倡导学习策略.pdf

本文由小猴1001贡献 d o c 文档可能在WAP端浏览体验不佳 建议您优先选择TXT 或下载源文件到本机 查看 百度文库专用 倡导学习策略 培养自主学习能力 摘要 学习策略是我国英语新课程标准教学目标之一 是提高学习效率 发展自 主学习 能力的保证 本文从学习策略的界定 分类以及学习策略有效模式的训练等 方面探讨了在英 语教学中应该加强学习策略的指导和训练 培养学生自主学习 终生 学习的能力 关键词 学习策略 自主学习 元认知策略 认知策略 Ab s t r a c t Le a r n i n g s t r a t e g y o n e o f t h e o b j e c t i v e s o f t h e Ne w Na t i o n a l En g l i s h Cu r r i c u l u m St a n d a r d s c a n e n h a n c e l e a r n i n g e f f e c t i v e n e s s a n d d e v e l o p l e a r n e r a u t o n o m y a b i l i t y Ba s e d o n t h e d e f i n i t i o n c l a s s i f i c a t i o n o f l e a r n i n g s t r a t e g y a n d s e q u e n c e f r a m e w o r k s f o r e f f e c t i v e l e a r n i n g s t r a t e g y t r a i n i n g m o d e s t h i s p a p e r e x p o u n d s t h e g u i d a n c e a n d t r a i n i n g o f l e a r n i n g s t r a t e g y a n d c u l t i v a t i o n o f a u t o n o m o u s a n d l i f e l o n g l e a r n i n g a b i l i t y Ke y w o r d s l e a r n i n g s t r a t e g i e s l e a r n e r a u t o n o m y m e t a c o g n i t i v e s t r a t e g i e s c o g n i t i v e s t r a t e g i e s 学习策略是当前教育心理学 应用语言学研究的热点问题 也是基础教育阶段 英语新课 程标准教学目标之一 传统的学习方式把学习建立在人的客体性 受动性 和依赖性的基础上 忽视了人的主动 性 能动性和独立性 然而 随着认知心理学 理论的发展 人们对学习者在学习过程中的作 用的看法逐渐发生了变化 人们越来 越认识到 有效的学习者应当被看作是一个积极的信息 加工者 解释者和综合者 他能使用各种不同的策略来存储和提取信息 能有意识地 积极 主动地在课内外运用 学习策略 辅助语言习得 随着时代的发展和素质教育改革的进一步深 入 现行的 教育体系培养出来的人才已远远不能适应当今社会的要求 教会学生学习 培 养 学生自主学习 终身学习的能力 授人以鱼 不如授人以渔 的呼声越来越高 正 如张 晖 2001 62 指出 在知识爆炸的时代 掌握知识的多少已经不是最主 要的 如何学会知 识才是至关重要的 这个道理已经被越来越多的人所接受 基础 教育的任务不仅仅是传授知 识 更重要的是让学生学会学习 培养可持续的学习动机 和终身学习的愿望和能力 正是 1 基于这一前提 基础教育课程改革纲要 试行 提出了转变学生学习方式 的任务 促进学 生在教师指导下进行主动地 富有个性地 自主性地学习 逐步改变 以教师为中心 课堂为 中心和书本为中心的局面 培养学生自主学习的能力 而 学 习策略是提高学习效率 发展 自主学习能力的保证 英语课程标准 2001 6 本文主要从学习策略的界定 分类以及学习策略有效模式的训练等方面探讨如何 在英语 教学中渗透学习策略的培养 以便提高学生自主学习能力 一 学习策略的 界定及分类 1 学习策略的界定 学习策略这个概念是在 Br u n e r 1956 年提出认知策略 c o g n i t i v e s t r a t e g i e s 以后出现的 此后 人们从不同的角度对学习策略的界定 提出了各自的看法 St e r n 1983 认为 策略 是指一般的倾向 或者指语言学习者 所使用的带有总体特征的方式 Ox f o r d 1989 指出 学习策略是学习者为了使自己 的语言学习更为成功 更为自主 更为有趣的学习行为或步骤 We i n s t e i n a n d M a y e r 1986 把学习策略解释为影响学习者的编码过程 是学习者在学习中 的行为与 思想 Ru b i n 1975 1987 把学习策略定义为语言学习者为了获得第二语言知识所 采用的具体方法或手段 是由学习者构建并直接影响语言学习 促进语言系统发展的 策略 Ch a m o t 1987 则认为学习策略是学生为了促进语言知识以及其它各类知识的 学习和回忆 所采用的方法 思路或有意行为 O Ma l l e y Ch a m o t O Ma l l e y 1987 杨文滢 2002 28 29 把学习策略分为宏观原则和微观方式 她认为策略训练可以 从宏观层面入手 首先了解学习的共性策略如 时间运筹 图书 资料 的检索和利用 记忆与保持 间隔学习与集中学习等 而后是外语学习的策略 如 联想与 对比 单词的多种记忆法 阅读和写作技巧 听说练习的途径等 共性的策略可以集中一段 时间或某个专题集中训练 而特性策略则宜采用集中训练 分散训练与个别指导相 结合的方 式进行 本人认为 学习策略的指导应是动态的 对于共性策略可以集中 讲授 而涉及到一些课 程的具体任务时 应更多地采用教学活动渗透式的方式来进 行训练 即把学习策略的训练渗 透到语言课程的整个教学过程中 与该课程的教学 内容和学生的学习活动有机结合起来进行 具体指导 使学习策略的训练与语言知识 及技能的传授同步进行 然后由教师设计相关练习 加以配合和巩固 在这种模式训 练中 教师可以直接介绍或演示某些常用的学习策略 如在 理解课文段落时 教师 就可以给学生灌输如何利用上下文策略对课文进行理解 并有意识地 指导学生使用 这些策略 然后在其他类似的教学活动中渗透这些学习策略 让学生有足够的 机会 进行实践 最终达到 自动化 Ox f o r d 等人的策略训练程序在很大程度上属于这 种渗 透式训练模式 有关研究表明 通过策略培训能有效地促进外语学习 同时 我们应看到 策略的有效 性在不同的学习者身上有其共性 但由于它受诸如年龄 文 化背景 语言水平 认知方式等 因素的影响 被证明有效的某一策略在这个学生身上 有效 不一定对其他学生有效 因此 教师有必要根据学生的自身特点 让他们自 己评价使用的策略是否有效 不断检查学习行动 与策略的效果 然后引导他们选择 适合自己的有效策略 三 结语 外语学习是一个十分复杂的社会和心理过程 语言 材料的选择 组织和输入都要涉及到 学习策略 学习策略在一定程度上成为外语学 习成败的关键因素之一 英语新课程标准对外 5 语学习提出了更高的要求 把 激发和培养学生的学习兴趣 树立信心 形成有 效的学习策 略 养成良好的学习习惯 放在首位 笔者认为 教授学生学习方法和策 略 学会灵活恰当 地运用策略 不仅可以促进外语学习 而且还可以推动学生的自主 学习能力 增强学生的学 习责任感 自主性 独立性 自我导向性和自我效能感 提 高学生学习语言和运用语言的能 力 毫无疑问 学习策略将是未来教学的重点 值得 我们每个教育工作者认真加以思考和研 究 学习策略教学对完成新课程标准提出的任 务 实现我国素质教育的目标 使学生主动而 全面发展 自信 自立 自强等都起着 p a g e 3 重要的作用 参 考 文 献 1 杨文滢 关于将元认知训练纳入英语教学之研讨 外语 与外语教学 2002 2 2 张晖 新课程的教学改革 M 北京 首都师范大 学出版社 2001 3 国家教育部英语课程标准 M 北京 北京师范大学出版社 2 001 4 钟启泉 崔允 张华 基础教育课程改革纲要 试行 上海 华东师范大学出版社 2002 8 5 英语课程标准 M 北京 北京师范 大学出版社 2001 7 6 胡春洞 王才仁主编 堕铭才著 英语教学论 M 广西 广西教育出版社 2001 7 7 Ca m p i o n e J C a n d Ar m b r u s t e r B B Ac q u i r i n g i n f o r m a t i o n f r o m t e x t s a n a n a l y s i s o f f o u r a p p r o a c h e s In S F Ch i p m a n J W Se g a l R Gl a s e r Ed s Th i n k i n g a n d Le a r n i n g Sk i l l s Hi l l s d a l e N J Er l b a u m 1985 1 297 317 8 Ch a m o t A Th e l e a r n i n g s t r a t e g i e s o f ESL s t u d e n t s C In We n d e n a n d Ru b i n e d s 1987 9 Ch a m o t A O Ma l l e y e t a l Th e c o g n i t i v e a c a d e m i c l a n g u a g e l e a r n i n g a p p r o a c h a b r i d g e t o t h e m a i n s t r e a m J TESOL Qu a r t e r l y 1987 21 3 2 27 49 10 Ch a m o t A O Ma l l e y J M Th e CALLA h a n d b o o k i m p l e m e n t i n g t h e c o g n i t i v e a c a d e m i c l a n g u a g e l e a r n i n g a p p r o a c h M N J Ad d i s o n We s l e y Re a d i n g MA 1994 11 Co h e n A St r a t e g i e s i n Le a r n i n g a n d Us i n g a S e c o n d La n g u a g e M Lo n d o n Lo n g m a n 1998 12 De r r y S J a n d Mu r p h y D A De s i g n i n g s y s t e m s t h a t t r a i n l e a r n i n g a b i l i t y f r o m t h e o r y t o p r a c t i c e J Re v i e w o f Ed u c a t i o n a l Re s e a r c h 1986 56 1 39 13 Ho s e n f e l d C A r n o l d V Ki r c h o f e r J La c i u r a J a n d Wi l s o n L Se c o n d l a n g u a g e r e a d i n g a c u r r i c u l a r s e q u e n c e f o r t e a c h i n g r e a d i n g s t r a t e g i e s J Fo r e i g n La n g u a g e An n a l s 1981 6 14 5 415 22 14 O Ma l l e y T M Ch a m o t A U Le a r n i n g s t r a t e g i e s i n s e c o n d l a n g u a g e Ac q u i s i t i o n M Ca m b r i d g e Un i v e r s i t y Pr e s s 1990 15 Ox f o r d R Us e o f La n g u a g e l e a r n i n g St r a t e g i e s a s y n t h e s i s o f s t u d i e s w i t h i m p l i c a t i o n s f o r t e a c h e r t r a i n i n g J Sy s t e m 1989 17 235 47 16 Ox f o r d R L Cr o o k a l l D La v i n e R Ny i k o s M Su t t e r W St r a t e g y t r a i n i n g f o r l a n g u a g e l e a r n e r s s i x s i t u a t i o n a l c a s e s t u d i e s a n d a t r a i n i n g m o d e s J Fo r e i g n La n g u a g e An n a l s 1990 22 3 17 Ru b i n J Wh a t t h e g o o d l a n g u a g e l e a r n e r c a n t e a c h u s J TESOL Qu a r t e r l y 1975 9 41 51 18 Ru b i n J Le a r n e r s t r a t e g i e s t h e o r e t i c a l a s s u m p t i o n s Re s e a r c h Hi s t o r y a n d Ty p o l o g y A In We n d e n a n d Ru b i n e d s Le a r n e r s t r a t e g i e s i n l a n g u a g e l e a r n i n g En g l e w o o d Cl i f f s N J Pr e n t i c e Ha l l 1987 19 Ru b i n J I Th o m p s o n Ho w t o b e a m o r e s u c c e s s f u l l a n g u a g e l e a r n e r Bo s t o n He i n l e He i n l e Pu b l i s h e r s In c 1994 20 St e r n H Fu n d a m e n t a l Co n c e p t s o f La n g u a g