初中信息技术课下册教案.doc

第六单元：信息探秘第一节：数字时代教学题目：数字时代学时安排：1学时教学目标：知识与技能：1、在学生已有的信息技术知识的基础上认识计算机的体系结构；2、了解二进制和计算机的关系，计算机内部信息的存储单位及编码方式；过程与方法：能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价；情感态度价值观：1、认识计算机的体系结构，激发学生学习信息技术的兴趣。 2、使学生认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。教学重难点：二进制和计算机的关系，信息的存储单位及转换。教学方法：教授；演示；学习者特征分析：学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。学习习惯：七年级学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：七年级学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。学习环境设计：网络教室学习资源设计：课件，案例库教学过程设计：教学环节教师活动学生活动一、导入新课同学们，今天我们来学习新学期的第一课：数字时代，那么下面我要问大家一个问题，你们知道数字是怎么产生的吗？早在远古时代的人类是怎么计数的呢？同学们的回答都很好，但是都不全面，实际上早在远古时代，人类就己经有了数的意识了，下面我们就一起来看一下古时候的人类是怎样计数的。同学们进行思考并回答问题。二、古代计数播放FLASH代计数方法上。同学们，你们观看了这个动画后，是不是对远古时代的人们如何计数有了一定程度的了解，那么下面我请同学总结一下，在远古时代，人们开始是如何计数的呢？对学生的回答进行点评和总结。实际上古时人类除了利用手指，小石头等进行计数外，还会利用在绳子上打结（实际上就是我们所说的结绳记数法）等方法记录相应的数目。出示实物计数、刻道计数、结绳计数等的相关图片播放FLASH古代计数方法下。我们的祖先就是这样在不断的改进中来优化我们的记数方法。不知道又过了多少年，人类才学会使用抽象的符号来表示数目。比如：古埃及人使用过一种象形文字作数字符号，而古巴比伦人用的是三角形的符号。抽象符号的出现，就标志着数字诞生了。那就让我们先来看看古巴比伦人所创造的数字符号：古巴比伦人计数采用的是“逢十进一”的十进制计数法，十进制也是我们现在日常生活中最常用最熟悉的计数方法，但是它并不是唯一的数字进位制，除此以外还有在人类采用的记数法中，不仅有十进制，还有八进制，十二进制，十六 进制等等。其中，最低的进位制是二进制。二进制可以方便地进行数的表示和运算，而且还可以进行集合运算和逻辑运算。二进制的计数方式被人们接受并应用于机器的运算。观看动画放映并思考问题思考并回答问题观看放映并思考。三、二进制与计算机计算机中的各种信息都是通过数字“0”和“1”的组合来表示的，即用所谓的二进制代码来表示数据和指令。最早期的计算机是由许多复杂的机械装置组成的，功能极期有限，电子计算机能够很容易的实现二进制运算。提到电子计算机，我们必须要记位一个名字冯.诺依曼。他提出了计算机的体系结构，一直沿用至今，被称为“冯。诺依曼计算机结构”。这种计算机体系结构主要由五部分组成，即：输入、存储、控制、运算、输出五个功能部分。因为电子计算机很容易实现二进制的运算，因此计算机中的信息都采用二进制来表示，计算机对信息的处理也同样是通过对二进制进行运算来实现的。我们通常用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数的组合来计数，这叫做十进制计数。十进制的基数是10，即逢十进一。二进制数则是由“1”和“1”两个数组合而成，二进制的基数是2，即逢二进一。“1+1=10”。看了这个算式，或许会大吃一惊：这作者准是糊涂 了，“1+1=2”是天经地义的，怎么会“1+1=10”呢？这问题的确让人疑惑。 不过，你要是了解二进制的话，那这问题就不成为问题了。 在二进制中，只有0和1两个基本符号，0仍代表“零”，1仍代表“一”， 但“二”却没有对应的符号，只得向左邻位进一，用两个基本符号来表示， 即“满二就应进位”。这样，在二进制中，“二”应写作“10”，“三”应 写作“11”，其他以此类推。这样大家就应该明白为什么“1+1=10”了吧！思考 “1+1=10”与二进制的关系。四、计算机中的信息1信息的数字化计算机能够处理数值、文字、声音、图像等信息，同学们可能会问：为什么作为电子设备的计算机能处理那么多复杂的信息呢？实际上，当把这些信息转换成计算机能识别的形式就能进行处理。目前计算机中所有的信息都用“0”和“1”两个数字符号组合的二进制数来表示。数值、图形、文字等各种形式的信息，需要计算机加工处理时，首先必须按一定的法则转换成二进制数，这样才能被计算机识别和处理。将各种信息转换成计算机能够识别的二进制数的过程就称为信息的数字化。在计算机内部，信息存储的最小单位是一个二进制位，也称为比特（bit，简称为b）通常将一个位二进制数称为一个字节（Byte，简称B），这是数据处理的基本单位存储器的容量就是用字节来表示的。如某台计算机的内存容量为128MB，硬盘的容量为80GB等。下面我们一起来看一下存储器容量的单位转换关系表：1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB1TB=1024GB2信息编码信息的编码是计算机处理信息的基础，没有编码，计算机就不能对信息进行加工，也无法对信息进行存储和传递。所谓编码，简单的说就是用一个代码来表示某种相对应的信息。通常计算机所采用的西文字符编码是ASCII码，即美国信息交换标准代码，该编码被国际标准化组织采纳作为国际通用的信息交换代码。请同学们阅读书第五页“知识扩展”ASCII码。由此可见，那些丰富多彩的信息对计算机来说只不过是一串串符合某种规则的二进制编码。仔细阅读课本关于ASCII码的介绍。五、课堂小结由学生总结本课所学知识。教师对学生的回答进行评价并总结。学生进行思考并总结教学评价：二进制知识相对枯燥乏味，学生掌握起来有一定难度，要通过恰当的引入和趣味性的例子才能调动学生的积极性。第二节：数字城堡计算机教学题目：数字城堡计算机学时安排：1学时教学目标：知识与技能：1、让学生利用已有的信息技术知识介绍自己和对信息技术的认识；2、了解信息和信息技术的概念，信息的作用，信息的特征；过程与方法：能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价；情感态度价值观：1、能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。 2、使学生认识到信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。教学重难点：理解计算机程序的含义，了解人工智能及其在生活生产中的应用。教学方法：教授；演示；学习者特征分析：学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。学习习惯：七年级学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：七年级学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。学习环境设计：网络教室学习资源设计：课件，案例库教学过程设计：教学环节教师活动学生活动一、课堂导入复习导入对学生加答进行评价总结听讲并回答教师相关问题二、计算机的“思想”程序计算机可以完成各种复杂的任务，我们只需用鼠标点击一上图标或是菜单中的命令，计算机就能按我们的要求来执行某一项操作。同学们会不会觉得计算机很神奇呀？其实计算机每执行一个操作都是按照人们事先制定的逻辑步骤进行的。这些事先制定好的逻辑步骤就称为程序。不同的程序可以产生不同的操作，当我们单击鼠标时就会触发相应的程序，从而执行相应的操作。能被计算机直接识别和执行的二进制形式的指令称为“机器指令”，计算机指令的集合称为计算机的机器语言，或者称为计算机的指令系统。人们为了解决某一问题，可以从机器语言中选择所需的指令，组成一个指令序列。这个指令序列称为机器语言程序。利用机器语言编写出来的程序，计算机能直接识别和执行，但是不便于记忆识别，难以推广，所以，人们又发明了一种在各类计算机上都通用的、接近于人类“自然语言”和“数学语言”的计算机程序设计语言，称为“高级语言”。高级语言种类很多，目前较为常用的有Pascal、C、C+、Visual Basic和Java等。三、数字生活随着个人计算机、手机、数码相机等数字产品逐渐步入普通家庭。计算机辅助理财、远程教育、智能建筑、智能家电、多媒体短信等应用，给居住、娱乐、学习、出行、购物和理财等生活的方方面面都带来了深刻的影响。了解一些网上图书馆的网址：中国科学院国家科学数字图书馆：/超星数字图书馆：/中国数字图书馆：/中国国家图书馆：/四、机器人时代人和计算机究竟谁更聪明?国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫(著名棋王，俄罗斯人)曾先后与I B M公司的两台超级计算机(专门为对付卡斯帕洛夫而研制，一台名为“深蓝”，另一台名为“更深的蓝”)进行过较量。第一次决战，卡斯帕洛夫获胜，第二次决战，卡氏败北。这一比赛成绩当然不能说明机器已达到世界冠军的智力水平，但却揭示出人工智能在计算机研究中的重大进展。人工智能人工智能是用计算机来模拟人的智能，代替人的部分脑力劳动。人工智能既是计算机当前的重要应用领域，也是今后计算机发展的主要方向。人工智能应用中所要研究和解决的问题难度很大，均是需要进行判断及推理的智能性问题，因此，人工智能是计算机在更高层次上的应用。尽管在这个领域中技术上的困难很多(如知识的表示、知识的处理等)，目前仍取得了一些重要成果。人工智能有多方面的应用，以下是几个主要的方面：. 1、机器人：机器人可分为两类，一类称为“工业机器人”，只能完成规定的重复动作，通常用于车间的生产流水线上，完成装配、焊接、喷漆等工作；另一类称为“智能机器人”， 具有一定的感知和识别能力，能说一些简单话语，这类机器人可以从事更复杂的工作，如展览会迎宾、月球探测等。目前，世界上研制及使用机器人最多的国家是日本。2、定理证明：借助计算机来证明数学猜想或定理，这是一项难度极大的人工智能应用。在这方面已取得一些成果。最著名的例子是四色猜想的证明。四色猜想是图论中的一个世界级的难题，它的内容是：任意一张地图只需用四种颜色来着色，就可以使地图上的相邻区域具有不同的颜色。换言之，用四种颜色就可绘制任何地图，三种颜色不够，而五种颜色多余。这个猜想的证明不知难倒了多少数学家，虽然经过无数次的验证，猜想的结论都是千真万确的，但却一直无法在理论上给出证明，所以有人认为，证明这个猜想的难度丝毫不亚于哥德巴赫猜想。1 9 7 6年，美国数学家哈根和阿贝尔用计算机成功地证明了四色猜想。这个猜想的证明需要进行一百亿次( 1 01 0次)逻辑判断，这个天文数字的工作量如果用人工来完成，则须两万年时间，这就是计算机问世以前，任何人都无法证明或推翻这个猜想的原因。1 9 7 6年以后，“四色猜想”正式更名为“四色定理”。此外，平面几何中某些类别的定理也用计算机程序进行了成功的证明。例如，中国科学院成都计算机应用所的张景中教授在用机器证明平面几何定理的研究中已取得了杰出的成就。3、模式识别：模式识别是通过抽取被识别对象的特征，与存放在计算机内的已知对象的特征进行比较及判别，从而得出结论的一种人工智能技术。其重点是图形识别及语言识别。如刑侦学中的指纹辨别、手写汉字的识别、语音识别都是模式识别的应用实例。. 4、专家系统：专家系统是一种能够模仿专家的知识、经验、思想，代替专家进行推理和判断，并做出决策处理的人工智能软件。现在已有医疗专家系统等多种实用专家系统投入使用。人工智能除了上述的一些应用外，还包括自然语言处理、机器翻译、智能检索等方面的应用。1.2 信息社会与计算机文化信息、能源和材料是构成世界的三大要素。以计算机为核心的信息技术已形成为对当代人类社会产生全面影响的一种文化形态计算机文化。计算机文化是信息时代的文化，同时它又作为一种全新的生产力，推动了人类社会的飞速发展。五、课堂小结由学生进行思考并总结本课所学知识。教师对学生回答进行点评并总结。学生进行思考并总结本课所学知识。第三节：构建信息安全屏障教学题目：构建信息安全屏障学时安排：1学时教学目标：知识与技能：了解计算机病毒传播的途径和方式、黑客的危害，学会安全使用计算机，提高防范能力。过程与方法：通过搜集计算机病毒相关历史,来了解计算机病毒的发展过程,从而规范自己的行为,树立信息安全意识。情感态度价值观：了解计算机病毒和计算机犯罪的危害性，理解网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵，掌握网络安全的方法。 教学重难点：理解计算机病毒的含义，信息的作用以及特征。教学方法：教授；演示；学习者特征分析：学习特点：学习对象为七年级学生，对信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。对信息的认识不够。学习习惯：七年级学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。学习交往：七年级学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。学习环境设计：网络教室学习资源设计：课件，案例库教学过程设计：教学环节教师活动学生活动一、导入同学们，我们每位同学都有过生病的经历，那么我们为什么会生病呢？是由什么引起的呢？大家说得非常好，我们生病是由病毒引起的，那么大家有没有见过计算机 “生病”呢？实际上，在大家眼里万能的计算机也有“生病”的时候，而计算机“生病”也同样是由于病毒所引起的。今天我们就一起来了解一下，计算机“生病”了会是什么样子！学生主动思考并回答问题学生思考并回答问题二、计算机“生病”提问：“大家知道什么是计算机病毒？”如果同学反映不强烈，就讲一个和病毒有关的故事，否则，就不用讲。由教师引导式提问，引导完毕，归纳计算机病毒的定义。“计算机病毒是一组计算机指令或者程序代码，能自我复制，通常嵌入在计算机程序中，能够破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机的使用。”计算机病毒会将自己的病毒码依附在别的程序上，通过宿主程序的执行，伺机传播病毒程序，有一定潜伏期，一旦条件成熟，进行各种破坏活动，影响计算机使用。继续提问：“大家有没有碰到过计算机病毒或是听说过什么样的病毒？你们见过计算机病毒发作时的样子吗?”总结学生回答的内容，并举出几种典型病毒的例子及相关情况：1. CIH (1998年) 该计算机病毒属于W32家族，感染Windows 95/98中以EXE为后缀的可行性文件。它具有极大的破坏性，可以重写BIOS使之无用(只要计算机的微处理器是Pentium Intel 430TX)，其后果是使用户的计算机无法启动，唯一的解决方法是替换系统原有的芯片（chip），该计算机病毒于4月26日发作，它还会破坏计算机硬盘中的所以信息。该计算机病毒不会影响MS/DOS、Windows 3.x和Windows NT操作系统。CIH可利用所有可能的途径进行传播：软盘、CD-ROM、Internet、FTP下载、电子邮件等。被公认为是有史以来最危险、破坏力最强的计算机病毒之一。1998年6月爆发于中国台湾，在全球范围内造成了2000万-8000万美元的损失。2.梅利莎（Melissa,1999年） 这个病毒专门针对微软的电子邮件服务器和电子邮件收发软件，它隐藏在一个Word97格式的文件里，以附件的方式通过电子邮件传播，善于侵袭装有Word97或Word2000的计算机。它可以攻击Word97的注册器并修改其预防宏病毒的安全设置，使它感染的文件所具有的宏病毒预警功能丧失作用。 在发现Melissa病毒后短短的数小时内，该病毒即通过因特网在全球传染数百万台计算机和数万台服务器， 因特网在许多地方瘫痪。1999年3月26日爆发，感染了15%-20%的商业PC，给全球带来了3亿-6亿美元的损失。3爱虫 (I love you, 2000年) 和 Melissa 一样通过电子邮件传播, 而其破坏性要比 Melissa 强的多,可以删除本地部分图片和文本, 大约造成了一千万到一千五百万美元的损失。 4. 冲击波 (Blaster, 2003年) 冲击波病毒是利用微软公司在当年7月21日公布的 RPC 漏洞进行传播的, 只要是计算机上有 RPC 服务并且没有打安全补丁的计算机都存在有 RPC 漏洞, 该病毒感染系统后, 会使计算机产生下列现象: 系统资源被大量占用, 有时会弹出 RPC 服务终止的对话框, 并且系统反复重启, 不能收发邮件、不能正常复制文件、无法正常浏览网页, 复制粘贴等操作受到严重影响, DNS 和 IIS 服务遭到非法拒绝等. 这个病毒该是近期国内比较熟悉一个大范围影响的病毒了。大约造成了二百万到一千万美元的损失, 而事实上受影响的电脑则是成千上万, 不计其数。 提问：“结合以上的例子，请问大家，你们觉得计算机病毒对计算机的工作有哪些影响呢？计算机病毒有哪些特点呢？”总结学生回答：计算机病毒的影响：1. 降低系统执行效率2. 在屏幕上显示各种信息3. 造成死机4. 部分文件被删除5. 改变存储在硬件上的程序6. 破坏整个硬盘或软盘内资料举例引导说明病毒特点：1. 如果一张有病毒程序的盘拿到计算机上使用，会不会给这台计算机也带来病毒？-传染性。2. 病毒程序在计算机内怎么藏身呢?-寄生性、隐蔽性3. 计算机被感染病毒后立即发作吗？潜伏性4. CIH病毒在几号发作？时间不是26日发作吗？可触发性5. 计算机被病毒感染后会对计算机怎么样？破坏性6. 计算机病毒可以通过网络在24小时内传遍全球。广泛性、快速性总结计算机病毒的特点：传染性、寄生性、隐蔽性、潜伏性、可触发性、破坏性、广泛性、快速性三、网络安全防护措施提问：计算机病毒是通过什么途径传播的呢？软盘、盗版光盘、网络、硬盘。当我们对计算机这些部件进行读写操作时，病毒很可能就趁虚而入，难道，对病毒就没有办法吗？怎么防范呢？点评学生的回答并总结：实际上在病毒的防范和网络安全方面，人们提出了许多的解决方案，比如安装杀毒软件和网络防火墙等。实际上，计算机病毒以及防毒技术都是以软件编程为基础的，计算机病毒以及防毒技术是交替发展、螺旋上升的过程，要彻底地御防计算机病毒是目前仍然无法做到的。因此计算机病毒的防范要以预防为主。对待计算机病毒应当采取以“防”为主、以“治”为辅的方法。阻止病毒侵入比病毒侵入后再去发现和排除它要重要得多。预防病毒、截断病毒的传播途径主要采取以下几种措施：（课本第12页）认真思考并回答问题四、课堂小结先由学生进行总结，然后由教师进行点评并总结本课所学内容。对本课所学知识进行总结。教学评价：学生对计算机病毒知识较有兴趣，可以通过一个具体实例的讲解，提高听讲的积极性，从而获得更好的课堂效率。第七单元：趣味运动会前后第一节：认识Excel教学题目：认识Excel学时安排：学时； 教学目标：知识与技能：了解Excel的启动、退出熟悉电子表格的功能、特点及应用，掌握Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿，了解工具菜单自定义与选项命令过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。 教学重点：工作表和工作簿的关系，制定义Excel窗口界面教学难点：灵活使用各种工具制定义Excel窗口界面教学方法：教授、演示教学过程：一、 组织教学二、 复习导入在前面学习了排版、编辑文件考试试卷等文件操作，我们使用的是word 软件。如果我们要想对考试成绩进行数据处理和数据分析，那我们要使用的就是Excel软件了。Excel的界面友好，操作简单；兼容性好；使用方便；也具有网络功能。这节课我们来认识Excel 板书三、 讲授新课1Excel的启动提问：Word软件是怎样启动的？引出excel的启动。三种方法：1）“开始” “程序” “Microsoft Excel” 2）双击“桌面”上的Excel快捷方式 3）右击“桌面”空白处“新建”Excel工作表 2Excel的窗口1）.比较Execl窗口与Word窗口的异同 按由上到下的顺序为：“标题栏”“菜单栏” “常用工具栏” “格式工具栏” “编辑栏” “工作区” “工作表标签” “水平滚动栏” “状态栏” “垂直滚动栏”2）工作区： 全选按钮；行号；列标；单元格；水平分割框（右上角）；垂直分割框（右下角）。(介绍Excel的工作表)3 Excel工具栏的显示与隐藏（可略）方法：1）右击键菜单栏或工具栏，选快捷菜单显示或隐藏的工具栏名称。 2）“视图”“工具栏”常用、格式、绘图。适宜：Word/Excel等大部分编辑软件。说明：本命令属于开关命令（单击就打开、再单击就隐藏）4菜单栏与工具栏的移动（可略） 方法：鼠标指向菜单栏的双线处，拖动菜单栏到指定位置。（注意：虚线框在指定位置出现时才可松开鼠标键。） 适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。5新建工作簿板书 方法：1）鼠标单击常用工具栏第一个按钮（新建按钮） 2）“文件”“新建”“工作簿”确定（注：Word中是新建文档，PowerPoint中是新建演示文稿）6工作簿和工作表的关系工作簿是计算和存储工作数据的文件，每个工作簿中最多容纳255个工作表。工作表是存储数据和分析、处理数据的表格。他由65536行和256列所组成。（活动工作表是指在工作簿中正在操作的工作表，即当前工作表）工作表从属于工作簿，一个工作簿有多个工作表。工作表只能插入，不能新建；而工作簿只能新建，不能插入（可考虑与PowerPower的演示文稿和幻灯片的概念结合）。 在一张工作表中，用来显示工作表名称的就是工作表标签。7工作簿的保存及退出 保存方法：1）“文件”“保存”输入文件名点击保存2）点击常用工具栏保存按钮输入文件名点击保存 退出方法：1）“文件”退出 2）点击窗口“X”（关闭按钮）即可8打开工作簿 方法：1）“文件”“打开”选择路径及文件 2）点击常用工具栏打开按钮选择文件名点击打开四、练习 1增加或减少工具栏的显示，最后还原板书 2新建工作簿命名为自己的姓名并保存板书 3打开原保存的文件板书演示讲评：部分学生五、 小结：由学生总结本课所学知识。教师对学生的回答进行评价并总结。教学评价：excel的界面和操作很多与word相似,学生较容易接受。对于工作表和工作簿的概念较容易混淆。第二节：数据的输入与单元格的操作教学题目：数据的输入与单元格的操作学时安排：1学时 教学目标：知识与技能：掌握单元格中数据的修改与删除，学会单元格的移动与复制及单元格的选定与编辑过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。 教学重点：单元格的移动与复制，多工作表中数据的编辑教学难点：单元格的移动与复制，多工作表中数据的编辑教学方法：讲授、演示教学过程：一、 组织教学二、 复习导入上节课我们学了新建工作簿，是否还有人做了其它的操作啦？（让学生回答，可向数据输入方面引导，说明本课所学内容）。三、 讲授新课 1活动单元格 方法：鼠标单击任何单元格，则该单元格即为活动单元格。（每个单元格容纳32000个字符） 2工作表中输入数据方法：双击单元格键入数据。用箭头、或回车、TAB来结束输入。改正数据的错误：按Backspace键删除光标左侧的字符。按Delete键删除光标右侧的字符。（Excel的编辑工具栏修改数据更为方便）3 作表数据的修改和删除1）单元格中的修改：双击单元格，用、和Del等编辑键对数据进行修改（其它方法）。2）若删除单元格内容，按Delete键即可（其它方法）。 4鼠标指针类型及作用（可略）常规鼠标指针（选择命令或选定对象）；带阴影十字指针（选择单元格或区域）；黑十字指针（后面；I型指针（输入数据）；双向箭头（改变行号或列号的大小）；双头斜箭头（改变图、表的大小）。 5单元格区域的选定方法：1）将鼠标指针沿着矩形的一条对角线，从一个角单元拖到另一个角单元后再释放，即这个矩形被选定为一个区域。 2）单击要选定的行号或列号，即可选定整行或整列。 3）单击左上角的全选按钮，即可选定所有单元格。 6单元格数据的移动与复制1）数据移动方法：（1）选定编辑剪切编辑-粘贴（2）选定（鼠标指针变成一个箭头）拖动目标位置放开2）数据复制方法：（1）选定-编辑复制编辑-粘贴（2）选定（鼠标变成一个十字箭头）拖动目标位置放开 7多工作表中数据的编辑 方法：单击原工作表标签选定单元格复制/剪切单击目标工作表标签单击目标单元格粘贴 8数据的类型（提问）输入的数据中数字与字符的不同？Excel是一个数据处理与分析的软件，所以数据的类型就十分关键。1） 设置单元格数据类型方法：右键单击单元格“设置单元格格式”“数字”标签一般我们使用的是常规类型，只有特殊的数据才需要改变单元格类型。2） 常见的数据类型常规、数值、时间、日期、百分比举例说明时间和日期类型四、 练习输入下列学生成绩表学号姓名政治语文数学英语总成绩平均成绩9801王小红84.59188859802梁虹春879581919803冯立峰778479749804吕国华808891789805胡建军9186.574809806李静静908791969807马晓莉82939789五、小结熟悉并掌握本节课知识点教学评价：数据的输入与单元格的操作是excel比较重要的知识，要通过多练习来进行巩固。第三节：Excel工作表的编辑与美化教学题目：Excel工作表的编辑与美化学时安排：学时 教学目标：知识与技能：掌握Excel中工作表增、删重命名，工作表单元格的行列编辑，文字的润色，行高、列宽的改变，对齐方式的设定，学会单元格的合并，了解Excel中的自动套用格式。过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。 教学重点：Excel中工作表增、删重命名，工作表单元格的行列编辑，文字的润色，行高、列宽的改变，对齐方式设定，单元格的合并。教学难点：单元格的合并、拆分教学方法：讲授、演示教学过程：一、 组织教学二、 复习导入上节课我们学习了有关Excel工作表的输入，虽然现有的工作表能满足一般的使用要求，却不够美观。这节课，我们就开始学习Excel工作表的编辑美化的相关操作。三、 讲授新课1 工作表增、删重命名（提问）Excel的工作簿中可有几个工作表？工作表的个数是可以改变的。1） 增加工作表（尝试由学生根据以前学习的方法自己完成）方法：右键单击工作表标签“插入”（其它方法） 2）删除 （由学生完成，并总结方法步骤） 方法：右键单击工作表标签“删除”3） 重命名 （由学生完成，并总结方法步骤） 方法：右键单击工作表标签“重命名”2 工作表行、列插入删除1） 插入方法：“右键单击行标或列标”“插入” 2）删除方法：“右键单击行标或列标”“删除” 3单元格的插入删除1） 插入方法：“右键单击单元格” “插入”注意：有四种插入方式，演示整个插入过程2） 删除 方法：“右键单击单元格” “删除”注意：四种删除方式演示 4删除单元格与清除单元格内容的区别 （搞清楚两种删除的操作对象及不同的结果） 注：可由一种删除插入的方法引申其余的操作方法。5单元格的合并与拆分 （以具体表格为例）我们可以看到如下的一张学生成绩表： 提问：注意上一张成绩表的标题是否美观？不美观，原因是标题偏于一旁的单元格中，由于单元格的限制，表格标题无法移至中间的位置，这就需要进行单元格的合并操作。 合并操作的步骤：选定需合并的单元格点击工具栏的 按钮（合并居中按钮） 6文字润色 文字润色主要指对字体、字号、颜色和背景色的加工。（已学习过Word的学生）自己自学为主（未学习过Word的学生）逐步讲解重点在字体与字号设置步骤：字体改变（工具栏 选择一种合适的字体） 字号改变（工具栏 选择合适的字号） 颜色改变（工具栏 ） 背景色改变（工具栏 ）（可选择讲解）7行高、列宽的改变Excel中单元格是可以改变行高、列宽的。步骤：行高改变（将鼠标移至行号间隔处，当鼠标指针变成“ ”时按住左键拖动鼠标） 列宽改变（将鼠标移至列标间隔处，当鼠标指针变成“ ”时按住左键拖动鼠标）自定义行高、列宽值行高和列宽的大小可以通过给定具体的数值来调整。步骤：行高改变选定某一行单击“格式” “行” “行高” 输入相应的值 （列宽改变方法类同） 8对齐与显示方式 改变了行高、列宽后，单元格中的文字居于左（右）下方（不美观），有什么方法可以解决？ 对齐方式的改变：三种对齐方式左对齐、居中、右对齐。 步骤：选定某一单元格单击工具栏对齐按钮 对于竖直方向上的对齐 步骤：右键单击选定某一单元格.选择设置单元格格式“对齐”标签“垂直对齐”居中四、 练习将练习表格按要求美化：1 在表格行首插入一行，键入标题“学生成绩表”2 删除其余两张工作表，并将当前工作表命名为“学生成绩”3 将表格标题单元格合并4 将表格标题文字设为黑体字号20，其它文字设为宋体字号145 将不合格的学科成绩以红色显示6 表格的行高设为30，列宽设为107 表格中文字设定居于表格中间8 将表格背景色设为淡蓝色五、 小结由学生总结本课所学知识。教师对学生的回答进行评价并总结教学评价：工作表的编辑和美化与word 中很多操作类似，学生掌握起来较容易，要通过适当的任务来激发学生学习的兴趣。第四节：Excel中的公式教学题目：Excel中的公式学时安排：学时 教学目标：知识与技能：掌握公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式，能够运用公式进行常规的Excel数据计算，了解Excel中的几种常用函数过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。 教学重点：公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式教学难点：公式输入的格式，Excel中的函数教学方法：讲授、演示教学过程：一、 组织教学二、 复习导入上节课我们学习了Excel中工作表的美化，这节课我们开始学习Excel中数据计算的方法中公式计算的方法。三、 讲授新课1 输入公式Excel是一用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，现在我们就开始学习Excel中公式的输入。步骤：（以求和为例，计算王小红的总成绩）1） 选定需存放总成绩的单元格（演示中指定一个单元格）2） 输入公式3） 回车确定2 输入公式的格式格式1：,例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=C3+D3+E3+F3”注意格式中“=”；单元格的引用要正确（计算机中的数学运算符）格式2：例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=SUM（C3:F2）”（Excel中函数的使用及函数参数的格式）当然也可以在单元格中直接利用公式将数据累加得到结果，但如果采用这样的方法得到的结果有一定的缺陷？（从属单元格的概念）3 计算机中的数学运算符 计算机中的数学运算符与我们普通的数学运算符有一定的差别： 运算符计算机中的数学运算符普通的数学运算符加+减-乘*除/计算机中没有大括号、小括号和中括号的概念，只有括号（）4 Excel中的函数利用公式计算有简明的优点，但对于单元格过多的情况在处理上较繁琐，Excel提供了函数输入的计算方法。主要的函数有：SUM，AVERAGE，COUNT，MAX，MIN等。（函数内容为下节课重点）5 从属单元格含有公式的单元格称为从属单元格。从属单元格是Excel单元格中的重要概念，它的主要特点是只要被公式引用的单元格中的数发生修改，从属单元格中的数也将自动跟着改变。（举例说明）在前面的例子中，相加数据时，我们既可以引用单元格也可以使用直接的数据，当源数据发生改变时结果会如何？（演示）结论：为使用方便，尽量避免引用直接的数据。四、 练习利用公式法计算所有学生的总成绩和平均成绩。五、小结由学生总结本课所学知识。教师对学生的回答进行评价并总结。教学评价：掌握公式的计算相对较为固难，要通过大量的练习实现对公式计算的熟练掌握。第五节：Excel中的函数教学题目：Excel中的函数学时安排：学时 教学目标：知识与技能：掌握函数输入的三种基本方法，能熟练使用函数进行数据的统计与分析过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。教学重点：直接输入函数，菜单输入函数，公式选项板输入函数教学难点：公式选项板输入函数，函数的参数定义教学方法：讲授、演示教学过程：一、 组织教学二、 复习导入上节课我们学习了Excel中公式的使用，但对于计算量较大的情况，公式输入的方法过于繁琐，Excel专门提供了函数计算的方法。三、 讲授新课1 直接输入函数 直接输入函数的方法与输入公式的方法相同，一般步骤：1） 单击欲输入函数的单元格2） 向当前的单元格输入函数格式：注意：“=”是必不可少的；参数一般采用单元格或区域的表示法。3） 按回车键结束例：利用函数输入法计算所有学生的总成绩（计算王小红）单击G3单元格输入=SUM（C3:F3）按回车其中C3:F3是求和函数SUM的参数，指从C3单元格到F3单元格这块区域。2 运用菜单输入函数Excel的函数十分丰富，初学者不易全部掌握。对于一些不太熟悉的函数，可以借助菜单输入。步骤：1）单击欲存放数据的单元格 2）点击菜单栏中“插入”“fx函数” 3）在弹出的粘贴函数的对话框中选择要使用的函数单击“确定”（演示上述的过程）之后会弹出函数输入的对话框，在Number1文本框中输入函数的正确参数如C3:F3。运用工具栏按钮“fx”输入函数比使用菜单输入函数更为简捷。只要单击标准工具栏按钮 即可。3 用公式选项板输入函数1） 单击欲存放数据的单元格2） 单击编辑栏中的公式编辑器 钮3） 单击对话框的“ ”，选择函数4） 在对话框的Number1文本框中输入函数的参数 （演示举例说明）公式选项板输入函数的方法比较直观、简洁，是使用最多的一种函数输入方法。4 按钮的使用工具栏中的 按钮对于处理单一的数据求和十分有用，例得出每位学生的总成绩及每门学科的总分。步骤：1）选择区域C3:H11 2）单击按钮四、 练习利用任一中函数计算法，计算每位学生的总成绩、平均成绩及每门学科的总分、平均分（最高/低分）。五、小结由学生总结本课所学知识。教师对学生的回答进行评价并总结。教学评价：函数是excel较为重要的内容，需要着重加以讲解，并通过具体实例讲解常用函数的功能。第六节：数据分析教学题目：数据分析授课时间：学时 教学目标：知识与技能：掌握数据填充的基本操作，掌握筛选的两种方式；学会对数据进行排序；并利用EXCEL对数据进行分析过程与方法：（1） 能根据需求选择合适的电子表格设计方案。（2） 能归纳电子表格的设计和处理方法，解决实际问题。（3）能利用电子表格对信息作品进行评价。 情感态度价值观：（1）经历并实践处理电子表格的全过程，形成积极主动学习的态度。（2）培养学生处理信息认真准确的健康的信息表达意识。（3）通过活动，让学生树立集体主义观念和科学的价值观。教学重点：数据填充的基本操作，筛选两种方式的使用，数据的排序，关键字的概念教学难点：自动筛选的方式，排序的顺序教学方法：讲授、演示一、 组织教学二、 复习导入 前面我们学习了EXCEL中公式和函数的使用，在实际工作中，我们经常需要的数据进行排序和筛选，以便对数据更好地进行分析。三、 讲授新课 1相同数据的填充方法1）将要填充的数据输入到第一个单元格中，选定要填充的区域（包括已经输入了数据的单元格），从“编辑”中的“填充”菜单项中选择适当的填充方式。 向下填充、向右填充、向上填充、向左填充方法2）将要填充的数据输入到第一个单元格中，将鼠标移动到该单元格右下角，当鼠标光标变为实心加号“+”时，拖动鼠标（演示操作） 2有规律数据的填充 方法：将要填充的第一、第二个数据输入到单元格中； 选定这两个单元格； 将鼠标移到第二格单元格的右下角，当鼠标光标变为实心加号“+”时，拖动鼠标。 3函数和公式的填充在电子表格中使用和函数和公式以后，常常要对所有的行或列进行相同的公式或函数的计算，这时也可以使用填充的方法来一次完成。操作方法与相同数据填充的操作方法相同