构建全程化大学生就业指导课程体系思考与实践.doc

构建全程化大学生就业指导课程体系思考与实践摘要我国高等教育已实现由精英教育阶段到大众教育阶段的转变,大学生就业也随之呈现大众化的就业态势，市场导向、政府调控、学校推荐、供需见面、双向选择已成为学生就业的主要形式，高等院校对大学生开展行之有效的就业指导显得越发重要，构建全程化大学生就业指导课程体系，具有深刻的现实意义。关键词全程化；大学生；就业指导;课程体系一、加强高校就业指导课程体系建设的重要性2011年全国有大学毕业生约660万，比2010年增长30万人,教育部长袁贵仁在2012年全国普通高校毕业生就业工作视频会议讲话中指出，2012年全国大学生毕业生达680万，大学生就业压力逐年加大，就业形势日益严峻,大学生就业问题引起全社会高度关注。党中央、国务院高度重视大学毕业生就业工作，党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”，国务院每年都专门召开大学生就业工作会议，制定大学生就业政策，鼓励和引导大学生就业，国务院办公厅在关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知（国办发200726号）中明确要求“将就业指导课程纳入教学计划”，现在又强调把大学生就业放在就业工作首位；对于高校来说，做好大学生就业工作不仅关系到大学校园的和谐稳定，同时也关系到高等教育自身的可持续发展。加强就业指导课程体系建设,推进就业指导教师队伍专业化和职业化，不断提高就业指导与服务水平,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、就业观、成才观和创业观，正确了解社会,实现自我认知，做到知己知彼，百战不殆，运筹帷幄，决胜千里；帮助学生树立远大理想，明确学习目标, 巩固专业思想, 转变就业观念,尽快实现从大学生到职业人的转变。二、加强高校就业指导课程体系建设的必要性1.市场经济制度下的客观要求高等教育大众化阶段，每年有数百万毕业生面向就业市场，人力资源的有效合理配置由市场完成，利益主体必须讲究投入产出，以争取利益最大化。高校作为高素质人才的培养和输送单位，必须转变观念，加强高等教育及“教育产品”的市场营销，占领市场制高点，实现毕业生的高质量就业与充分就业，实现高等教育经济效益和社会效益的最大化，也才能够在日益激烈的高校竞争中得以立足和持续发展。2.大学生就业制度改革的的客观要求随着我国社会主义市场经济的建立与完善，大学生就业制度也在不断地调整以适应形势发展的需要，我国高校毕业生的就业模式大体经历了从“计划招收、统包统分”的模式到现在的“供需见面、双向选择、自主择业”的模式。自1993年2月13日中共中央、国务院颁布的中国教育改革和发展纲要后，新的模式开始探索建立，逐渐形成了以市场为导向、政府宏观调控、学生与用人单位双向选择、学生自主择业、学校提供就业指导和服务的就业机制。3.建设和谐社会的现实需要就业是民生之本，大学生就业涉及千百万家庭，社会关注度高，做好大学生就业工作是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，构建社会主义和谐社会要求高校毕业生充分就业、和谐就业。当前大学生就业工作诸多方面与构建社会主义和谐社会要求不协调，供需总量矛盾、结构性矛盾、时空性矛盾、大学生就业难与用人单位招工难的矛盾同时并存，高校通过加强大学生就业指导工作，积极引导学生树立正确的就业观念，制定合理的职业生涯规划，将自己定位为普通的劳动者，养成良好的就业心态，对于维护校园稳定，促进和谐校园建设具有重要的指导意义。三、全程化就业指导课程体系的特点全程化就业指导课程体系指大学生就业指导课程开设要贯穿于大学生从入学到毕业全过程, 根据各个阶段学生的特点采取模块化的教学内容, 组织开展与学生发展要求相适应的就业指导工作。它具有如下特点:1.全程性。指对大学生进行就业指导必须是从其大学一年级到大学四年级进行全过程跟踪指导与服务，即对大学生进行就业指导贯穿于每个大学生整个大学学习生涯。2.系统性。根据学生在大学一年级到大学四年级的不同阶段开设模块化教学课程，其指导的内容既独立成章，但又不孤立，既具有自身特点又兼有共性，形成一个既有区别又有联系又相互补充的不可分割的有机课程整体。3.实务性。就业指导课程内容与其他课程内容相比，虽然有理论阐述，但更多的是向学生讲授就业形势、就业政策、简历制作、面试模拟、面试礼仪与技巧、就业法律实务、就业程序等，这些内容具有很强的实务性。4.可操作性。就业指导课程的教学方法很多是采用课堂活动、小组讨论、案例分析、个人经验分析、模拟面试、面试录像、经验分享、团体训练、创业大赛等，教师教给学生在就业过程中的方法与技巧,都可以在上述教学过程中进行模拟操作。三、目前就业指导课程体系建设的现状目前高校就业指导课存在不足，主要表现在:1.就业指导课没有引起足够重视。表现在部分高校只把它作为选修课程开设，课时量少，有的高校将课程安排在周末或晚上，有的高校甚至只举行几次简单形势报告会或求职讲座,没有把就业指导课程纳入整个教学计划中。2.开课时间安排不科学目前，许多高校开设就业指导课是在大学四年级上学期,而且仅有的18课时还是分单双周来上课，课程直到学期末才结束，而大学生参加招聘会一般在当年的10月中下旬已经开始了，就业指导课程对学生的就业实际指导失去应有的意义，许多学生上课积极性不高, 选修该课程也是为了好通过取得学分，有的学生因考研复习直接就不上课了，出现教师挣教分，学生为学分现象,课程开设效果不佳，就业指导课程确实是想说爱你不容易。3.就业指导课师资队伍没有实现专业化与职业化高校就业指导课教师专业化程度不高, 大多由就业主管部门工作人员、学院党总支书记、团总支书记和辅导员担任, 他们虽拥有一定的就业理论和实践经验, 但对社会及用人单位的要求了解不够,有的指导老师没有经过专业知识培训、无职业指导师资格证书，不能满足大学生就业的多种需要。4.归口管理有待于加强和规范现行的就业指导课程大多由学生处或就业处(指导中心)负责，但这些部门不是教学管理机构和教学研究机构，其工作人员主要工作任务是在处理学生就业的具体繁杂事务上，加上许多高校没有按教育部规定的500：1的比例配齐专职工作人员，造成人手短缺，使这些部门对就业指导课程建设与规划无暇更多顾及，就业指导课程建设管理严重弱化。四、构建科学合理的全程化就业指导课程体系构建全程化的就业指导课程体系，必须开设系列课程，开设由专业导论、职业生涯规划指导、大学生核心就业力培养、公务员知识指导、考研与留学指导、就业指导、创业指导等内容的课程，形成的完整就业指导课程体系。大学全程职业规划与就业指导课程体系课程名称讲授学时学分开课学期备注一二三四五六七八专业导论181必修课大学生职业生涯规划362必修课大学生核心就业力培养181公共任选考研与留学362公共任选公务员考试实务362公共任选就业指导182必修课创业指导182必修课（一）专业介绍和职业生涯规划指导阶段1.专业导论必修课程，18课时，大学一年级上学期开设本课程教学任务由学生所在学院专业教师承担。指导教师向学生介绍所学专业的课程体系、知识结构、培养目标、在社会发展中的地位和作用、专业的最新发展动态和趋势、专业的就业去向、就业前景、与该专业相适应的相关行业的具体特点、必备的基本素质和技能，重在引导学生进行职业定位和自我认知，了解所学专业特点，帮助学生牢固树立专业思想，使学生对所学专业以及所要从事的职业有个总体的把握，从而激发学生专业学习的热情，逐渐适应新的大学生活，为他们进行职业生涯规划和树立正确就业观念打下基础，顺利实现从中学生到大学生的角色转换。2.大学生职业生涯规划必修课程，36课时，大学一年级下学期开设本课程教学任务由相关专任教师承担。职业生涯规划是在对就业环境，就业形势、个人兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、思维方式、道德水准等进行评估预测和分析的基础上，确立自己的职业发展目标。大学生职业生涯规划指导主要是指导教师向学生介绍职业生涯规划的基本理论，运用职业生涯规划的相关理论，指导学生进行职业兴趣的测定与职业的选择、职业性格与价值取向的测评、职业能力的综合测评和性格、素质、能力与择业的关系等，帮助学生结合自身的实际情况，有针对性地进行职业方向定位，勾勒出将来的职业生涯状态，真正做到“人职匹配”、“能岗匹配”，通过指导教师的引导，大学生在大学一年级学习阶段就能规划自己的职业生涯，并在追求理想的动力驱动下，养成良好的学习习惯，为自己未来的就业打下良好的基础。（二）综合素质的培养和就业准备阶段（1）开设大学生核心就业力培养公共任选课，18课时，大学二年级上学期开设教学任务由相关教师承担，并从下列方面进行指导。就业准备指导首先是就业指导思想。要引导大学生树立正确的就业观，积极响应国家号召，树立“先就业，后择业”的观念，正确处理个人与社会、理想与现实等关系，到祖国需要的地方建功立业，使个人价值的实现与社会价值实现紧密结合在一起。其次是就业路径选择，即毕业时选择直接就业、国外深造、国内考研。随着全球经济一体化进程的加快，我国经济、社会的发展以及人们就业观念生活方式的改变，大学生实现就业的途径越来越多样化，协议就业（取得毕业证前签定与取得毕业证后签定）、合同就业（取得毕业证前签定与取得毕业证后签定）、灵活就业、参加公务员考试、事业单位招聘、基层服务项目、义务兵役、国内深造（当年考研与来年考研）、出国留学、自主创业以及暂不就业等都成为大学毕业生的选择。大学生就业指导随着高校毕业生人数的逐年增加和就业内容、形式的变化面临着新的思考。指导教师要指导大学生根据自己的职业理想、职业目标、个性特点和家庭经济状况等，选择实现就业的路径。综合素质的培养指导教师要引导学生根据本专业教学计划模块，结合自身兴趣、爱好选择选修课程，构建合理的知识结构；引导学生积极参加第二课堂、社会课堂、网络课堂活动，锻炼实践能力，积累社会工作经验；引导大学生努力获取必需的职业资格证书，获取走向成功的敲门砖，从而不断地提升自己在就业市场中的核心竞争力。（2）开设考研与留学公共任选课，36课时，大学二年级下学期开设，教学任务由相关教师或辅导员承担。随着高等教育的发展，全球经济一体化，人才培养国际化，越来越多的同学选择考研深造，他们对考研与留学等相关知识的了解与需求也在不断扩大，向这些同学提供指导也势在必行。（3）开设公务员考试实务公共任选课，36课时，大学三年级上学期开设，教学任务由相关教师承担。近年公务员考试年年热烤，温度持续飙升，“考碗族”的队伍也日趋壮大，社会各种考试培训或辅导机构应运而生，为了满足报考公务员同学的需求，高等学校也应有所作为，为同学提供相关的指导与服务。（三）求职择业指导阶段开设就业指导必修课程，18课时，大学三年级下学期开设教学任务由学生处领导、学院党委书记、行政副院长、团总支书记、长期从事学生管理与就业指导工作的专职工作人员和专职辅导员承担。这是就业指导的关键阶段，此阶段就业指导的主要内容是讲授升学考研辅导、留学导航、报考公务员、选调生、选聘生、特岗计划、参加事业单位招聘、西部计划、预征入伍、协议就业、灵活就业等就业内容，任课教师同时在就业技巧、自荐方法、简历制作、应聘礼仪、权益保护、协议签订、档案托管、就业政策和法规、就业信息的获取、处理及运用上对学生进行指导。（四）创业指导阶段开设创业学原理必修课程，共计18学时，大学四年级上学期开设教学任务由专业教师承担。任课教师向学生讲授创业的理论与实践，创业有关的知识和技能，创业所需要的专业知识、企业的设立及运营过程中所需要的管理知识，与创业有关的法律、政策、工商、税收、卫生许可、保险等方面的知识，引导学生进行创业实践，深化学生对创业活动的认识和体验，培养学生的创业意识和创业精神，提高学生的创业水平，实现以创业带动就业目标。四、构建全程化就业指导课程体系路径1.成立就业指导课程教研室教研室是开展课程建设的必要组织形式，课程体系建设必须以教研室为依托。教研室的工作职责主要不仅是制定教学计划、落实教学任务、探讨教学方式、方法等,还要了解与掌握国家和地方政府关于就业与创业的方针政策，研究和分析当前社会就业形势，培养和建设就业指导教师队伍，承担学生心理健康教育、职业测评等工作。就业指导课程的组织形式各高校不尽相同，有的高校没有成立教研室，而是将课程由学生处（就业指导中心）管理，主要是落实开课任务，但没有实质性的教学研究活动，有的高校将就业指导课程教研室设在毕业生就业工作部门,也有高校将教研室放在学校思想政治教育教学研究部,不同的组织形式都有一定的理由支持，但将教研室归属于学校思想政治教育教学研究部更利于加强课程建设与教学管理，有利于加强教学研究活动，更有利于将学生政治教育、思想品德教育、就业创业教育、法律意识教育、职业道德教育融为一起，实现多种教育和教学活动的统一，教学活动归口管理更加合理。2.建立专业化的就业指导课师资队伍全程化的就业指导课程体系建设是一项系统工程,它在客观上对就业指导课程任课教师不论是在数量上和质量上都有很高要求，加强师资队伍建设，当务之急就要是建立一支高素质、专业化、职业化、相对稳定、专兼结合的师资队伍。这支队伍的人员可包括专业任课教师、从事学生管理与