能 C、 脑与心脏协同活动的结果 D、 脊髓的机能3. 看到一面五星红旗 ，这时的心理活动是 （ B ）。A、 视觉 B、 知觉 C、 感觉 D、 记忆4 . 一般说来 ，文艺工作者擅长 （ B ）。A、动作记忆 B、逻辑词语记忆 C、听觉和运动记忆 D、形象记忆5. 未经逐步分析 ，迅速对问题的答案作出合理猜测 、设想或 突然领悟的思维是 （ A ）A、 逻辑思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、 动作思维6. 具有渲