小学数学高效课堂模式.doc

附件1年度编号陆丰市教育科学“十二五”规划课题申报评审书（一）课题类别： 课程教学( ) 综合教育( ) 课题名称：“小学数学高效课堂模式”的研究申请人： 张景在 所在单位： 陆丰市碣石镇桂林小学 申报日期： 2014 年 3 月 28 日 陆丰市教育局教研室制 二一年十二月 12填 写 说 明1封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。封面中的“课题分类”栏参考课题指南中的课题分类。2本表可以直接上网下载申报评审书后在电脑上填写，也可下载打印申报评审书后用钢笔填写。3申报评审书中“二、课题研究设计与论证报告”为活页，总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。4本表按规定时间一式三份（1份原件，其他可复印）报送至陆丰市教育局教研室。 一、基本情况 课题名称“小学数学高效课堂模式”的研究课题类别课程教育负责人姓名张景在性别男民族汉出 生年 月1977.08工作职务副教导主任专业技术职务技术员研究专长数学教学学 历中师毕业学 位工作单位陆丰市碣石镇桂林小学联系电话（办） （宅）（手机讯地址陆丰市碣石镇桂林村邮政编码516545电子信箱562815780身份证号要参加者姓名职称/职务研究专长在课题组中的分工或承担子课题工 作 单 位张景在技术员/副教导主任小学数学主持课题组全面工作，负责课题研究设计、组织、管理等工作。陆丰市碣石镇桂林小学刘英武小学高级教师/副教导主任班级管理收集整理资料、信息；具体组织课题的开展陆丰市碣石镇桂林小学林巧贞小学高级教师/副教导主任小学数学收集整理资料、信息；主要负责成绩的跟踪陆丰市碣石镇桂林小学陈赛玉技术员/教师小学数学收集整理资料、信息；主要负责活动记录陆丰市碣石镇桂林小学预期最终成果（可多选）BA.专著B.论文C.研究报告D.教学资源 E课程开发预计完成时间2014年3月2016年3月课题主持人近五年来（2005年2010年）课题研究情况主持的课题级别及完成情况课题主持人及研究组成员发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称报刊或出版社名称及日期作者二、课题研究设计及论证（限5000字以内） 课题名称：“小学数学高效课堂模式”的研究（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题1. 课题背景及意义追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学数学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。基础教育课程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。2. 要解决的主要问题（1）教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；（2）新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；（3）教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；（4）教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。（二）课题的核心概念及其界定1核心概念界定（1）对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。（2）对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）1.与本课题有关的国内外研究现状（1）英国肯特布雷大学爱伦史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。（2）全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。2理论依据（1）建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（2）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点1.研究目标 （1）通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为， 优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。 （2）探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。 （3）通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育。2.研究内容：（1）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，素质教育要求我们孩子，主动学习，而不是被动的接受，孩子的好动和注意力不集中等特点，所以，兴趣很重要。（2）组织调控，使课堂井然有序教师要改变传统观念，在素质教育中，重新定位，完成自己的角色的转变， 教师要承担起组织者，引导者，合作者的重任，有效地组织教学，是课堂井然有序，提高课堂的有效性。（3）恰当运用评价机制，提高孩子的“斗志” 孩子的好胜心很强，喜欢别人的赞美，乐于表现，想得到别人的认可，要保证孩子能在课堂上有极高的参与力，就要对孩子实行有效地评价机制，以保证课堂的有效性。3.研究重点打造高效课堂教学不断优化教学方式的策略研究。（五）研究的思路与方法1.研究思路实施步骤：准备阶段：2014年3月2014年7月，制定实验方案，制定各阶段的具体任务。实施阶段：2014年8月2015年8月，按照计划，有步骤的在数学课堂上探索有效的教学策略，在实践中总结，在总结中提高。成果形成阶段：2015年9月2016年3月，课题研究进行全面的总结，在此基础上，完善按资料，形成成果，申请结题。2研究方法文献资料研究法、调查法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等。三、完成项目的可行性（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）（一） 技术支持：我校拥有多媒体大教室12间、以及宽带网的接入，拥有一批高素质、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。（二）组织保障：成立课题研究工作领导小组，加强对参与研究教师的培训，提高他们的研究能力。制定相应的激励机制为实验者提供业务进修的机会。（三）时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。（四）经费保障：学校十分支持这一课题的研究，保证资料、设备、科研经费的正常供给。（五）课题主要参考文献：提高数学课堂教学的有效性刍议邓德星小学数学教育2009年12月创设有效性教学情境的策略探讨曹洪辉小学数学教育2009年5月四、研究阶段安排和预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式1准备阶段（2014年3月2014年7月）收集理论资料积累经验理论资料2实施阶段(2014年8月2015年8月)调查研究、拟定计划。成绩调查表案例分析 交流小结说听评课材料撰写相关专题论文 小结课题开展论文、总结3成果形成阶段(2015年9月2016年3月)撰写课题总结报告。撰写课题总结报告。完成时间最 终 成 果 名 称成果形式预计字数最终成果2014年8月2015年1月教学案例研究案例7002015年10月2016年3月培养学生自主自学能力，提高课堂教